Huvudområde: pedagogik
_________________________________________________________________________
Pedagogik med didaktisk inriktning C Examensarbete, 15 högskolepoäng Höstterminen 2009
______________________________________________________________
DIDAKTISK FÖRSTÅELESE AV NATURVETENSKAPLIGA ÄMNEN
- en kvalitativ studie på KOMVUX
Maria Wärn
ämnen samt elevers förståelse av lektionsinnehållet som problemområde. Undersökningen har gjorts i form av enkätintervjuer på KOMVUX. Både lärare och elever har deltagit. Fokus ligger på lärares planering och reflektioner som rör didaktik och kommunikation samt om eleverna förstår lektionsinnehållet.
Det problematiserade området har belysts ur en sociokulturell syn på lärande. Undersökningen är i huvudsak kvalitativ, men det finns också element som drar åt det kvantitativa hållet.
Frågeställningarna är följande; 1) hur lägger några lärare upp den didaktiska och kommunikativa planeringen inför ett lektionstillfälle?, 2) i vilken utsträckning gör de det?, 3) hur reflekterar lärarna didaktiskt och kommunikativt efter lektionstillfället?, 4) i vilken utsträckning gör de det?, 5) hur väl når lärares centrala budskap fram till eleverna? Samt 6) vad anser de om
kommunikationen?
Resultaten visade att de tre lärarna i ganska stor utsträckning planerar såväl som reflekterar både didaktiskt och kommunikativt. Planeringen framgår genom att lärarna lyfter fram att de
strukturerar lektionsinnehållet och håller dialogen öppen för frågor i klassrummet. Majoriteten av eleverna som besvarade enkätintervjuerna kunde helt redogöra för lektionernas centrala budskap.
Ett fåtal kunde inte redogöra för detta. Klassrumskommunikationen såg både elever och lärare som god. Eleverna ansåg att lärarna lyssnade på dem och tog deras frågor på allvar.
Undersökningen kan också ses som en utgångspunkt för vidare forskning, om vad och hur lärares arbetsinsatser i naturvetenskapliga ämnen ger för resultat när det gäller elevers lärande.
Nyckelord: didaktik, kommunikation, förståelse, sociokulturellt lärandeperspektiv
Förord
Stort tack till alla som hjälpt mig!
Handledare Lázaro Moreno-Herrera, Guy Karnung, examinator Kjell
Gustavsson, opponent Martina Fredriksson och alla kurskamrater som gett goda råd. Lärare och elever, som deltog i intervjuundersökningen, samt min familj som stått ut med mig under den här tiden.
Maria Wärn
SAMMANFATTNING...
FÖRORD...
INNEHÅLLSFÖRTECKNING...
1. INLEDNING...1
1.1 DISPOSITION
...2
1.2 SYFTE OCH FRÅGESTÄLLNING
...3
2. VETENSKAPLIG FÖRANKRING...4
2.1 LÄRANDET I FÖRÄNDRING
...4
2.2 DE NATURVETENSKAPLIGA ÄMNENAS RELEVANS
...5
2.3 EN SOCIOKULTURELL SYN PÅ LÄRANDE
...6
2.4 DIDAKTISK KOMPETENS
...7
2.5 KOMMUNIKATIONENS RELEVANS
...10
3. METODOLOGISKA ÖVERVÄGANDEN...13
3.1 FORSKNINGSANSATSEN
...13
3.2 FORSKNINGSTRADITIONER
...14
3.3 ENKÄTINTERVJUERNAS UTFORMNING
...14
3.4 URVAL AV INTERVJUPERSONER
...15
3.5 ETISKA ÖVERVÄGANDEN
...16
3.6 UNDERSÖKNINGENS TILLVÄGAGÅNGSSÄTT
...16
4. RESULTAT OCH ANALYS...18
4.1 DIDAKTISK PLANERING
...18
4.2 LÄRARNAS REFLEKTIONER
...20
4.3 DET KOMMUNIKATIVA KLASSRUMMET
...21
4.3.1 LÄRARNAS REFLEKTIONER
...21
4.3.2 ELEVERNAS REFLEKTIONER
...22
4.4 FÖRSTÅELSE AV LEKTIONSINNEHÅLLET
...23
4.4 RESULTATANALYS
...23
5. DISKUSSION...25
5.1 RESULTATDISKUSSION
...25
5.1.1 LÄRARNAS PLANERING
...25
5.1.2 ELEVERNAS TANKAR OM KOMMUNIKATIONEN
...25
5.1.3 LÄRARES VAL AV ARBETSSÄTT
...26
5.1.4 VÄNTAT RESULTAT?
...27
5.2 DISKUSSION OM VAL AV METOD OCH VETENSKAPLIG FÖRANKRING
...27
5.3 FRAMTIDA FORSKNING
...29
5.4 SLUTORD
