Det skulle vara intressant att göra vår studie på ett större antal elever i språklig sårbarhet. Undersökningen skulle då kunna innefatta flera skolor i olika kommuner. Det skulle också vara spännande att utöka antalet ord i ordkortsaktiviteten med ord från flera skolämnen. Eftersom vår studie ger en låg generalisering då undersökningsgruppen är för liten skulle en större studie kunna visa på större reliabilitet och validitet.
En annan intressant aspekt skulle vara att göra vår studie både med elever i språklig sårbarhet och elever med typisk språkutveckling för att göra en jämförelse mellan båda grupperna i hur de beskriver sin inlärning av nya ord.
Referenser
Beck, I.L., McKeown, M.G., Kucan,L. (2013). Bringing words to life: robust vocabulary
instruction. New york: The Guilford Press.
Bengtsson, T., Hedin, A. (2012). Upptäck Sverige. Stockholm: Liber AB.
Biemiller, A. (2001). Teaching vocabulary: Early, direct and sequential. American Educator, 25(1), 24 - 28.
Biemiller, A. (2006). Vocabulary development and instruction: A prerequisite for school learning.
Binder, Katherine S., Gilbert Cote, N., Lee, C., Bessette, E., Huong V. (2017). Beyond breadth: the contributions of vocabulary depth to reading comprehension among skilled readers. Journal
of Research in Reading, 40(3), 333 - 343. doi: 10.1111/1467-9817.12069 Bjørndal, C.R.P. (2019). Det värderade ögat. Stockholm: Liber AB.
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber AB
Bruce, B., Ivarsson, U., Svensson, A-K. & Sventelius, E. (2016). Språklig sårbarhet i förskola
och skola: Barnet, språket och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur AB.
Crosson, A.C., McKeown, M.G., (2016). Middle School Learners´Use of Latin Roots to Infer the Meaning of Unfamiliar Words. Cognition and Instruction, 34:2 148 - 171, doi: 10.1080/07370008.2016. n45121
Holmström, K. (2015). Lexikal organisation hos en- och flerspråkiga skolbarn med
språkstörning. Doktorsavhandling: Lunds universitet.
Ehri, L.C., (2014). Ortographic mapping in the acquisition of sight word reading, spelling, memory and vocabulary learning. Scientific Studies of Reading, 18(5), 5 - 21, https://doi.org/10.1080/10888438.2013.819356
Ericson, B., (2016). Utredning av läs- och skrivsvårigheter. Lund: Studentlitteratur AB. Gallagher, M.A., Andersson, Blythe E., (2016). Get All “Jazzed Up” for Vocabulary Instruction: Strategies That Engage. Reading teacher, v70n3p273-9282 Nov - Dec
2016.10pp.http://dx.doi.org.proxy.ub.umu.se/10.1002/trtr.1498
Goodwin, A.P., Ahn, S., (2012). A Meta-Analysis of Morphological Interventions in English: Effects on LiteracyOutcomes for School-Age Children. Scientific Studies of Reading, 17:4, 257
- 285, doi: 10.1080/10888438.2012.689791
Jacobson, C., Fouganthine, A., Sandberg, I-M. (2020) SOMT Språkförståelse av ord, meningar
och text. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget AB.
Jitendra, AK., Edwards, LL., Sacks, G., & Jacobson, LA. (2004). What research says about vocabulary instruction for students with learning disabilities. Exceptional Children, 2004 - 04, Vol. 70 (3), p.299 - 322. doi/10.1177/001440290407000303.
Järpsten, B., Taube, K. (2010). DLS för klasserna 4 – 6, handledning. Stockholm: Hogrefe
Psykologiförlaget AB.
Kamhi, Alan G. & Catts, Hugh W. (2014). Language and Reading Disabilities. Harlow: Pearson Education Limited.
Kempe, M., (2015). Matteuseffekten. Skolvärlden.
https://www.lr.se/inspiration/lasa/bloggar/mia-kempe/2015-11-28-matteuseffekten (hämtad 2020-12-05)
Kvale, S., Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur AB.
Lee, J. (2009). Size matters: Early vocabulary as a predictor of language and literacy competence. Applied Psycholinguistics, 32(2011), 69-92. doi: 10.1017/S0142716410000299 Levlin, M (2014). Lässvårigheter, språklig förmåga och skolresultat i tidiga skolår. Doktorsavhandling: Umeå universitet.
