Likabehandlingsplan med årlig plan. Gökegårds förskola

(1)

November 2016

Likabehandlingsplan

med årlig plan

Handlingsplan för främjande av likabehandling och förebyggande av diskriminering, trakasserier och

kränkande behandling

Gökegårds förskola

2016-2017

(2)

Innehåll

Vision ... 3

Grunduppgifter ... 3

Definitioner ... 4

Årlig plan 16/17 ... 5

Uppföljning och utvärdering ... 5

Kartläggning och analys ... 6

Sammanställning utefter kartläggning Likabehandling, Öjersjö Service ... 6

Främjande arbete ... 7

Förebyggande arbete ... 8

Åtgärdande insatser och rutiner vid akuta situationer ... 10

Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier: ... 11

Organisation och ansvarsfördelning ... 12

Kommunikation och förankring ... 13

(3)

Vision

I Öjersjö känner alla barn och elever sig betydelsefulla genom trygghet, delaktighet och tillgänglighet utifrån vars och ens förutsättningar och möjligheter.

Grunduppgifter

Öjersjö ligger i Partille kommun och innefattar verksamhet för barn och elever mellan 1 och 16 år. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård med grundskola och grundsärskola, förskolorna Djupedal, Hallen, Hultet och Gökegård samt öppna förskolan Grodden.

Denna likabehandlingsplan med plan mot kränkande behandling omfattar Gökegårds förskola, och ansvarig förskolechef är Karin Bomb.

Öjersjös Förskolor – där det goda mötet och det goda lärandet står i centrum

Vi fyller varje barns tid på förskolan med lustfylld lek och lärande. Detta gör vi genom personlig professionalism, värna om allas lika värde och se möjligheter

framåt.

Vi möter varje barn och vårdnadshavare med glädje, nyfikenhet och kunskap.

Vi lär och utvecklas tillsammans och arbetar mot nya möjligheter. Vi skapar framtiden och starten på det livslånga lärandet grundas hos oss.

Skollagen 6 kap och Diskrimineringslagen skyddar barn och elever från

diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskrimineringslagen omfattar diskriminering och trakasserier. Skollagen reglerar kränkande behandling. Lagarna gäller alla skolformer som lyder under skollagen. Syftet med lagarna är att förtydliga skolans ansvar när det gäller att garantera alla barns och elevers trygghet i skolan och förskolan. Ytterligare lagar och förordningar skyddar barn/elever i förskola och skola finns i bilaga 1.

Barn- och elevombudet (BEO) övervakar regler om kränkande behandling och Diskrimineringsombudsmannen (DO) är en statlig myndighet som arbetar mot diskriminering och för allas lika rättigheter och möjligheter.

Varje år skall två planer för likabehandlingsarbetet upprättas, dels en

likabehandlingsplan (3 kap. 16§ diskrimineringslagen 2008:567) och dels en plan mot kränkande behandling (6 kap. 8§ skollagen SFS 2010:800). Denna plan är utarbetad för att uppfylla kraven från bägge lagarna.

(4)

Definitioner

Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön,

könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller

trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.

Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av

diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.

Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har

samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Om någon ur personalen utsätter ett barn eller en elev för trakasserier benämns det diskriminering.

Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet.

Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysisk våld.

Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiskall och återkommande.

Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.

Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av

diskrimineringsgrunderna.

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och

förstärka respekten för allas lika värde, omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

(5)

Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av

verksamheten identifierats som risker.

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, skall påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt, innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

Årlig plan 16/17

Uppföljning och utvärdering

Maskrosen, Solrosen och Näckrosen har utvärderat förra årets likabehandlingsplan var för sig. Här är en sammanställning av våra utvärderingar från förra årets plan. Vi väljer detta tillvägagångssätt pga. att alla barn är allas barn. Vi pedagoger på

Gökegårds förskola har en gemensam värdegrund och ett samarbete som gör att vår likabehandlingsplan inkluderar hela förskolan och dess verksamhet.

Alla planerade aktiviteter som förra årets likabehandlingsplan innehöll har i stort sett genomförts. Det som inte genomförts är att vi t.ex. inte har varit på utflykt varje vecka, men utflykter har ändå genomförts. På grund av detta kommer årets likabehandlingsplan vara bredare i sin utformning.

