Läs
instruktio-
ner och
förhållnings-
sätt på
s. 137
Strömlös dag
Rangordning
Fråga: ”Vad skulle du inte vilja vara utan om det blev strömavbrott en hel vecka mitt i vintern?”
Exempel på förslag: (viktigt att de vet att det bara är förslag och att de kan stryka dem om de inte håller med).
• Varma kläder • Stearinljus
Fråga: ”Vad kan du tänka dig att göra för att spara el-energi?” Exempel på förslag: • Tänka på att släcka lampan om jag
lämnar ett rum
• Duscha istället för att bada
Fyra hörn
”Om det blev strömlöst en hel månad mitt i vintern skulle jag mest sakna...?” … värmen
… ljuset … varm mat
… annat alternativ (öppet hörn för de som inte tycker att något av alterna- tiven håller och anser att det finns ett orepresenterat alternativ)
Hitta på fler frågor.
Heta stolen
Påståenden:
• Den strömlösa dagen var en rolig upp- levelse
• Den strömlösa dagen gjorde att mycket blev svårt
• Den strömlösa dagen var mest till besvär
• Det gick bra att lösa de flesta situationer som uppstod
• Det var roligt att försöka hitta nya lösningar
• Vi använder ström till mer saker i skolan än jag trodde
• Vi använder ungefär så mycket ström i skolan som jag trodde
• Jag tycker att alla skulle få prova en strömlös dag
• Jag tänkte inte så mycket på att det var en strömlös dag
• Jag saknade minst en sak extra mycket under dagen
• Jag är glad att vi inte har strömlösa da- gar varje dag
• När vi har ström vet jag precis vad jag är mest tacksam över
Energi-
resurser
Värderings-
övningar
Läs
instruktio-
ner och
förhållnings-
sätt på
s. 137
Heta stolen
Före kapitlet för att väcka tankar och komma in på miljö:
Följ gärna upp emellanåt med reflektion kring hur eleverna tänkt i sina val (som i beskrivningstexten) och till en del påstå- enden med följdfrågor som t ex vad tror du att det beror på att det är så eller inte är så.
Påståenden:
• Jag tycker om när det kommer mycket snö på vintern
• Jag tycker om när det är varmt på sommaren
• Jag vill helst slippa ha solskyddsfaktor på mig
• Jag tycker sopor luktar illa
• Jag vill bara bada i sjöar som är rena • Jag tycker att människor är bra på att
kasta skräp i papperskorgar
• Jag tycker att det luktar mycket från fabriker
• Alla människor vill leva i en bra miljö • Alla människor och djur har rätt att
leva i en bra miljö
• Alla människor vill efterlämna en bra miljö till framtiden
• Jag tror att de flesta människor lever miljövänligt
• Jag tycker att det är svårt att veta vad man kan göra för att leva miljövänligt • Jag tycker att man ofta får miljöinfor-
mation i många olika sammanhang • Många människor saknar kunskap för
att kunna göra miljövänliga val • Miljöproblem gör mig orolig • Miljön är alla människors ansvar • Ansvaret för miljön har i första hand
de som styr/bestämmer • En enda människa kan påverka
miljön
Ja-Nej-Kanske
Påstående:
–Det är fler fördelar med att använda icke förnybar energi, än nackdelar.
Reflektera kring valet i grupperna som bildas, hur man tänkte när man ställde sig där. Låt dem dela med sig av tankarna till de andra grupperna.
Reflektera över varför det ser ut som det gör i verkligheten.
Fyra hörn
Den största anledningen till att många inte väljer förnybar energi tror jag är... ... att de inte har tillräckligt med kunskap ... att det är för stor ansträngning
... att de tycker att det kostar för mycket ... annat alternativ (öppet hörn för de som
inte tycker att något av alternativen håller och anser att det finns ett ore- presenterat alternativ)
Följdfrågor (efter att eleverna i grupperna fått motivera sitt val) kan vara:
- Hur tror du att det kommer sig att det är så? Vad skulle kunna göras för att för- ändra detta?
Det mest negativa med att använda kärn- kraftverk tycker jag är...
... att uranet kommer att ta slut (att det inte är en förnybar energikälla) ... att man inte har en bra plan för hur
man ska förvara det farliga avfallet ... att en olycka får allvarliga konsekvenser ... annat alternativ (öppet hörn för de som
inte tycker att något av alternativen håller och anser att det finns ett ore- presenterat alternativ)
Följdfrågor, efter att eleverna i grupperna fått motivera hur de tänkte när de valde, kan vara: Vad ser de för nackdelar? Vad kan de nackdelarna leda till/vilka följder kan det få?
Värderings-
övningar
Energiresurser
Klimat
och
miljö
Läs
instruktio-
ner och
förhållnings-
sätt på
s. 137
Fyra hörn
Störst ansvar för miljön bör tas av...
... den enskilde människan (som du och jag) ... de som sitter i makten (som kan bestäm-
ma)
... miljöorganisationerna (som har kunska- pen)
... annat alternativ (öppet hörn för de som inte tycker att något av alternativen håller och anser att det finns ett orepresenterat alternativ)
Oavslutade meningar
Det går åt mycket energi när man… För att spara energi kan man…
Jag tycker att det bästa med att spara energi är…
Man använder energi i onödan när man… Något som jag inte tycker om med att spara energi skulle kunna vara…
För att hjälpa andra att spara energi kan man…
Man har flera saker att vinna på att inte an- vända energi i onödan, en sak är…
Något som jag helst inte skulle vilja göra el- ler vara utan för att spara energi är… För att spara energi i skolan kan vi…
Rangordning
Utifrån frågan: ”Vad tycker du är vikti- gast i den miljön du vistas i?”, låter du eleverna under några minuter (ca 3-5 min) göra en lista. Utifrån denna får de sedan rangordna sakerna på listan genom att sätta nummer framför. Sedan kan eleverna i små grupper dela med sig och motivera hur de gjorde sina val. Du kan gå vidare och göra på samma vis utifrån frågan: ”Vad tycker du är vik- tigast när det gäller naturen och miljön globalt?”
Stå på linjen
Fråga: ”Är det möjligt för en enda män- niska att påverka miljön?”
Fråga: ”Har den enskilde människan ett ansvar för miljön?”
De motsatta alternativen i ändarna är ”Ja alltid” och ”Nej aldrig” i båda frågorna ovan.
(Reflektion: se beskrivning under flik 2. Följdfrågor till grupperna eller vidare reflektion i klassrummet kan vara hur och varför/på vilket sätt)
Ja-Nej-Kanske
Påstående: ”De flesta människor vill att vi ska vara rädda om miljön”
Reflektion: Du kan även ställa följd- frågor för att utveckla presentationen i helklass.