Till framtida studier kan det vara av intresse att undersöka hur fler lärare runtom i Sverige arbetar med friluftsliv utifrån skolans tillgång till naturområden och hur närmiljön kan användas ifall resurser inte räcker till. Det skulle vara intressant att undersöka hur mycket tid lärare spenderar på bedömning i friluftsliv. Även lärarutbildningen skulle kunna bidra med verktyg i hur lärare kan utveckla elevers reflekterande förhållningssätt i friluftsliv. Det kan även vara intressant att undersöka hur eleverna upplever friluftsliv i idrott och hälsa.
43
Referenser
Ahrne, G., Ahrne, G., & Svensson, P. (2015). Handbok i kvalitativa metoder. (2., [utök. och aktualiserade] uppl.) Stockholm: Liber.
Annerstedt, M. (2011). Nature and public health [Elektronisk resurs] : aspects of promotion, prevention, and intervention. Diss. (sammanfattning) Alnarp: Sveriges lantbruksuniv. Hämtad 2020-03-25 från: https://pub.epsilon.slu.se/8424/2/annerstedt_m_111109.pdf
Backman, E. (2008). What is valued in friluftsliv within PE teacher education? - Swedish PE teacher educators’ thoughts about friluftsliv analysed through the perspective of Pierre
Bourdieu. Sport, Education and Society, 13(1), 61-76. Hämtad 2020-03-30 från:
http://swepub.kb.se/showrecord?q=onr%3A%22swepub%3Aoai%3ADiVA.org%3Asu- 38232%22&n=1&d=swepub&noredirect=true&tab2=abs
Backman, E. (2010). Friluftsliv in Swedish physical education-a struggle of values:
educational and sociological perspectives (Doctoral dissertation, Department of Education in Arts and Professions, Stockholm University). Hämtad 2020-06-02 från:
http://www.swepub.kb.se/bib/swepub:oai:DiVA.org:su-38238
Bernstein, B. (1999). Vertical and Horizontal Discourse: An essay. British Journal of Sociology of Education, 20(2): 157-173. Routledge. DOI: 10.1080/01425699995380 Brown, M. (2006). Adventure education and physical education. I M. O'Sullivan., D.
Macdonald., & D. Kirk. (ed.). Handbook of Physical Education. London: Sage Publications. Brügge, B., & Szczepanski, A. (2011). Pedagogik och ledarskap. I B. Brügge., M. Glantz., & K. Sandell (red.). Friluftslivets pedagogik: en miljö- och utomhuspedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet. (4., [uppdaterade, rev. och utök.] uppl.) Stockholm: Liber.
Bryman, A. (2016). Social research methods. (Fifth edition). Oxford: Oxford University Press.
Emmelin, L. (2010). Planera för friluftsliv: natur, samhälle, upplevelser. Stockholm: Carlsson.
44
Hassmén, N., & Hassmén, P. (2008). Idrottsvetenskapliga forskningsmetoder. (1. uppl.). Stockholm: SISU idrottsböcker.