Resultatet vi kan se av förra årets likabehandlingsplan är att vi upplever att det språkfrämjande arbetet har fallit väldigt väl ut. Barnen har fått nya verktyg i form av tecken som stöd och bildstöd att kommunicera med. Fler barn blir inkluderade i kommunikationen och ges förutsättningar att delta i samspel och sammanhang. Vi har under året som gått medvetet arbetat med människors likheter och olikheter och upplever därför en större tolerans mellan barnen i deras samspel med varandra. Vi har också under året som varit medvetet arbetat med kompisrelationer och

konflikthantering, bland annat genom att vi pedagoger varit närvarande i barnens samspel och lek. Barnen har även fått möjlighet att reflektera kring konflikthantering med hjälp av olika material så som böcker, film och drama.

Vi har under året som gått uppmuntrat barnen att berätta och delge varandra om sin hemkultur på olika sätt. Vi upplever att barnen har vuxit i detta och på ett naturligt sätt redovisat och berättat kring sin hemmiljö/hemkultur. Detta har också gett barnen ytterligare möjlighet att förstå likheteter och olikheter.

Vårt samarbete på huset i form av tvärgrupper gav barnen möjlighet till att finna nya kompisrelationer som främjade interaktionen och kommunikationen mellan barnen. Vi känner dock att vi pedagoger behöver hitta bättre möjligheter att planera aktiviteterna i dessa tvärgrupper. Vi har fortsatt arbeta med vår aktivitetstavla och vi känner att det faller väldigt väl ut då det finns fler möjligheter kring lärmiljö och kompisrelationer.

(6)

Under hösten 2015 hade vi pedagoger och vårdnadshavare kartläggningssamtal.

Både pedagoger och vårdnadshavare upplever detta positivt.

Årets likabehandlingsplan utvärderas först i de små arbetslagen, sedan görs en sammanställning i det stora arbetslaget. Utvärderingen sker i maj 2017.

Kartläggning och analys

Vi har gjort en kartläggning med barnen på förskolan. Barnen har tillsammans med pedagoger gått en trygghetsvandring på förskolan. Barn samt pedagog gick runt i mindre grupper och tog bilder på de olika miljöerna och förde samtal om hur de trivs i de olika miljöerna inomhus och utomhus. Vårdnadshavarna fick fylla i enkäter om barnens trivsel i förskolan, samt delge sina tankar kring förskolans verksamhet. Detta togs upp under kartläggningssamtalet. Vi pedagoger har gjort en kartläggning över vår miljö, där vi kartlagt var eventuella kränkningar skulle kunna ske. Vi har även kartlagt barnens samspel på förskolan för att i sin tur kunna utmana dem där de är.

Utifrån våra kartläggningssamtal och enkäter upplever vi att vårdnadshavare är trygga med att lämna sina barn på förskolan. Vi upplever även vårdnadshavarna positiva till vår miljö och den verksamhet vi bedriver. Vi pedagoger upplever att vi generellt har en god uppsikt över lärmiljön, men det finns alltid risker med miljöer där barn vistas mer själva. Vi känner att vi behöver vara extra observanta kring miljöer som t.ex. havet, tvättrum, i buskarna på gården samt den gula lilla stugan. Detta var också miljöer som barnen genom vår kartläggning uttryckte en oro för.

Pedagoger och vårdnadshavare känner oro över grindarna ute på gården och att det finns brister i hur dessa hanteras av vårdnadshavare. Det försvårar vårt arbete med att ha kontroll över barngruppen.

Nu är det ett nytt läsår och vi har nya gruppkonstellationer på förskolan. Utifrån den kartläggning vi hittills gjort upplever vi att barnen har svårt att acceptera varandras olikheter. Vi känner därför att vi måste arbeta med att hitta strategier tillsammans med barnen för att få en förståelse och acceptans för varandra. För att kunna hantera konflikter behöver barnen en fungerande kommunikation. Vi upplever att barnen på förskolan behöver hitta verktyg och strategier att kommunicera och samspela med varandra. Därför kommer vi att fokusera på språk och kommunikation detta läsår.

Sammanställning utefter kartläggning Likabehandling, Öjersjö Service

Öjersjö Service beskriver att barn och ungdomar på områdets förskolor och skolor är sociala, tar kontakt, är nyfikna, glada och intresserade. De kommer och ber om hjälp om de behöver det.

Personalen beskriver att det ibland blir otryggt under raster och andra fria aktiviteter där det inte är så många vuxna närvarande. De ser också att matmiljön spelar stor roll för trivseln och tryggheten.

(7)

Främjande arbete

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och

förstärka respekten för allas lika värde, omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning.

Arbetet riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Övergripande mål: Alla barn och elever i Öjersjö ska vara väl förtrogna med diskrimineringsgrunderna utifrån mognad och ålder.

