5. Analys
6.4 Slutsatser
Genom vår analys av resultatet har vi kommit fram till några viktiga slutsatser med utgångspunkt från våra frågeställningar. Eftersom alla våra respondenter är väldigt intresserade av att arbeta med utomhuspedagogik finns det i grunden ett
engagemang som genomsyrar deras undervisning. Utifrån dessa intervjuer och observationer har vi införskaffat mer kunskap kring utomhuspedagogiken och dess metod. Det resultat vi kom fram till i vår studie går i linje med vår sammanfattning av den litteratur och dess uppfattning kring begreppet utomhuspedagogik.
Resultaten har visat att om läraren är engagerad och tycker det är roligt passerar ett intresse över till eleverna. Att utforska utomhuspedagogikens arbetssätt om hur lärare på bästa sätt bör arbeta med elever för att skapa ett intresse för natur och miljö. Vi menar att tillsammans med lärarna skapar eleverna ett intresse kring tolkningar och attityder till naturen men även får bredare kunskaper om utemiljöns avgörande påföljder. Även betydelsen av utbildade lärare framgår i resultatet. Det visar sig att det är oerhört viktigt att ha en utbildning i utomhuspedagogik men tyvärr har många lärare otillräckliga kunskaper i ämnet. Om möjligheter för
utomhuspedagogisk verksamhet finns bör kunskaper kring ämnet införskaffas. Dels för att kunna visa andra lärare, som inte är lika intresserade av utomhuspedagogik som vi, den positiva effekten av att använda sig av utomhuspedagogik. Men dels att visa att det blir så mycket lättare att undervisa eftersom alla individer är olika och kan en lärare variera sin pedagogik bör denna pedagogik tillhandahållas parallellt med den klassiska undervisningen.
Avslutningsvis vill vi visa en dikt som är skriven av Germund Sellgren (2003, s 8) som passar våra resultat i denna studie men att diktens budskap motiverar en del av utomhuspedagogikens metoder. Vi anser att det är ett avsnitt som främjar en del av individens lärande, lärandet på den fysiska platsen på ett fantasifullt sätt där
individen använder alla sina sinnen. Individerna som även tillsammans med läraren disponerar en återspegling av den insamlade kunskapen.
”Jag tror på ett lärande liv där jag går ut för att lära in i sol, vatten och vind. Jag tror på en vandring ut, i det oförutsägbara och verkliga. Jag tror på en vinden oväntad bris av intensiv närvaro. Jag tror ock på reflexionens återsken; eftertankens reliefartade skuggbild. Jag tror på ett lärande liv, Jag går ut för att lära in”.
Referenslista
Brügge, B. Glanz, M. & Sandell, K. (2007). Friluftslivets pedagogik- för kunskap
känsla och kvalitet. Stockholm: Liber AB.
Dahlgren, L-O. (2007) Om boklig bildning och sinnlig erfarenhet, I Dahlgren, L-O, Sjölander, S, Strid, J-P & Szczepanski, A. (red) Utomhuspedagogik som
kunskapskälla. Lund: Studentlitteratur.
Dahlgren, L-O. & Szczepanski, A. (2004) Rum för lärande – några reflektioner om utomhusdidaktikens särart, I Lundegård, I, Wickman, P-O & Wohlin, A. (red)
Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.
Denscombe, M. (1998). Forskningshandboken. Lund. Studentlitteratur. Dewey, J. (2003). Individ, skola och samhälle. Stockholm: Natur och kultur. Drougge, S. (1999). Miljömedvetande genom lek och äventyr i naturen – en
beskrivning av I ur och Skurs metoder. Frilufsfrämjandet Utebolaget.
Ekstig, B. (2002). Naturen, naturvetenskapen och lärandet. Lund: Studentlitteratur. Ericsson, G. (2004) Uterummets betydelse för det egna växandet, I Lundegård, I, Wickman, P-O & Wohlin, A. (red) Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur. Foran, F. (2005). The Experience of Pedagogic Intensity in Outdoor Education, Journal of Experiential Education, Volume 28, No.2, pp. 147-163. Avhandling. Granberg, A. (2000). Småbarns utevistelse – naturorientering, lek och rörelse. Stockholm: Liber.
Grindberg, T. & Langlo Jagtöjen, G. (1999). Barn i rörelse, fysisk aktivitet och lek i
förskola och skola. Lund: Studentlitteratur.
Hedberg, P. (2004) Att lära in ute – Naturskola, I Lundegård, I, Wickman, P-O & Wohlin, A. (red) Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.
Malten, A. (1997). Pedagogiska frågeställningar. Lund: Studentlitteratur.
Nelson, N. (2007). Den växande individens hälsa, I Dahlgren, L-O. Sjölander, S. Strid J-P. & Szczepanski, A. Utomhuspedagogik som kunskapskälla - Närmiljö blir
lärmiljö. Stockholm: Studentlitteratur.
Schön, E. (2007). Folktron i landskapet, I Dahlgren, L-O. Sjölander, S. Strid J-P. & Szczepanski, A. Utomhuspedagogik som kunskapskälla - Närmiljö blir lärmiljö. Stockholm: Studentlitteratur.
