När det gäller ett arbete med hållbar utveckling kan detta utformas väldigt olika. En betydelsefull faktor till det är de yrkesverksamma som arbetar på skolan. Hur ser deras intresse ut? Hur kommer det sig att arbetet med hållbar utveckling prioriteras så olika beroende på vem som ska utforma arbetet?
En annan fråga som kan ställas i parallell till den ovan är hur yrkesverksamma får kunskap om hållbar utveckling? Det finns många generationer på en och samma skola och med olika utbildning och erfarenheter. Får lärare och pedagoger fortbildning om hållbar utveckling? Hur för de kunskapen vidare till eleverna om det inte ingått i deras utbildning?
Ytterligare ett intressant område skulle kunna vara att belysa hur elever som haft en skolgång med visionen grön flagg uttalar sig om och agerar i miljöfrågor. Blir det en bestående kunskap som eleverna tar med sig även när de lämnar grundskolan?
7 REFERENSLISTA
LitteraturAhlstrand, Elisabeth (2003) ’Tid, ledning och organisation för det integrerade arbetslaget’ i LAGARBETE och tidig läs- och skriv inlärning. Uppsala: Elanders Gotab, s. 29-61
Almers, Ellen (2009) Handlingskompetens för hållbar utveckling – tre berättelser om vägen dit. Jönköping Universitet: Doktorsavhandling
Björneloo, Inger (2007) Innebörder av hållbar utveckling – En studie av lärares
utsagor om undervisning. Göteborgs Universitet Göteborg ACTA:
Doktorsavhandling
Breiting, Soren (2007) ‘Is ‘Sustainable Development’ the core of ‘Education for Sustainable Development’?’. I UNESCO Drivers and Barriers for Learning Sustainable Development in Pre-school, School and Teacher Education, nr 4, s. 19-24. Paris: UNESCO.
Brugge, Britta, Glantz, Matz & Sandell Klas (2007) Friluftslivets pedagogik. För kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber AB
Ericsson, Ingegerd (2006) ’Koncentrationsförmåga ur ett relationellt perspektiv’. Educare. Malmö högskola. s. 38-53
Eilard, Angerd (2010) ’Perspektiv på barndom och barns villkor i relation till lärande’ i Skolverkets (red.) Perspektiv på barndom och barns lärande. Skolverket Emanuelsson, Ingmar, Persson, Bengt och Rosenqvist, Jerry (2001) Forskning inom det specialpedagogiska området- en kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket
Granström, Kjell (2003) ’Om vuxnas samarbete och kompensationsutnyttjande’ i LAGARBETE och tidig läs- och skriv inlärning. Uppsala: Elanders Gotab, s. 13-28 Holme, M, Idar & Solvang. K, Bernt (2006) Forskningsmetodik. Om kvalitativa och kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur
Holmsten, Susanne (2002) ’Ett psykosocialt perspektiv på barn i behov av särskilt stöd’ i Skolverkets (red.) Att arbeta med särskilt stöd- några perspektiv. Skolverket, s 52-83
Jensen, Bjarne Bruun & Schnack, Karsten (2006) The action competence approach in environmental education. Environmental education research, vol 3, nr 2, s. 471-486
Kennelly, Julie; Taylor, Neil & Jenkins, Kathy (2008) Listening to teachers: teacher and student roles in the New South Wales Sustainable Schools Programme. Environmental education research, vol 14, nr 1, s 53-64
Lidholt, Birgitta (2003) ’Bakgrund och inledning’ i LAGARBETE och tidig läs- och skriv inlärning. Uppsala: Elanders Gotab, s 1-9
Lindberg, Carl; Bergsten, Helene; Ekholm, Mats; Forsberg, Håkan (2004) Att lära för hållbar utveckling. Stockholm: XBS Grafisk Service
Patel, Runa & Davidsson, Bo (2003) Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur
växthuseffekt och miljö. Kemisk miljövetenskap vid Chalmers Tekniska Högskola, Göteborg.
Robottom, Ian (2007) ‘Some Conceptual Issues in Education for Sustainable Development.’ I UNESCO Drivers and Barriers for Learning Sustainable Development in Pre-school, School and Teacher Education, nr 4, 25-31. Paris: UNESCO.
Stenmark, Mikael (2000) Miljöetik och miljövård. Lund: Studentlitteratur.