Delmål: Under läsåret 2016/2017 kommer vi att fortsätta att fokusera på

diskrimineringsgrunden funktionsnedsättning. Vi vill främja barns lika rättigheter och ge alla barn möjlighet till kommunikation och samspel.

Planerade aktiviteter under läsåret

Tidpunkt Ansvarig Utvärdering

Barnen ska ges möjlighet till samspel och att utveckla sitt språk. I språket finns det olika sätt att kommunicera på och alla sätt är lika bra. Det kan t ex. vara kroppsspråk,

teckenspråk, skriftspråk, bildspråk och det verbala språket. Detta är en röd tråd genom hela vår verksamhet.

Hela läsåret 2016-2017

Personalen på Gökegårds förskola

Maj 2017

Vi har en del gemensamma uteaktiviteter efter ålder och mognad för att främja

samvaron tillsammans på ett positivt och lekfullt sätt.

Maj 2017

Vi planerar och genomför kartläggningssamtal med vårdnadshavare.

Höstterminen 2016

Maj 2017

Under vårterminen erbjuds alla vårdnadshavare och barn utvecklingssamtal samt harmoniseringssamtal för de äldsta barnen

Maj 2017

Alla barn ska känna att de har inflytande i planeringen av verksamheten. Pedagogerna

Maj 2017

(8)

ska lyssna in vad barnen vill göra/lära sig och utefter det planera den dagliga

verksamheten.

Vi arbetar dagligen med kompisrelationer och

konflikthantering. För att kunna samspela tillsammans med andra behöver barnen ett språk. Språket och socialt samspel går hand i hand i vår verksamhet, vilket gör att vi lägger både mycket tid och vikt vid detta.

Maj 2017

Vi fortsätter att arbeta med våra tvärgrupper på huset och vår aktivitetstavla, allt för att främja kommunikationen och interaktionen mellan olika åldrar. Detta ger också barnen möjlighet att utmanas i våra lärmiljöer som ska komplettera varandra.

Maj 2017

Förebyggande arbete

Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av

verksamheten identifierats som risker.

Övergripande mål: Utifrån Öjersjös årliga kartläggning av lärmiljön,

kartläggningssamtal, enkäter från föräldrar och personal samt barnintervjuer identifierar vi riskfaktorer och vidtar åtgärder för att minimera barns och elevers utsatthet.

Delmål: Identifiera riskfaktorer i fysisk miljö och i förhållningssättet vuxen-barn, barn- barn så att inte kränkningar sker.

Vi ska kontinuerligt kartlägga vår miljö, så väl inne som ute

Maj 2017

(9)

med hjälp av systematisk kvalitetsutveckling. Förra kartläggningen visade på miljöer som vi behöver vara extra medvetna om. Vi pedagoger behöver tänka till kring barnkonstellationer, antal barn i dessa miljöer osv.

Utifrån vår kartläggning kommer vi att fortsätta arbeta med tydliggörande pedagogik. I det tydliggörande arbetet

fokuserar vi på struktur, rutiner, bildstöd och tecken som stöd m.m.

Maj 2017

Vår kartläggning visade att vi har ett stort behov av att arbeta mer med språk och

kommunikation. Detta gör vi bland annat genom

språksamlingar på respektive avdelning samt tvärgrupper på förskolan. Vi läser barnlitteratur och har boksamtal. Vi använder oss av bildstöd samt tecken som stöd. Målet är också att alla pedagoger på förskolan ska ha gått kursen ”Tecken som stöd”.

Maj 2017

Vi ser också behovet av att arbeta vidare med samspel och kompisrelationer. Detta gör vi dagligen och hela tiden under vår verksamhet men vi

använder oss också av material som handlar om detta. Detta är material som förebygger

konflikter och gynnar den sociala samvaron.

Pedagogerna på Gökegårds förskola

(10)

Åtgärdande insatser och rutiner vid akuta situationer

Upptäcka, anmäla, utreda och åtgärda

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det skall påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad,

trakasserad eller kränkt. Det innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

Övergripande mål:

Barn och elever i Öjersjö har tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar och trakasserier inte sker, och att de vuxna på ett skyndsamt sätt hanterar uppkomna situationer.

Delmål: Säkerställa att alla barn, pedagoger och vårdnadshavare vet vilka åtgärder som vidtas om diskriminering eller kränkning sker på förskolan.

Vi ska informera

vårdnadshavare om att vi har en Likabehandlingsplan och var den går att hitta.

Maj 2017

Pedagogerna ska vara lyhörda och närvarande i barnens interaktion och samvaro med varandra.

