Malin Ahlgren Bergman
Handledare/
Carl Wärn, Ibb Berglund
Supervisor
Examinator/ Jesús
Azpeitia
Examiner
Examensarbete inom arkitektur, grundnivå 15 hp
Degree Project in Architecture, First Level 15 credits
23 maj 2013
”Mariehällsskolan”
”School in Mariehäll”
MARIEHÄLLSSKOLAN
Malin Ahlgren Bergman LL3
ATELJÉ LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL ATELJÉ
SAMTALSRUM ARBETSRUM GRUPPRUM GRUPPRUM ALLRUM KAPPRUM KAPPRUM ALLRUM GRUPPRUM GRUPPRUM SAMTALSRUM ARBETSRUM FÖRRÅD FÖRRÅD
Läromiljö Fritidsmiljö
En annan aspekt som påverkar inlärningsmiljön är det som pågår utanför lärosalen. Fönster som vätter mot livliga miljöer, så som trafikerade vägar eller skolgårdar kan vara såväl ljudligt som visuellt störande, och ha en negativ effekt på inlärningen.
De koncentrationskrävande rummen i skolan vetter mot den tysta ekbacken. De icke koncentrationskrävande rummen vätter mot den livfulla skolgården. Faktorer så som färgsättning påverkar elevernas
förmåga att koncentrera sig i ett rum. Starka färger, öppen förvaring och många dekorationer och andra detaljer kan vara distraherande, och försämra elevernas möjligheter att fokusera på skolarbetet.
De koncentrationskrävande rummen i skolan (lärosalar, specialundervisningsrum, arbetsrum etc.) har en stillsam och harmonisk stämning, med rena material (trä och stål) och avskalad inredning. De icke koncentrationskrävande rummen (allrum, korridorer) har en lekfull stämning, med färgstark inredning. Sektion A-A 1:100
Typplan 1:100
Sektion B-B 1:100
Syftet med detta kandidatprojekt har varit att undersöka hur arkitekturen kan användas för att skapa harmoniska lärandemiljöer som inte hämmar koncentrationen.
Jag inledde arbetet med att läsa en magisteruppsats från 2009 med titeln: "Samspel mellan pedagogik och arkitektur", av Ing-Marie Johansson. Denna uppsats gör ett antal påståenden angående förhållandet mellan skolbyggnaden och elevernas koncentrationsmöjligheter, och dessa har jag använt som ingångar till projektet.
Ett annat mål med projektet har varit att tillföra kvalitéer till Annedal, som är den nya stadsdel som ska inhysa skolan.
B
B A
A
6 6 5 12 13 14 14 10 16 15 6 17 17 18 10 19 8 8 9 9 7 7 7 7 4 4 4 3 4 4 3 3 6 6 5 6 11 11 11 6 6 5 20 21 22 23 24 25 26 27 28 9 29 30 31 32 34 33 34 34 10 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 5 6 7 7 9 8 6 7 7 8 9 10 10 6 36 37 38 4 39 39 10 10 10 34 34 34 35 35 40 7 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 5 6 7 7 9 8 6 7 7 8 9 10 10 40 19 50 51 7 52 10 10 10 11 10 6 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 6 5 7 7 9 8 6 7 7 8 9 10 10 1. Lärosal 2. Specialundervisningsrum 3. Allrum 4. Ateljé 5. Kapprum 6. Entré/Trapphus/Reception 7. Grupprum 8. Arbetsrum 9. Samtalsrum 10. Förråd 11. Skötrum 12. Matsal 13. Kök 14. Träslöjd 15. Varumottagning 16. Källsortering 17. Aktivitetsrum 18. Pentry 19. Teknikutrymmen 20. Rektor 21. Konferensrum 22. Skolledning 23. Personalrum 24. Vilrum 25. Studievägledare 26. Skolsköterska 27. Väntrum 28. Skolläkare 29. Arkiv 30. Kopieringsrum 31. Postfack 32. Vaktmästare 33. Lokalvård 34. Omklädningsrum 35. Duschrum 36. Bibliotek 37. Mediatek 38. Syslöjd 39. Studiebås 40. Storsamling 41. Musik 42. Studio 43. Scen Tekniskt snitt 1:20 Plan 3 1:400 Plan 2 1:400 Plan 1 1:400 Plan 4 1:400 Plan 5 1:400 Elevation Öst 1:400 Elevation Nordväst 1:400 Elevation Nordöst 1:400 Skolan ligger i den nya stadsdelen Annedal i
Bromma, alldeles väster om Sundbyberg. Annedal präglas av släta putsfasader i grått, mörkrött, vitt och orange. Ett omedelbart intryck av området var att det fanns ett underskott av genuina, taktila byggnadsmaterial. Detta var därför något jag ville tillföra med skolbyggnaden.
Materialet jag valt är skifferplattor, som monteras som fjäll på fasaden. Plattorna skiftar i olika nyanser av grått, rött, gult, orange och brunt. Detta ger ett slags slumpartat liv till fasaden. Detta material kommer igen på golven i entréer och trapphus.