Ljunggren, P., Frey-Skött, E. (2015). Upptäck historia. Stockholm: Liber AB.
Lundberg, I., Herrlin K. (2006). God läsutveckling Kartläggning och övningar. Stockholm: Natur & Kultur.
McGregor, K., Olesen, J., Bahnsen, A., Dudd, D. (2013). Children with Developmental Language Impairment Have Vocabulary Deficits Characterized by Limited Breadth and Depth.
International Journal of Language & Communication Disorders, 48(03), 307 - 319. Doi:
10.1111/1460-6984.12008
McKeown, M. G., (2019). Effective Vocabulary Instruction Fosters Knowing Words, Using Words, and Understanding How Words Work. Language, Speech and Hearing Services in
school, Vo. 50, 466-476. https://doi/10.1044/2019_LSHSS-VOIA-18-0126
Nettelbladt, U., Salameh, E-K. (2007). Språkutveckling och språkstörning hos barn. Stockholm: Studentlitteratur AB.
Nettelbladt, U., Salameh, E-K. (2013). Språkutveckling och språkstörning hos
barn-Pragmatik-teorier, utveckling och svårigheter. Lund: Studentlitteratur AB.
Niilo Mäki Instituutti. Lukimat: en nätbaserad inlärnings- och utvärderingsplattform för
grundläggande läsfärdighet samt för inlärningsberedskap i matematik. http://www.lukimat.fi/lasning/informationstjanst/lasutveckling-1/ordforrad (hämtad 2020-11-01)
Parsons, S., Law, J. Gascoigne, M. (2005). Teaching receptive vocabulary to children with specific language impairment: a curriculum-based approach. Child Language Teaching and
Therapy, 2005 - 02, Vol.21 (1), p.39 - 59.https://doi.org/10.1191/0265659005ct280oa
Ringy, B., Sandin, D. (2008) Upptäck religion. Stockholm: Liber AB.
Runström Nilsson, P. (2017). Elevhälsa: samverkan, förebygga, bygga. Malmö: Gleerups Utbildning AB.
Salameh, E-K. (2011). Lexikal utveckling på svenska och arabiska vid tvåspråkig undervisning.
EDUCARE, 3, 205-227
Salameh, E-K., Nettelbladt, U. (2018). Språkutveckling och språkstörning hos barn:
Flerspråkighet - utveckling och svårigheter. Stockholm: Studentlitteratur AB.
Schoonen, R. & Verhallen, M. (2008). The assessment of deep word knowledge in young first and second language learners. Language Testing, 25, 211 - 236.
SFS 2017:1111. Svensk författningssamling. Examensförordning för Speciallärarexamen. Stockholm: Utbildningsdepartementet. http://rkrattsdb.gov.se/SFSdoc/17/171111.PDF (hämtad 2020-11-04)
Skolverket, (2018). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.
https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65d48d/1553968042333/pdf3975. pdf (hämtad 2020-11-23)
Sparapani, N., Carlise, J.F., McDonald Connor, C. (2018). Observations of vocabulary activities during second- and third- grade reading lessons. Education sciences, 8(4), doi: 10.3390/educsci8040198
Steele, S, C., Watkins, R.V. (2010). Learning word meanings during reading by children with language learning disability and typically-developing peers. Clinical Linguistics & Phonetics
24(7), 520 - 539. doi: 10.3109/02699200903532474
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur AB.
Svanelid, G. (2014). Upptäck samhälle. Stockholm: Liber AB. Trost, L. (2010). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur AB.
Wasik, B.A. & Hindman, A.H. (2015). Talk alone won´t close the 30-million word gap. Phi
Delta Kappan, 96(6), 50 - 54. https://doi.org/10.1177%2F0031721715575300 Vetenskapsrådet, (2017). God forskningssed
https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God-forskningssed_VR_2017.pdf (hämtad 2020-08-31)
Westlund, B. (2012). Att undervisa i läsförståelse lässtrategier och studieteknik. Stockholm: Natur & Kultur.
Westlund, B. (2017). Aktiv läskraft: Att undervisa i lässtrategier för läsförståelse: fk-åk 3. Stockholm: Natur & Kultur.