Något som skulle vara intressant att forska vidare om är hur pedagogen i förskolans verksamhet förhåller sig till relationsskapandet med barnet i praktiken. Det skulle således kunna genomföras observationer i verksamheten under en längre tid, för att få syn på hur pedagogen arbetar. Detta då flera informanter uttryckt svårigheter i att formulera sig om hur de arbetar med relationsskapandet. Kanske skulle en sådan studie kunna bringa ytterligare en bild av hur arbetet med relationsskapande mellan pedagogen och barnet ser ut i förskolans verksamhet.
Referenser
Aspelin, J. (2013). Vad är relationell pedagogik?. I J. Aspelin (Red.). Relationell specialpedagogik: i teori och praktik (s. 13-25). Kristianstad: Kristianstad
University Press.
Bergeling, A. (2001). ”Du och jag, fröken!” [Elektronisk resurs] : pedagogiska möten mellan barn och vuxna på fyra daghem. Lic.-avh. Linköping: Linköpings
universitet, 2001. Linköping.
Brebner, C., Hammond, L., Schaumloffel, N. & Lind, C. (2015). Using relationships as a tool: early childhood educators’ perspectives of the child–
caregiver relationship in a childcare setting. Early Child Development and Care, 185(5),709-726. http://doi.10.1080/03004430.2014.951928
Cooper, B. (2004). Empathy, interaction and caring: Teachers’ roles in a constrained environment. Pastoral Care in Education, 22(3), 12–21.
http://search.ebscohost.com.proxybib.miun.se/login.aspx?direct=true&db=afh
&AN=14002906&site=ehost-live
Cugmas, Z. (2011). Relation between children´s attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities. Eary Child Development and Care, 185(9), 1271-1289.
http://dx.doi.org.proxybib.miun.se/10.1080/03004430.2010.523993
Dahl, M. (2014). Fritidspedagogers handlingsrepertoar: pedagogiskt arbete med barns olika relationer. Diss. (sammanfattning), Kalmar: Linnéuniversitetet, 2014.
Växjö.
de Groot Kim, S. (2010). There’s Elly, it must be tuesday: discontinuity in child care programs and its impact on the development of peer relationships in young children. Early Childhood Education Journal. 38(2), 153-164.
http://search.ebscohost.com.proxybib.miun.se/login.aspx?direct=true&db=eric
&AN=EJ891190&site=ehost-live
Eliasson, A. (2013). Kvantitativ metod från början (3., uppdaterade uppl.). Lund:
Studentlitteratur.
Engdahl, I. (2012). Doing friendship during the second year of life in a Swedish preschool. European Early Childhood Education Research Journal. 20(1), 83-98.
http://dx.doi.org/10.1080/1350293X.2012.650013
Eriksson-Zetterquist, U. & Ahrne, G. (2015). Intervjuer. I G. Ahrne & P.
Svensson. Handbok i kvalitativa metoder (2. uppl.) (s. 34-54). Stockholm: Liber.
Frelin, A. (2015). Relational underpinnings and professionality - A case study of a teacher's practices involving students with experiences of school failure.
School Psychology International, 36,(6), 589-604.
http://dx.doi.org.proxybib.miun.se/10.1177/0143034315607412
Juul, J. & Jensen, H. (2003). Relationskompetens i pedagogernas värld. (1. uppl.) Stockholm: Runa.
Lilja, A. (2013). Förtroendefulla relationer mellan lärare och elev. Diss. Göteborg:
Göteborgs universitet, 2013. Göteborg.
Mårdsjö Olsson, A. (2010). Att lära andra lära: medveten strategi för lärande i förskolan. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Olofsson, B. (2003). I lekens värld. (2. uppl.) Stockholm: Liber.
