Generellt sätt gick hela arbetet att utföra utan större problem. När jag skriver denna mening tänker jag på att hela verksamheten präglas av utomhuspedagogiska tankar. Med detta som grund kan jag tycka att motsatsen hade varit en överraskning, inte bara för mig utan också för den övriga personalen som är van vid att arbeta med utomhuspedagogiska metoder. Uppenbart är utomhuspedagogik en bra pedagogik för många barn och pedagoger. Mot bakgrund av mitt studieresultat samt hos tidigare forskning kring ämnet, visas tydliga tecken på positiva utomhuspedagogiska effekter när det gäller inlärning och kreativitet. Emellertid tror jag att på många skolor finns det brister på kunskap, material och tid för planering som gör att många pedagoger tycker att det är svårt att använda sig av utomhuspedagogik som metod. Dessa pedagoger ser troligen mer på hinder istället för möjligheter. En annan sak som kan påverka användningen av utomhuspedagogik som metod är barnen, där själva metoden inte passar alla, att alla inte klara av det friare arbetssättet. Naturen upplevs utifrån olika bakgrunder och sociokulturella perspektiv, beroende på vilken kultur och bakgrund barn kommer ifrån. Utomhuspedagogiken bör fungera som ett komplement till den traditionella undervisningen. Med detta som grund kan jag dock inte påstå att resultatet blir detsamma med en annan barngrupp på en annan skola eller fritidshem.
33
8
Referenser
Aulin-Gråhamn, Lena, Persson, Magnus och Thavenius, Jan (2004) Skolan och den radikala estetiken. Lund Studentlitteratur
Barnes, Rob (1994) Lära barn skapa Lund Studentlitteratur
Berefelt, Gunnar (Red) (1993) Den barnliga fantasin Nr 22. Centrum för Barn Kultur forskning Stockholms universitet
Bergström, Matti (1995) Neuropedagogik. En skola för hela hjärnan. Wahlström & Widstrand
Bertilsson, Cecilia & Larsson, Pelle (2006) Nyfiken grön – handbok för naturguider Projekt Närnaturguider, Svenska Naturskyddsföreningen, Sveriges Ornitologiska förening och Studiefrämjandet
Bibik, Magdalena, Milton, Filippa, Månsson, Caroline & Svensson, Linda (2003) Kvalitet i kvalitativa undersökningar – en studie av kvalitetsaspekter i den kvalitativa undersökningsprocess. Ekonomi högskola – Lunds universitet. Företagsekonomiska institutionen.
Bono, de, Edward (1994) Verklig kreativitet. Använd lateralt tänkande för att skapa nya idéer. Brain Books
Dahlgren, Lars Owe & Szczepanski, Anders (1997) Utomhuspedagogik. Boklig bildning och sinnlig erfarenhet. Lindköping universitet, Skapande vetande
Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2001) Examensarbete i lärarutbildningen – Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget i Uppsala
Júlíusdóttír, Kirstin, Rósa i Alerby, Eva & Elídóttir, Jórunn (Red) (2006) Lärandets konst – betraktelser av estetiska dimensioner i lärandet. Upplaga 1:2 Lund, Studentlitteratur
Lundegård, Iann, Wickman, Per-Olof & Wohlin, Ammi (Red) (2004) Utomhusdidaktik Lund. Studentlitteratur.