Sandell, Klas, Arnegård, Johan & Backman, Erik (2011) Friluftssport och äventyrsidrott. Utmaningar för lärare, ledare och miljö i en föränderlig värld. Lund: Studentlitteratur
Trost, Jan (2010) Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur
Sund, Per (2008) Att urskilja selektiva traditioner i miljöundervisningens socialisationsinnehåll – implikationer för undervisning för hållbar utveckling. Mälardalens Universitet Västerås: Arkitektkopia: Doktorsavhandling
Wright von, Moira (2002) ’Det relationella perspektivets utmaning’ i Skolverkets (red.) Att arbeta med särskilt stöd- några perspektiv. Skolverket, s 9-20
Öhman, Johan (2006) Den etiska tendensen i utbildning för hållbar utveckling. Meningsskapande i ett genomlevande perspektiv. Örebro Universitet Universitetsbiblioteket: Doktorsavhandling
Internet
Håll Sverige rent (2011) Hemsida. (2011-11-09) http://www.hsr.se
Broquist-Lundegård, Susie; Wolf, Nina; Åberg, Erika & Matsson, Gittan (2010) En skola på hållbar väg- skolors arbete inom hållbar utveckling. WWF (2011-11-11). http://www.wwf.se/source.php/1365091/WWF%20%20Skola%20slutversion.pdf
Vetenskapsrådet (2011) Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (2011-11-18).
BILAGA 1
Hej!
Jag heter Jessica Svensson och studerar till fritidspedagog på Linnéuniversitetet i Kalmar där jag just nu arbetar med mitt examensarbete. Jag har via telefon tagit kontakt med er skola i hopp om att få möjlighet att göra en undersökning på er skola. I min undersökning kommer jag att undersöka hur två skolors arbete med miljö och hållbar utveckling kan utformas och inverka på inblandade yrkesverksamma och elever.
Jag har blivit införstådd med att en skola kan bli ”grön flagg” certifierade av stiftelsen ”Håll Sverige Rent”. Detta ledde mig till webbplatsen för ”Håll Sverige Rent” och vidare till er! Min fråga är om det finns möjlighet att jag kan få komma till er skola för att intervjua både personal och elever angående miljöarbetet och hur processen fram till att få ”grön flagg” har sett ut och upplevts. Jag har valt att rikta min undersökning till årskurs 1, 2 och 3.
Jag kommer att hantera allt material med försiktighet och tystnadsplikt. Jag vill också påpeka att deltagandet är frivilligt och att det går att avbryta om den som ska delta inte vill fortsätta. Om ni vill får skolan gärna delge föräldrar till eleverna om att en student från Linne Universitetet ska göra en undersökning.
Tack på förhand!
Med Vänliga Hälsningar / Jessica Svensson
Ni kan nå mig på telefon: 073-6176693 eller mail: js222pt@student.lnu.se
Förslag på dagar: 21, 22, 23, 24, 25 November
Förslag på tider: Jag anpassar mig efter skolans förutsättningar, vid tillfälle för intervjuerna kommer jag att behöva ungefär 40 min/person och barngrupp
BILAGA 2
Intervjufrågor till lärare och pedagoger:
o Hur upplevde du att ni fick vet att ”grön flagg” finns?
o Vad var din första känsla när informationen började sprida sig på skolan? o Minns du vad arbetet inleddes med?
o Vad tänker du på när du hör ”hållbar utveckling”? o Hur har arbetet för höstterminen 2011 inletts?
o Hur utformas arbetet för att försöka nå en certifiering för detta år?
o Vad blev din huvuduppgift eller ditt område i processen för att arbeta med ”grön flagg” höstterminen 2011?
o Vad har du upplevt jobbigt, svårt, tungt? o Vad har du upplevt roligt, enkelt, lätt?
o Hur känner du att det har förändrat eller inverkat på din profession? o Hur upplever du att barnen har reagerat på arbetet med ”grön flagg”? o Hur klargjorde ni och upplevde du att: Nu har vi fått ”grön flagg”?
o Hur upplever du att barnen reagerade när ni fick ”grön flagg” certifieringen? Intervjufrågor till elever:
o Vad tycker du/ni om miljö och att arbeta med miljö?
o När fick du/ni veta att ni skulle arbeta med miljöfrågor i din årskurs hösten 2011? o Vad har din/er årskurs arbetat med under höstterminen 2011?
o Hur upplevde du/ni att det kändes att ni skulle arbeta med miljöfrågor? o Vad tänker du på när du hör ”grön flagg”?
o Vad tänker du på när du hör ”hållbar utveckling”?
o Hur tycker du/ni att det känns att arbeta med miljö? –Roligt? –Tråkigt?
o Hur tycker du/ni att man kan arbeta med miljö? –Andra sätt? –Än ni gjort hittills? o Vad upplever du/ni är viktigast med miljö?