Illeris, K. (2015). Lärande. (3., [uppdaterade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Kihlström, S. (2007). Uppsatsen - examensarbetet. Att undersöka. I S. Björkdahl Ordell., J. Dimenäs., & B. Davidsson. (2007). Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Lee, J., & Zhang, T. (2019). The Impact of Adventure Education on Students' Learning Outcomes in Physical Education: A Systematic Review. JTRM in Kinesiology. Hämtad 2020- 06-02 från:
https://eric.ed.gov/?id=EJ1216911&fbclid=IwAR05S0G3UfFHtzancd2pzwXjeAHJg6a2pXp5 Ai1JsKTJSQFEH2NZnTQKT50
Lisberg Jensen, E. (2008). Gå ut min själ. Forskningsöversikt om hälsoeffekter av utevistelse i närnatur. Statens folkhälsoinstitut. Hämtad 2020-03-20 från:
http://muep.mau.se/bitstream/2043/6583/1/R200810_Ga_ut_min_sjal0806-1.pdf
Londos. M. (2018). Kvalitetsgranskning i ämnet idrott och hälsa i årskurs 7–9. Hämtad 2020- 04-06 från: https://www.skolinspektionen.se/sv/Beslut-och-
rapporter/Publikationer/Granskningsrapport/Kvalitetsgranskning/idrott-och-halsa/
Mikaels, J. (2018). Becoming a Place-Responsive Practitioner: Exploration of an Alternative Conception of Friluftsliv in the Swedish Physical Education and Health Curriculum. Journal of Outdoor Recreation, Education & Leadership, 10(1), 3–19. Hämtad 2020-04-02 från: https://web-a-ebscohost-com.proxy.mau.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=990f79c3- 4268-46cf-92dc-52919b895219%40sessionmgr4008
Naturvårdsverket (2019). Arbete för friluftslivet. Hämtad 2020-04-02 från:
https://www.naturvardsverket.se/Miljoarbete-i-samhallet/Miljoarbete-i-Sverige/Uppdelat- efter-omrade/Friluftsliv/
Naturvårdsverket (2020). Vad är friluftsliv? Hämtad 2020-05-12 från:
http://www.naturvardsverket.se/Stod-i-miljoarbetet/Vagledningar/Friluftsliv/Kommunal- friluftslivsplanering/Vad-ar-friluftsliv/
45
Nilsson, J. (2007). Friluftsliv-en begreppsproblematisering. I H. Larsson., & J. Meckbach (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Nilsson, J., Kraepelien, E., & Seger, J. (2007). Friluftsliv och naturmiljöaktivitet i skolan. I H. Larsson., & J. Meckbach (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. (1. uppl.) Stockholm: Liber. Nyberg, G., & Larsson, H. (2014). Exploring ‘what’ to learn in physical education. Physical Education & Sport Pedagogy, 19(2), 123–135. Hämtad 2020-04-01 från: https://search- ebscohost-com.proxy.mau.se/login.aspx?direct=true&db=s3h&AN=94773633&site=ehost- live
Piaget, J. (2008). Barnets själsliga utveckling. (2. Uppl.). Stockholm: Nordstedts akademiska förlag.
Sandell, K., & Öhman, J. (2010). Educational potentials of encounters with nature: reflections from a Swedish outdoor perspective. Environmental education research, 16(1), 113-132. Hämtad 2020-04-30 från: http://www.swepub.kb.se/bib/swepub:oai:DiVA.org:oru-9912 Skolverket. (2011a). Läroplan och kursplaner för grundskolan - idrott och hälsa. Hämtad 2020-04-01 från: https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och- kursplaner-for-grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for-forskoleklassen-och- fritidshemmet?url=1530314731%2Fcompulsorycw%2Fjsp%2Fsubject.htm%3FsubjectCode% 3DGRGRIDR01%26tos%3Dgr&sv.url=12.5dfee44715d35a5cdfa219f#anchor3
Skolverket. (2011b). Kursplan, Ämne-idrott och hälsa. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2020- 04-02 från: https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/laroplan-program-och- amnen-i-
gymnasieskolan/gymnasieprogrammen/amne?url=1530314731%2Fsyllabuscw%2Fjsp%2Fsu bject.htm%3FsubjectCode%3DIDR%26tos%3Dgy&sv.url=12.5dfee44715d35a5cdfa92a3 Skolverket. (2011c). Läroplan för gymnasieskolan 2011, examensmål och
gymnasiegemensamma ämnen. Stockholm. Hämtad 2020-04-02 från:
https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a659807/1553964056811/pdf2705 .pdf
Skolverket. (2011d). Läroplan för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet. Hämtad 2020-06-02 från: https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-
46
kursplaner-for-grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for-forskoleklassen-och- fritidshemmet
Skolinspektionen. (2010). Mycket idrott och lite hälsa. Hämtad 2020-03-28 från:
https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/flygande- inspektioner/2010/idrott/slutrapport-flygande-tillsyn-idrott.pdf
Stenberg, K., & Meckbach, J. (2012). Den reflekterande friluftsläraren. SVEBIs årskonferens 2012 i Umeå. Hämtad 2020-03-29 från: http://swepub.kb.se/bib/swepub:oai:DiVA.org:gih- 2477
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningsed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Vetenskapsrådet. (2019). Etik i forskningen. Hämtat 2020-04-25 från: https://www.vr.se/uppdrag/etik/etik-i-forskningen.html
Zink, R., & Burrows, L. (2008). “Is what you see what you get?” The production of
knowledge in-between the indoors and the outdoors in outdoor education. Physical Education & Sport Pedagogy, 13(3), 251–265. Hämtad 2020-03-20 från: https://search-ebscohost- com.proxy.mau.se/login.aspx?direct=true&db=s3h&AN=33158082&site=ehost-live
47
Bilaga 1 - Samtyckesblankett
Vi är två idrottslärarstudenter från Malmö Universitet vilks vill undersöka hur lärare arbetar med kunskapsutveckling i friluftsliv inom ämnet idrott och hälsa. Vi kommer göra en undersökning på ett antal skolor runt om i södra Sverige. Intervjun kommer sedan att användas som ett underlag för vårt examensarbete kring friluftsliv i skolan. Informanter, skola
samt stad kommer att vara anonymt. Tack för ditt bidrag!
