Min avsikt med undersökningen var att försöka se hur elevers datorspels vanor ser ut samt vilken påverkan elevers spelande eventuellt har på deras kunskap i engelska. Syftet var även att undersöka engelsklärares attityder och inställning gentemot datorspel som hjälpmedel i undervisningen men även deras privata åsikter.
Att 91% av eleverna som deltog i undersökningen angav att de spelade datorspel på fritiden är ett väldigt högt procentantal, bara det resultatet allena visar på att intresset för spelande är väldigt högt bland våra elever vilket i sin tur ger oss lärare nya redskap att använda för motivation och rolighetsfaktor i undervisningen. Även att majoriteten av alla elever som deltog i undersökningen trodde att undervisningen i engelska skulle vara roligare och mer lärorik om datorspel involverades kan ses som en till anledning för att involvera det i undervisningen. Lpo94 nämner att utforskande, nyfikenhet och lust att lära skall utgöra en grund för undervisningen, samt att skolan skall sträva mot att utveckla dessa egenskaper hos eleverna. Om vi då utgår från tidigare forskning som har presenterats i det här arbetet samt de åsikter som eleverna uttrycker i undersökningen så verkar datorspel vara ett väldigt bra hjälpmedel för att kunna nå de målen.
Det är svårt att säga om datorspelande ger en garanterad positiv effekt på elevers engelska kunskaper utifrån resultatet i den här undersökningen. Det kan vara mycket annat som spelar in i förhållandet mellan eleverna och deras kunskaper, exempelvis personliga svårigheter som inte framkom i undersökningen eller antal studietimmar i veckan som eleven spenderar på exempelvis läxor. Dock verkar resultatet från den här undersökningen tyda på att det kan finnas ett visst sammanband mellan elevernas spelvanor och deras kunskaper i engelska men mer forskning behövs för att kunna ge ett starkare resultat. Lärares förevändningar gentemot att använda datorspel i undervisningen tycks mest bestå i okunskap i hur de skulle kunna gå tillväga snarare än en ovilja att göra det. Samtliga lärare tedde sig positiva till tanken att införa datorspel i klassrummet, men de verkade uppleva barriärer i form av okunskap, tidsbrist och brist på datorer. Jag tror att genom det här arbetet så fick samtliga lärare, och även jag själv, nya infallsvinklar i hur man kan använda datorspel i undervisningen utan att för den sakens skull ta in en dator och ett spel till varje elev i klassrummet. Jag tror att precis som Squire (2005) skrev så är frågan inte längre om vi kan använda spel och datorer som hjälpmedel för lärande, utan hur vi skall gå tillväga.
7 REFERENSLISTA
Bjäreborn, C. (2006). Dataspel gör dig våldsam. Aftonbladet, 9 januari
Brown, H-J. (2008). Videogames and education. New York: M.E. Sharpe, Inc
Edgar, J. (2004). Tv-spel gör barn ilskna - och feta. Aftonbladet, 6 december
Ejvegård, R. (2003). Vetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur
Folkesson, A-M. (2004). Datorn i det dialogiska klassrummet. Lund: Studentlitteratur
Friedl, M. (2003). Online game interactivity theory. Austria: Charles River Media, INC.
García- Carbonell A & Rising, B & Montero, B & Watts, F. (2001).
Simulation/gaming and the acquisition of communicative competence in another language. North America: Sage
Gee, J-P. (2007). Good Video games and good learning. New York: Peter Land Pub Inc
Griffiths, M.D. (2009). The Role of Context in Online Gaming Excess and Addiction: Some Case Study Evidence. Springer Science, Business Media
Halvorsen, K. (1992). Samhällsvetenskaplig metod. Lund: Studentlitteratur
Hauge., M.R & Gentile, D.A. (2003). Video Game Addiction Among Adolescents:
Associations with Academic Performance and Aggression. Minnesota School
on Professional Psychology & Argosy University, Minnesota. National Institute of Media and the Family
Hedberg, E & Segeholm, G. (2002). Dataspelen- vår tids demoner i barnkammaren,
Svenska Dagbladet, 1 oktober
Kuppens, A.H. (2009). Incidental foreign language acquisition from media exposure. London: Routledge
Lager, A & Bremberg, S. (2005). Hälsoeffekter av tv- och datorspelande: En
systematisk genomgång av vetenskapliga studier. Statens Folkhälsoinstitut
Lightbrown, P-M & Spada, N. (2006). How languages are learned. USA: Oxford University Press
Linderoth, J. (2004) . Datorspelandets mening – Bortom idén om den interaktiva
illusionen. Göteborg: ACTA Universitatis Gothoburgensis
Newman, J & Oram, B. (2006). Teaching video games. London: British Film Institute
Olsson, C. (2004). Dataspel stoppas efter tonårsmord. Aftonbladet, 29 juli
Purushotma, R. (2005). COMMENTARY: YOU'RE NOT STUDYING, YOU'RE JUST… Language Learning & Technology. Volume 9, Number 1, ss. 80-96
Skolverket. (2009), Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet, Lpo94.