34
Löfqvist, Johannes (2005) Naturligtvis fritids – Hur man använder naturen i fritidshem Examensarbete på Lärarprogrammet, 140p Institutionen för matematik och matematik statisktik, Umeå Universitet
Nordenfalk, Katta (1996) Barns bilder – och solen lyste blå. Stockholm Berghs Förlag
Olsson, Henry & Sörensen, Stefan (2001) Forskningsprocessen. Kvalitativa och kvantitativa perspektiv. Stockholm: Liber
Olofsson, Knutsdotter, Brigitta i Berefelt, Gunnar (Red) (1993) Den barnsliga fantasin nr 22 Centrum för Barn Kultur forskning Stockholms universitet
Skoglund, Elisabet (1990) Lusten att skapa. Stockholm Berghs Förlag
Skolverket (1999) Allmänna råd med kommentarer för fritidshem. Allmänna råd 1999:2 Stockholm: Liber
Skolverket (2000) Finns fritids? En utvärdering av kvalitet i fritidshem. Skolverket Rapport 186 Stockholm: Liber
Svensson, Per-Gunnar & Starrin, Bengt (Red) (1996) Kvalitativa studier i teori och praktik Lund: Studentlitteratur
Vygotskij, Lev S. (1995) Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg Daidalos Bokförlag
Wilén, Stina (2008) Ja, ska vi grilla nyponsoppa? En uppsats om utomhusvistelse, bildskapande och andraspråksutveckling. Lärarexamen 210 hp Kultur, media och estetiska uttrycksformer, Malmö högskola
Övriga källor
Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, Lpo 94
www.vr.se hämtad 2009-01-21
Lärarnas Tidning nr7/2008. Intervju med Anders Szczepanski Lärarnas intervjuer: 2008-09-30 - 2008-10-02 - 2008-10-07 Barnens intervjuer: 2008-11-26
I
Bilaga 1
Lärarens informationsblad
Kära lärare och fritidspedagog,
De flesta av er känner igen mig redan sedan 2005 där jag började min praktik på skolan. Jag heter Annie Devos och är blivande grundskollärare och fritidspedagog. Mitt huvudämne heter kultur, medier och estetiska uttrycksformer (K.M.E.) Detta innebär att jag arbetar mycket med kultur och skapande verksamhet. Denna praktik som jag just nu gör är min sista då jag skriver mitt examensarbete. Mitt examensarbete handlar om den omfattande ämne kreativitet som jag har valt att begränsa mig inom estetik.
För att bygga upp mitt arbete skulle jag vilja intervjua några av er som vill bidra till min undersökning. Ni som kommer att bli intervjuade kommer att få några frågor inför intervjun så ni har tid att tänka och reflektera över ämnen. Samtidigt som ni får frågorna kommer jag att bifoga en lite enkät om er själva(kön, ålder, och ämne/ämnen).
Enligt forskningsetiksreglerna kommer varken era namn, barnens och skolans synas i undersökningen och i hela examensarbetet. För att genomföra vår intervju kommer jag använda en diktafon som spelar in vårt samtal. Samtalet kommer vara cirka 30 minuter långt och äga rum på en tyst och ostörd plats på skolan. Tiden vid intervjun bestämmer vi tillsammans innan. Mina förväntningar med intervjun är att jag vill delta i ett trevligt samtal med er där era spontana idéer, tankar och reflektioner kommer fram kring ämnen. Inspelningen av våra samtal kommer at försvinna efter publiceringen av examensarbetet.
Ni är välkomna att ta kontakt med mig om ni vill veta mera om mitt examensarbete.
Med vänliga hälsningar Annie
II
Bilaga 2
Lärarens enkätfrågor
Kära lärare,
Här är en kort enkät som beskriver vem ni är:
Kön: ---
Ålder: ---
III
Bilaga 3
Lärarens intervjufrågor
Intervjufrågor till lärare
Vilken syn har du som person på kreativitet?
Vilken syn har du som lärare på kreativitet?
Vilken syn har skolan på kreativitet?
Hur definierar du begreppet kreativitet?
Vilken funktion kan kreativitet ha i undervisningen i ditt ämne/ämnen?
Hur arbetar du med kreativitet?
Vilket intryck anser du att kreativitet och skapande arbete får för eleverna?
Är det inte själva kreativitet och skapandet som är viktigt eller handlar det om kvalité (produkt) på det som eleverna skapar?
IV
Bilaga 4
Barnens intervjufrågor
Intervjufrågor till barnen
Samlar din pappa och mamma skräp hemma? Vad gör ni med mjölkkartong och liknande? Vad det roligt att göra blomman? Varför? Vad det roligt att arbeta med korkar? Varför?
Vilken färg har du använd när du målade gipsbotten? Varför valde du just den/dem färgerna?
Hur ser en riktig blomma ut? Beskriv
Tycker du att din blomma liknar en ”riktig” blomma som finns ute? Vad var det mest roligt när du gjorde din blomma?
Vad det roligt att göra håll med spik och hammare? Vad tycket du om dina kompisars blommor?
Var det en bra idé att visa allas blommor så att alla kan titta på dem? (utställningen) Var är din blomma nu? Var har du gjort med den?
Vill du göra någonting liknande nästa gång?