• Härmed ger jag mitt godkännande att bli intervjuad då jag är verksam idrottslärare med syfte att ge information till ett examensarbete.
• Jag kan närsomhelst välja att inte delta i studien och ångra mitt bidrag.
• Martin Svensson och Nelly Bystedt får rätten att använda sig av min intervju i deras examensarbete.
• Jag godkänner att jag kommer bli intervjuad via en diktafon med ljudinspelning, att intervjun kommer att transkriberas och raderas inom 2 månader.
• Du som informant kommer att vara anonym och ditt namn kommer inte under några omständigheter presenteras.
• Vid frågor kring examensarbetet och forskningsprocessen kan jag kontakta Anna Fabri (Handledare vid Malmö Universitet). Du hittar kontaktuppgifter på Malmö
Universitets hemsida: https://mau.se/
Namn: Datum: Ort: Signatur:
48
Bilaga 2 - Samtyckesblankett
Vi är två idrottslärarstudenter från Malmö Universitet vilka vill undersöka hur lärare arbetar med kunskapsutveckling i friluftsliv inom ämnet idrott och hälsa. Vi kommer göra en undersökning på ett antal skolor runt om i södra Sverige. Intervjun kommer sedan att användas till ett underlag för vårt examensarbete kring friluftsliv i skolan. Informanter, skola
samt stad kommer att vara anonymt. Tack för ditt bidrag!
• Härmed ger jag mitt godkännande att bli intervjuad då jag är verksam idrottslärare med syfte att ge information till ett examensarbete.
• Jag kan närsomhelst välja att inte delta i studien och ångra mitt bidrag.
• Martin Svensson och Nelly Bystedt får rätten att använda sig av min intervju i deras examensarbete.
• Jag godkänner att jag kommer bli intervjuad med en mobil där endast ljud spelas in och detta kommer att raderas efter transkribering inom 2 månader.
• Du som informant kommer att vara anonym och ditt namn kommer inte under några omständigheter presenteras.
• Vid frågor kring examensarbetet och forskningsprocessen kan jag kontakta Anna Fabri (Handledare vid Malmö Universitet). Du hittar kontaktuppgifter på Malmö
Universitets hemsida: https://mau.se/
Namn: Datum: Ort: Signatur:
49
Bilaga 3 - Intervjuguide
Lärarens bakgrund
• Hur länge har du arbetat som lärare i idrott och hälsa?
• Vad gör du på fritiden när du inte arbetar som idrottslärare?
• Hur många idrottslärare är ni på skolan och hur samarbetar ni tillsammans? Hur arbetar lärare med friluftsliv i skolan?
• Hur mycket friluftsliv har ni här på skolan?
• Berätta lite om undervisningen, vad gör ni med eleverna?
• Är ni ute året om eller hur fördelar ni inomhus med utomhusundervisning?