Squire, K. (2005). Changing the game: What happens when video games enter the
classroom? Nova Southeastern University: The Fischler School of Education and Human Services
Stanley, G & Mawer, K. (2008). Language Learners & Computer Games: From Space invaders to Second life. Teaching English as a second or foreign
Stettler, N & Signer, M.T & Suter, P.M. (2004). Electronic games and environmental factors associated with childhood obesity in Switzerland. OBESITY RESEARCH, vol. 12, No. 6
Tryphon, A & Vonèche, J. (1996). Piaget-Vygotsky: the social genesis of thought. East Sussex: Psychology Press
Vandewater, E. A., Shim, M. & Caplovitz, A. G. (2004). Linking obesity and activity level with children's television and video game use. Journal of Adolescence, vol 27
Walkerdine, V. (2007). Children, gender, videogames – Towards a relational
approach to multimedia. UK: Palgrave Macmillan
Waters, J.K. (2007). ON A QUEST FOR ENGLISH. T H E Journal. Vol. 34, Issue 10, ss. 26-32
Wright, W. (2006). Dream machines. Wired Magazine. Issue 14.04
Yule, G. (2006). The study of languages. UK: Cambridge University Press
Internetlänkar
datorspel. http://www.ne.se/datorspel, Nationalencyklopedin, hämtad 2010-11-19
World Health Orginization, http://www.euro.who.int/en/what-we-do/health-topics/disease-prevention/nutrition/a-healthy-lifestyle/body-mass-index-bmi
BILAGA 1
Enkätundersökning: Engelska och datorspelsvanor
Namn:___________________________ Flicka Pojke
1. Spelar du datorspel på fritiden?
Kryssa i det alternativ du tycker stämmer bäst
Ja Nej
Om svaret är Nej så tackar jag för din medverkan!
2. Hur ofta spelar du datorspel?
Nästan 1-3 dgr/ 1 dag/ 2-3 dgr/ 4-5 dgr/ 6-7 dgr/
aldrig mån vecka vecka vecka vecka
3. Ungefär hur länge spelar du när du spelar? 1 tim. el. 2-3 3-4 Mer än 5
mindre timmar timmar timmar
4. Vilka sorts spel spelar du mest?
Kryssa för de alternativ som stämmer in på dig
Action/Krigsspel Fantasy/Rollspels spel Äventyrsspel Sportspel Musikspel Annat:__________________________
Skriv namnen på spel du brukar spela mest:________________________________
___________________________________________________________________ 5. Är spelen du oftast spelar;
Kryssa för de alternativ som stämmer in på dig
Online spel (Genom internet tillsammans med massa andra människor) Singleplayer spel (Du spelar själv)
Multiplayer spel (Datorspel med kompisar över internet eller TV spel med flera kontroller)
6. Hur mycket engelska finns generellt i de spelen du spelar? Det finns mycket talad och/eller skriven engelska
Det finns lite talad och/eller skriven engelska
Det finns ingen engelska alls / Spelen är inte på engelska
7. Känner du att du måste kunna engelska för att kunna spela vissa spel?
Ja Nej Ibland
8. Tycker du att spel på engelska är svåra att förstå?
Ja Nej Ibland
Om du svarade ”Ja”, eller ”Ibland”vad är det som är svårt?: ____________
___________________________________________________________________ 9. Tycker du att du lär/har lärt dig engelska genom att spela spel?
Ja Nej Vet inte
10. Tycker du generellt att engelska är roligt att lära sig?
Ja Nej Ibland
11. Tycker du att engelska i skolan är roligt?
Ja Nej Ibland
12. Tror eller tycker du att undervisningen skulle vara roligare och att du skulle lära dig mer om datorspel fanns med i undervisningen i engelska?
Ja Nej Vet inte
13. Skriv gärna här om du vill kommentera eller tillägga något!
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Tack för din medverkan! / Viktoria
BILAGA 2
Intervjufrågor till klassens engelsklärare angående deras undervisning samt lärarens egen syn på datorspel.
1. Hur du någon uppfattning om det finns några elever som spelar datorspel i din klass?
Om ja: Hur märker du det?
2. Vad har du för personliga åsikter gällande lärande/undervisning och datorspel/ IT-relaterade läromedel?
3. Tar du hjälp av datorspel i din undervisning?
Om ja: Hur?
Om nej: Varför inte?
4. Använder du IT-relaterade eller digitala hjälpmedel i din undervisning?
Om ja: Vilka och hur? Om nej: Varför inte?
5. Om användning av antingen datorspel eller andra digitala hjälpmedel förekommer, hur kommer det sig att du använder just det?
BILAGA 3
Tabell för ifyllnad av elevernas kunskapsnivåer.
Elevers muntliga kunskap i engelska i förhållande till uppsatta mål för årskursen:
Elev Mycket bra Bra Sådär Inte bra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Elev Mycket bra Bra Sådär Inte bra 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Elevers skriftliga kunskap i engelska i förhållande till uppsatta mål för årskursen:
Elev Mycket bra Bra Sådär Inte bra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25