Peck, N.F., Maude, S.P. & Brotherson, M.J. (2015) Understanding Preschool Teachers' Perspectives on Empathy: A Qualitative Inquiry. Early Childhood Education Journal, 43 (3),169-179.
http://search.ebscohost.com.proxybib.miun.se/login.aspx?direct=true&db=eric
&AN=EJ1055623&site=ehost-live
Recchia, S. L. & Dvorakova, K. (2012). How three young toddlers transition from an infant to a toddler child care classroom: Exploring the influence of peer relationships, teacher expectations, and changing social contexts. Early Education And Development, 23(2), 181-201.
http://search.ebscohost.com.proxybib.miun.se/login.aspx?direct=true&db=eric
&AN=EJ959222&site=ehost-live
Rennstam, J. & Wästerfors, D. (2015). Att analysera kvalitativt material. I G.
Ahrne & P. Svensson. Handbok i kvalitativa metoder (2. uppl.) (s. 220-236).
Stockholm: Liber.
Simonsson, M. & Thorell, M. (2010). Att börja på förskolan: Ett exempel på barns sociala samspelsprocesser under inskolningen. Educare, 1(6), 53-72.
http://hdl.handle.net/2043/10531
Socialstyrelsen (2010). Blyga och ängsliga barn. Stockholm: Socialstyrelsen.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap (2. uppl.).
Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Williams, P., Sheridan, S. & Sandberg, A. (2014). Preschool - An arena for children's learning of social and cognitive knowledge. Early Years: An International Journal of Research and Development, 34(3), 226-240.
http://dx.doi.org.proxybib.miun.se/10.1080/09575146.2013.872605
Yan, E. M., Evans, I. M. & Harvey, S. T. (2011). Observing emotional
interactions between teachers and students in elementary school classrooms.
Journal Of Research In Childhood Education, 25(1), 82-97.
http://dx.doi.org.proxybib.miun.se/10.1080/02568543.2011.533115
BILAGA 1: Missiv till förskolechef
Hej! 2016-10-27 Vi är två förskollärarstudenter som heter Ida-Maria och Elin. Vi studerar på Mittuniversitet i Sundsvall på distans och är nu inne i slutskedet på vår utbildning. I nuläget arbetar vi med vår C-uppsats, som handlar om relationsskapande i förskolan. Uppsatsen fokuserar på pedagogers tankar kring relationsskapandet mellan pedagog och barn. Vi hör av oss för att informera dig om att vi kommer att ta kontakt med personal på XXX förskola för att fråga om någon av pedagogerna vill medverka i en intervju, som vi syftar till att spela in med hjälp av ljudupptagning. Vi utgår från Vetenskapsrådets (2002) forskningsetiska principer som innefattar information till den som tillfrågas om varför intervjun ämnar att utföras och vad materialet ska användas till. Vi är även noggrann med att försäkra oss om att den tillfrågade vill delta i studien, då det är valfritt. Vi kommer även att avidentifiera den som deltar i intervjun och vi kommer heller inte att delge vilken förskola som denne arbetar på. Det insamlade materialet kommer endast att användas i samband med utbildningssyfte i uppsatsskrivandet. Om du vill läsa mer om Vetenskapsrådets forskningsetiska principer finns mer information på denna länk: http://codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Mvh
Ida-Maria Olsson 07X-XXX XX XX, idol1301@student.miun.se Elin Edfeldt 07X-XXX XX XX, elha0501@student.miun.se Handledare: Malin Norberg, malin.norberg@miun.se
BILAGA 2: Intervjuguide
Kan du berätta lite om hur du brukar göra för att lära känna ett nytt barn här på förskolan?
Vad tycker du blir viktigt för att barnen ska kunna skapa en relation till dig som pedagog?
Kan du berätta lite om det finns några fördelar med att ha en djup relation med barnen som pedagog?
Kan du berätta om det finns några nackdelar med att ha en djup relation med barnen som pedagog?
Hur ser du på din egen betydelse i arbetet med relationsskapandet mellan dig och barnen?
Kan du berätta lite hur du tänker om vikten av relationsskapande mellan dig och barnen?
Hur arbetar ni med relationsskapande mellan pedagog och barn?
Varför arbetar ni med relationsskapande mellan pedagog och barn?