• I läroplanen står mycket om friluftsliv, hur gör ni för att nå målen?
• Hur upplever du friluftsliv i förhållande till andra moment i idrottsämnet? Finns det olika krav för de olika momenten för dig som lärare?
Hur arbetar lärare med kunskapsutveckling i friluftsliv utifrån styrdokumenten? • Om vi talar om kunskap, vad innebär det för dig att ha utvecklat en viss typ av
kunskap?
• Utifrån din egen syn på kunskap, vad anser du som viktig kunskap i friluftsliv? • Berätta lite om praktisk och teoretisk tillämpning, hur gör ni detta med eleverna? • Läroplanen har förändrats sedan läroplanen från -94. Hur har ditt arbete med friluftsliv
förändrats med nya läroplanen, Gy 11?
• Hur säkerhetsställer du att eleverna har lärt sig något i friluftsliv? • Vad tycker eleverna att de lärt sig?
50
Vad har kunskapsutveckling i friluftsliv för betydelse för elevens lärande enligt lärare? • I kursplanen är friluftsliv en stor del av ämnet, varför tror du att friluftsliv betonas i
den grad i läroplanen?
• Vilka förväntningar har du på eleverna i friluftsliv?
• Hur får eleverna syn på sitt eget lärande i friluftsliv? (t.ex. reflektion, skriftliga uppgifter)
• Hur tycker du att lärandet och synen på lärandet skiljer sig i friluftsliv från de andra momenten i idrottsämnet? Är det någon skillnad tycker du?
• Hur upplever du bedömningsmomentet i friluftsliv om du jämför med de andra momenten i idrott och hälsa?
Avslutande: Är det något mer du vill tillägga? Är det något mer du vill nämna kring friluftsliv?
51
Bilaga 4 – Tabell över friluftsliv i Lgr11 & Gy11
Naturassocierade aktiviteter (friluftsliv) Naturmiljöaktiviteter (valfria aktiviteter)
Grundskolan:
Åk. 1-3
• Allemansrättens grunder.
• Säkerhet och hänsynstagande i samband med lekar, spel och vid natur- och utevistelser.
• Att orientera sig i närmiljön och enkla kartors uppbyggnad. Begrepp som beskriver rumsuppfattning.
Åk. 4-6
• Rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten.
• Säkerhet och hänsynstagande vid träning, lek, spel, idrott, natur- och utevistelser.
• Att orientera i den närliggande natur- och utemiljön med hjälp av kartor, såväl med som utan digitala verktyg. Kartors uppbyggnad och symboler.
• Badvett och säkerhet vid vatten vintertid. Hantering av nödsituationer vid vatten med hjälpredskap.
Åk. 7-9
• Rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten.
• Att orientera i okända miljöer med hjälp av kartor och andra hjälpmedel för
Grundskolan:
Åk. 1-3• Lekar och rörelse i natur- och utemiljö.
• Komplexa rörelser i lekar, spel och idrotter utomhus.
Åk. 4-6
• Lekar och andra fysiska aktiviteter i skiftande natur- och utemiljöer under olika årstider.
Åk. 7-9
• Komplexa rörelser i lekar, spel och idrotter utomhus
Gymnasieskolan:
• Utemiljöer och naturen som arena för rörelseaktiviteter och rekreation.
52
positionering, såväl med som utan digitala verktyg.
• Badvett och säkerhet vid vatten vintertid. Hantering av nödsituationer i och vid vatten med alternativa hjälpredskap, enligt
principen för förlängda armen.
• Kulturella traditioner i samband med friluftsliv och utevistelse.
• Hur olika friluftslivsaktiviteter kan planeras, organiseras och genomföras.
Gymnasieskolan:
• Metoder och redskap för friluftsliv.
• Säkerhet i samband med fysiska aktiviteter och friluftsliv.
• Åtgärder vid skador och nödsituationer, till exempel livräddande aktiviteter vid
blödning och drunkningstillbud.
Tolkning av friluftsliv ur styrdokumenten för ämnet idrott och hälsa i grundskolan samt gymnasieskolan - Skolverket 2011.