Dahlgren, L-O. Sjölander, S. Strid, J-P. & Szczepanski, A. Utomhuspedagogik som
kunskapskälla - Närmiljö blir lärmiljö. Stockholm: Studentlitteratur.
Strotz, H. & Svenning, S. (2004). Betydelsen av praktisk kunskap, den tysta kunskapen, I Lundegård, I, Wickman, P-O. & Wohlin, A. (red) Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur.
Stukát, S. (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Szczepanski, A. (2007). Uterummet – ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer, I Dahlgren, L-O. Sjölander, S. Strid, J-P. & Szczepanski, A. (red) Utomhuspedagogik
som kunskapskälla. Lund: Studentlitteratur.
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken – ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Bokförlaget Prisma.
Vindal Halvorsen, K. & Mogstad Tveit, M. (1991). Barn upptäcker naturen. Stockholm: LT: s förlag.
Internetadresser
Bergholm, C. (2006). http://www.oru.se/templates/oruExtNormal____37685.aspx Örebro universitet Hämtad: 2007-08-29 Carlsson, N. (2007) http://www.utomhuspedagogik.nu/default.aspx?pageId=17 Örebros universitet Hämtad: 2007-09-04Jakobsson, E. (2005) Här får alla rörelse varje dag. Lärarnas tidning
http://www.lararnastidning.net/default.asp?ArticleID=215867&CategoryID=3612&A rticleOutputTemplateID=92&ArticleStateID=2
Hämtad: 2007-08-28
Szczepanski, A. (2005). I Södergren, K. Många kopplar lärandet till böcker. Lärarnas tidning
http://www.lararnastidning.net/default.asp?ArticleID=42913&CategoryID=3612&Ar ticleOutputTemplateID=92&ArticleStateID=2
Hämtad: 2007-08-28
Skolverket. (2006) Läroplan för det obligatoriska skolväsendet LPO94. http://www.skolverket.se/sb/d/193/url/
Södergren, K. (2005) Många kopplar lärandet till böcker. Lärarnas tidning
http://www.lararnastidning.net/default.asp?ArticleID=42913&CategoryID=3612&Ar ticleOutputTemplateID=92&ArticleStateID=2
Hämtad: 2007-08-28
Öhman, J. (2001) European Institute for Outdoor Adventure Education and Experi-
ential Learning. http://www.eoe-network.org/Kongressbericht.pdf Avhandling
Hämtad: 2007-09-01 Örebros universitet (2006)
http://www.oru.se/templates/oruExtNormal____37681.aspx Hämtad: 2007-09-04
Missivbrev
Hej!
Vi heter Annika Enberg och Marie Sjöholm. Vi läser vår sista termin på
lärarprogrammet vid Mälardalens högskola i Eskilstuna och ska nu skriva vårt examensarbete som handlar om utomhuspedagogik.
Syftet med vårt arbete är att fördjupa oss i utomhuspedagogiken och undersöka lärarnas och elevernas engagemang i ämnet samt se hur barnens hälsa och inlärning påverkas av naturupplevelser och utevistelser.
Vi har valt ut ett antal skolor i kommunen för intervjuer och observationer eftersom vi har ett intresse av att se hur utomhuspedagogiken används i vår kommun.
Vi önskar att intervjua en lärare på Er skola som använder sig av eller är intresserade av utomhuspedagogik. Dessutom önskar vi att få delta och observera vid en
utomhuslektion för att undersöka elevernas och pedagogens engagemang i ämnet. Intervjun är frivillig och kan avbrytas när som helst och vi försäkrar att den
information vi får kommer att behandlas konfidentiellt.
Vi är tacksamma för hjälp med vårt examensarbete och hoppas på svar från Er så snart som möjligt så vi kan komma överens om tid och plats. Till hänsyn för vårt arbete så bör intervjuerna och observationerna genomföras under v.40-42 och vi hoppas därmed att Ni kan träffa oss någon gång under dessa tre veckor.
Tack på förhand! Hör av Er till oss:
Annika Enberg Tfn:070-7489004 Mail: aeg04003@student.mdh.se
Marie Sjöholm Tfn:073-6310705 Mail: msm04001@student.mdh.se
Handledare:
Bilaga 2
Observationsmall
Observera följande:
Verkar eleverna pigga och glada?
Verkar eleverna vara vana att vistas utomhus?
Verkar eleverna roade av att vistas ute?
Är lärare och elever engagerade i uppgiften?
Är lärarna skickliga i undervisningen?Intervjufrågor
Vilken utbildning har du?
Har du någon utbildning inom utomhuspedagogik? I så fall vilken?
Vilken relation till naturen har du?
Berätta vad utomhuspedagogik är för dig?
Varför är du utomhus med dina elever?
Hur/på vilket sätt vill du väcka elevernas naturintresse?
Hur integrerar du utomhusundervisningen med den vanliga undervisningen?
Anser du att det är skillnad på hur elever lär sig inne/ute? Berätta på vilket sätt?
Hur upplever du att eleverna påverkas av att vara i naturen? Hälsomässigt?
Märker du någon skillnad på motivationen hos eleverna vid utomhuslektioner än vid lektioner inne i klassrummet, i så fall hur?