Lärosalarna är inredda för att vara så harmoniska och odistraherande som möjligt. Utöver de exponerade stålpelarna är rummen helt inklädda i trä: industriparkett på golven och plywoodskivor på väggar och som innertak. Ovanför innertaken sitter belysningen, och ljuset släpps ned genom de 200 mm breda glappen mellan plywoodskivorna. De rena materialen syftar till att ge rummet en känsla av seriositet och allvar. Alla fönster vetter mot den tysta ekbacken i nordväst.
I korridorer och allrum är stämningen en annan. Avsikten är att skapa en kontrast mellan dessa och lärosalarna, vilket förstärker intrycket av lugn och harmoni när man kliver in i rummet. Dessa utrymmen inreds därför med starka färger och mycket mönster. Dessa har också större glaspartier, med utsikt över skolgården. Vissa rum är tillbakadragna, vilket syftar till att bryta upp korridoren, samt skapa små möblerbara hörn. Allrummen är öppna ytor utan någon gräns mot korridoren. Trapphuset ligger mitt emellan de två avdelningarna på varje plan i skoldelen, vilket delar korridoren, som annars skulle bli mycket lång, i två.
N
Situationsplan 1:50 000
SKOLGÅRD
TORG
ANNEDALSPARKEN
Situationsplan 1:400
Axonometri 1:400 Byggnaden är uppdelad i tre
sammanhängande volymer, varav en lågdel som knyter samman två högre byggnadskroppar och fungerar som en kommunikationslänk mellan dessa. Den lägre delen innehåller
skolrestaurangen, som har en egen entré mot torget, vilket underlättar uthyrning av lokalen under kvällar och helger. Från torget finns också en entré till den nordvästra byggnadsvolymen, som innehåller förskola samt lärosalar och hemvister för skoleleverna. Den lägre volymen innehåller också kök, träslöjdssal
samt en entré från Tappvägen till den östra högdelen. Denna del av byggnaden innehåller de administrativa lokalerna, samt kulturcentret.
Skolbarnen har sin huvudentré från skolgården, och här finns också en separat entré för förskolan. Det finns ytterliggare en entré, ovanför matsalen, som ger en koppling mellan denna och skolgården.
Byggnadens form och orientering skapar en stor, öppen skolgård mot sydväst. Mellan de två högre
byggnadskropparna finns en visuell koppling mellan skolgården och torget. Den lägre byggnadens tak är i nivå med skolgården, och bildar på så vis en terass ovanför torget.
Personalrum och skolhälsovården är placerade i nivå med skolgården för att vara så lättillgängliga som möjligt för eleverna. Ateljéer och andra kulturlokaler är placerade högre upp, med utsikt ut över stadsdelen.
Stommen består av bärande stålpelare, som är delvis exponerade. Dessa används
bland annat för att skapa riktning i större rum och korridorer. Bjälklagen består av håldäck, som dock inte är exponerade.
Utöver den givna programmet har jag adderat ett rum för större samlingar, så som skolavslutningar, som med dubbel takhöjd ligger högst upp i kulturdelen av skolan. Detta rum är tänkt att, liksom övriga rum i kulturcentret, kunna hyras ut utanför skoltid. Axonometri 1:400 Trapphus Lärosal Allrum ORIGINAL A:0 ORIGINAL A:0
6 6 5 12 13 14 14 10 16 15 6 17 17 18 10 19 8 8 9 9 7 7 7 7 4 4 4 3 4 4 3 3 6 6 5 6 11 11 11 6 6 5 20 21 22 23 24 25 26 27 28 9 29 30 31 32 34 33 34 34 10 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 5 6 7 7 9 6 8 7 7 8 9 10 10 6 36 37 38 4 39 39 10 10 10 34 34 34 35 35 40 7 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 5 6 7 7 9 6 8 7 7 8 9 10 10 40 19 50 51 7 52 10 10 10 11 10 6 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 4 5 6 5 7 7 9 6 8 7 7 8 9 10 10
Plan 1 1:800 Plan 2 1:800 Plan 3 1:800
Plan 4 1:800 Plan 5 1:800
Syftet med detta kandidatprojekt har varit att undersöka hur arkitekturen kan användas för att skapa
harmoniska lärandemiljöer som inte hämmar koncentrationen.
Jag inledde arbetet med att läsa en magisteruppsats från 2009 med titeln: "Samspel mellan pedagogik och arkitektur", av Ing-Marie Johansson. Denna
uppsats gör ett antal påståenden angående förhållandet mellan skolbyggnaden och elevernas
koncentrationsmöjligheter, och dessa har jag använt som ingångar till projektet.
Ett annat mål med projektet har varit att tillföra kvalitéer till Annedal, som är den nya stadsdel som ska inhysa skolan.
