5. Analys 31
5.5 Slutsats 37
Syftet med detta arbete var att ta reda på hur två skolor i Malmö arbetar mot mobbning och ta reda på hur personalen tänker kring det. Detta tycker vi att vi har uppfyllt eftersom vi har fått en bra insikt i hur arbetet kring mobbning går till på båda skolorna. Genom att ta del av skolornas likabehandlingsplaner har vi sett att de är utformade på liknande sätt men anpassade till skolorna och deras behov. Båda skolorna har valt ut och arbetat fram metoder som de tror är bäst i deras arbete mot mobbning. Men genom våra intervjuer har vi sett att det är svårt att förverkliga det som står i de olika
38
styrdokumenten som exempelvis läroplan, skollag och likabehandlingsplan. På de skolorna vi har studerat ser rektorernas syn på hur arbetet mot mobbning fungerar annorlunda ut jämfört med pedagogernas och elevvårdarnas. Vi har uppmärksammat en brist i kommunikationen mellan skolledningen och personalen. Alla de vi har intervjuat hade viljan och påpekade vikten att arbeta aktivt mot mobbning men vi såg att ansvaret gärna sköts vidare till någon annan. Om inte alla som är verksamma på skolan agerar och tar ansvar tror vi att mobbning blir svårare att bekämpa. Likabehandlingsplanen och modellerna är dokument som ska användas och arbetas efter, inte bara se bra ut på hyllan. Därför krävs det att skolans personal är villig och engagerad för att garantera trygghet för eleverna.
39
6 Diskussion
Vi känner att vi har lärt oss oerhört mycket om ämnet mobbning och hur man ska hantera det och det har gjort oss mer förberedda inför vårt läraruppdrag. Vi har lärt oss om olika metoder och modeller som finns som verktyg för alla som arbetar i skolan, men också att det är viktigt att skolorna hittar just den metoden som passar dem.
Vi vet att resultatet vi har fått utav de personerna vi har intervjuat inte går att generalisera. Ett sätt för att få en tydligare bild och djupare förståelse hade varit att intervjua fler av personalen på skolorna och ta reda på elevernas perspektiv inom ämnet. Ett annat förslag för vidare undersökning hade varit att konfrontera de personerna vi har intervjuat med varandra för att få en intressant diskussion. Om vi hade fått göra om detta arbete skulle vi kanske göra vår studie på endast en skola för att kunna fördjupa oss mer. Men vi känner oss nöjda med vårt arbete och tycker att det har fungerat bra och varit intressant att se hur två olika skolor arbetar mot mobbning.
Som vi har sagt tidigare anser vi att undervisningen om mobbning på lärarutbildningen borde ha större plats. Det är viktigt att alla som kommer att arbeta i skolans värld har kunskap om hur de ska agera när de ställs inför ett mobbningsfall. Vår uppgift som pedagoger är att visa engagemang och att aktivt arbeta utifrån styrdokument och lagar. Det gäller att aldrig ge upp kampen mot mobbning och ständigt arbeta för att alla elever får vistas i en trygg och säker miljö i skolan.
40
Referenser
Litteraturkällor
Björndal, Cato R. P. (2005). Det värderande ögat. Stockholm: Liber AB.
Björndell, Dag (1987) Att åtgärda mobbning och våld i skolan. Solna:Ekelunds förlag AB.
Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. Lindell, Björn & Hartikainen, Veikko (2001) Handbok, Var går gränsen?
Värdegrunden i praktiken. Uppsala: Uppsala fortbildning AB.
Ljungström, Karl (2006). Mobbning om och kring Farstametoden och trobbing om
problem som inte är mobbing. Stockholm Ordkällan/Pedaktiv AB.
Marklund, Linda (2007). Skolmedling i teori och praktik. Uppsala universitet Olweus, Dan (1986) Mobbning, Vad vi vet och vad vi kan göra. Stockholm: Liber
Utbildningsförlaget.
Olweus, Dan (1991). Mobbning i skolan, vad vi vet och vad vi kan göra. Stockholm Liber AB.
Olweus, Dan (1999) Mobbning bland barn och ungdomar. Stockholm, Rädda barnens förlag
41
Wehner-Godée, Christina (2000). Att fånga lärandet. Pedagogisk dokumentation med
hjälp av olika medier. Stockholm: Liber.
Internetkällor
Barnombudsmannen, (2003). Barnkonventionen. Tillgänglig 24.10.2008
http://www.bo.se/adfinity.aspx?pageid=44#19
Barnombudsmannen, Tillgänglig: 2008-11-20
http://www.bo.se/standardsida_2008.aspx?pageid=6585
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, 2008. Our History Tillgänglig: 2008-11-25 http://www.casel.org/about/index.php
Friends (2006), Arbetssätt Tillgänglig: 2008.10.28 http://www.friends.se/?id=1621 Olsson, Fredrik (2008-11-19) Dagens Juridik;”50 000 elever upplever att de är
mobbade Tillgänglig: 2008-11-24
http://www.dagensjuridik.se/sv/Artiklar/50-000-elever-upplever-att-de-ar- mobbade/
SET- Social emotionell träning Bakgrund Tillgänglig:2008-11-25
http://www.set.st/bakgr.htm
Skolverket (2006) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet - Lpo 94.Tillgänglig : 2008-11-24
http://www.skolverket.se/sb/d/468
Skolverket JämO, DO, HO, HomO & BEO, (2008) Förebygga diskriminering och
främja likabehandling i skolan, handledning för arbetet med likabehandlingsplan, Tillgänglig: 2008-11-27
42
Statens Folkhälsoinstitut, Social och emotionell träning (SET) Tillgänglig: 2008-11-25
http://www.fhi.se/templates/fhischoolpage____8486.aspx
Utbildningsdepartementet, (2008) Skollag (1985:1100), 1 kap. Allmänna föreskrifter
Utbildning för barn och ungdom. Tillgängligt: 2008-11-24
http://www.riksdagen.se/webbnav/index.aspx?nid=3911&dok_id=SFS198 5:1100&rm=1985&bet=1985:1100
Utbildningsdepartementet, (2006-02-16) Lag (SFS 2006:67) om förbud mot
diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever.
Tillgänglig 2008.12.03 http://www.notisum.se/rnp/sls/fakta/a0060067.htm
Utbildningsdepartementet, (2006-08-31)Lag (SFS 2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med en likabehandlingsplan. Tillgänglig 2008-12-03
43