Sektion B-B 1:400 Elevation väst 1:400 Elevation nordöst 1:400 Elevation nordväst 1:400
Sektion A-A 1:200
T
eknisk
t sni
tt
1:40
Skolan ligger i den nya stadsdelen Annedal i Bromma, alldeles väster om Sundbyberg. Annedal präglas av släta putsfasader i grått, mörkrött, vitt och orange. Ett omedelbart intryck av området var att det fanns ett underskott av genuina, taktila byggnadsmaterial. Detta var därför något jag ville tillföra med skolbyggnaden.
Materialet jag valt är skifferplattor, som monteras som fjäll på fasaden. Plattorna skiftar i olika nyanser av grått, rött, gult, orange och brunt. Detta ger ett slags slumpartat liv till fasaden. Detta material kommer igen på golven i entréer och trapphus.
Lärosalarna är inredda för att vara så harmoniska och odistraherande som möjligt. Utöver de exponerade stålpelarna är rummen helt inklädda i trä: industriparkett på golven och plywoodskivor på väggar och som innertak. Ovanför innertaken sitter belysningen, och ljuset släpps ned genom de 200 mm breda glappen mellan plywoodskivorna. De rena materialen syftar till att ge rummet en känsla av seriositet och allvar. Alla fönster vetter mot den tysta ekbacken i nordväst.
I korridorer och allrum är stämningen en annan. Avsikten är att skapa en kontrast mellan dessa och lärosalarna, vilket förstärker intrycket av lugn och harmoni när man kliver in i rummet. Dessa utrymmen inreds därför med starka färger och mycket mönster. Dessa har också större glaspartier, med utsikt över skolgården.
Vissa rum är tillbakadragna, vilket syftar till att bryta upp korridoren, samt skapa små möblerbara hörn. Allrummen är öppna ytor utan någon gräns mot korridoren. Trapphuset ligger mitt emellan de två avdelningarna på varje plan i skoldelen, vilket delar korridoren, som annars skulle bli mycket lång, i två.
SKOLGÅRD
TORG ANNEDALSPARKEN
ATELJÉ LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL SU-RUM LÄROSAL ATELJÉ
SAMTALSRUM ARBETSRUM GRUPPRUM GRUPPRUM ALLRUM KAPPRUM KAPPRUM ALLRUM GRUPPRUM GRUPPRUM SAMTALSRUM ARBETSRUM
FÖRRÅD FÖRRÅD
Typplan 1:200
En annan aspekt som påverkar inlärningsmiljön är det som pågår utanför lärosalen.
Fönster som vätter mot livliga miljöer, så som trafikerade vägar eller skolgårdar kan vara såväl ljudligt som visuellt störande, och ha en negativ effekt på inlärningen.
De koncentrationskrävande rummen i skolan vetter mot den tysta ekbacken. De
icke koncentrationskrävande rummen vätter mot den livfulla skolgården.
Faktorer så som färgsättning påverkar elevernas förmåga att koncentrera sig i ett rum. Starka färger, öppen förvaring och många dekorationer och andra detaljer kan vara distraherande, och försämra elevernas möjligheter att fokusera på skolarbetet.
De koncentrationskrävande rummen i skolan (lärosalar,
specialundervisningsrum, arbetsrum etc.) har en stillsam och harmonisk stämning, med rena material (trä och stål) och avskalad inredning. De icke koncentrationskrävande rummen (allrum, korridorer) har en lekfull stämning, med färgstark inredning.
Byggnaden är uppdelad i tre
sammanhängande volymer, varav en lågdel som knyter samman två högre byggnadskroppar och fungerar som en kommunikationslänk mellan dessa.
Den lägre delen innehåller skolrestaurangen, som har en egen entré mot torget,
vilket underlättar uthyrning av lokalen under kvällar och helger. Från torget finns också en entré till den nordvästra byggnadsvolymen, som innehåller förskola samt lärosalar och hemvister för
skoleleverna. Den lägre volymen innehåller också kök, träslöjdssal samt en entré från Tappvägen till den östra högdelen. Denna del av byggnaden innehåller de
administrativa lokalerna, samt kulturcentret.
Skolbarnen har sin huvudentré från
skolgården, och här finns också en separat entré för förskolan. Det finns ytterliggare en entré, ovanför matsalen, som ger en koppling mellan denna och skolgården.
Byggnadens form och orientering skapar en stor, öppen skolgård mot sydväst. Mellan de två högre byggnadskropparna finns en visuell koppling mellan skolgården och
torget. Den lägre byggnadens tak är i nivå med skolgården, och bildar på så vis en terass ovanför torget.
Personalrum och skolhälsovården är placerade i nivå med skolgården för att vara så lättillgängliga som möjligt för
eleverna. Ateljéer och andra kulturlokaler är placerade högre upp, med utsikt ut över stadsdelen.
Stommen består av bärande stålpelare, som är delvis exponerade. Dessa används bland annat för att skapa riktning i större rum och korridorer. Bjälklagen består av håldäck, som dock inte är exponerade.
Utöver den givna programmet har jag adderat ett rum för större samlingar, så som skolavslutningar, som med dubbel takhöjd ligger högst upp i kulturdelen av skolan. Detta rum är tänkt att, liksom övriga rum i kulturcentret, kunna hyras ut utanför skoltid.