Maj 2017

(11)

Handlingsplan vid kränkande behandling/trakasserier:

När ett barn kränks av en annat barn

Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en annat barm följs planen nedan. Anmälan till huvudmannen och arbetsgång för det finns som bilaga samt i ”rutiner och arbetsgång för elevhälsa”

1. Personal som upptäcker eller på annat sätt får kännedom om att kränkning förekommit skall genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till förskolechef. Förskolechef anmäler i sin tur händelsen till huvudman.

2. Pedagog talar med vårdnadshavare till det barn som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare.

Förklara att kränkningar inte får förekomma och att förskolan nu kommer att åtgärda detta. Pedagog gör en handlingsplan för att säkerställa att inte kränkning sker igen. Dokumentera samtalet i blanketten:

http://framsidan.partille.se/Global/Blanketter/Elevh%c3%a4lsa/Utredning

%20om%20k%c3%a4nnedom_misst%c3%a4nkt%20kr%c3%a4nkande

%2020131001.docx

3. Pedagoger är extra uppmärksamma på inblandade barn under perioden.

4. Uppföljande samtal hålls enligt planering i steg 2 och 3. Dokumentera samtalen på blanketten i ärendet.

5. Denna handlingsplan upprepas enligt steg 2, 3 och 4 till kränkningarna upphört

(12)

När ett barn kränks av en vuxen person

Om en barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen följs planen nedan.

1. Händelsen anmäls till förskolechef som anmäler till huvudman och ansvarar för det vidare arbetet i ärendet.

2. Vårdnadshavare informeras av förskolechef.

3. Förskolechef utreder, åtgärdar och följer upp ärendet med personen som utfört kränkningen. Dokumentation görs.

4. Förskolechef följer upp ärendet med eleven och hans/hennes vårdnadshavare.

5. Förskolechef följer upp genom att vara extra uppmärksam på barnet..

6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med huvudman.

Vårdnadshavare kan vända sig till Barn- och elevombudet.

Organisation och ansvarsfördelning

Rektor/förskolechef ansvarar för skolans program för likabehandling.

Frågor och diskussioner som rör likabehandling, trivsel och trygghet finns med på mentorssamtal, utvecklingssamtal, kartläggningssamtal, arbetslagens träffar, vårdnadshavarråd. Vuxnas förhållningssätt till varandra, vårdnadshavare, barn och elever lyfts i förskolechefs samtal med sina anställda.

Delaktighet och inflytande

För att arbetet med likabehandlingsplanen skall fungera så bra som möjligt för oss på Gökegårds förskola ser vi det som mycket viktigt att all personal är väl förtrogen med planen. Arbetet med likabehandlingsplanens framtagande har gjorts av pedagogerna tillsammans med rektor och kurator.

Samtlig personal på Gökegårds förskola har gemensamt efter diskussioner tagit fram de metoder och åtgärder i hur arbetet med värdegrunden skall ske. Detta kommer vi att redogöra nedan. Ansvariga för arbetet med likabehandlingsplanen ligger givetvis på ALLA som arbetar på Gökegårds förskola.

Information om likabehandlingsplanen till nyanställd personal.

Ansvarig: Förskolechef och arbetslaget

(13)

Inför barnens kartläggnings och utvecklingssamtal samtalar pedagog-barn om bl.a.

trivselfrågor och om hur det tycker och känner inför vistelsen på Gökegårds förskola.

Utifrån dessa svar vill vi anpassa vår verksamhet och forma våra rutiner. Vi pratar även dagligen med barnen om trivsel och kamratskap. Detta är ett sätt att ytterligare involvera barnen i likabehandlingsarbetet.

Ansvarig: Varje pedagog

Likabehandlingsplanen kommer att presenteras på föräldragårdsrådet under hösten 2016. I samband med detta kommer vi diskutera den och kunna ta emot synpunkter.

Likabehandlingsplanen kommer även att finnas tillgänglig för vårdnadshavarna på Unikum.

Ansvarig: Förskolechef

Dokumentation

I skolor och förskolor skall alla enskilda ärenden dokumenteras, då barn eller elever upplevt sig diskriminerade eller kränkta. Det sker på en särskild blankett (nedan) som tydligt visar hur förskolan/skolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Den som mottagit information om att kränkningen skett ansvarar för att dokumentationen sker och att berörd övrig personal informeras. Ansvarig

närmaste chef informeras om ärendet, som lyfter det i sitt elevhälsoteam (gäller grundskola/grundsärskola). Anmälan om ärendet går också från förskolechef/rektor till huvudman (blankett nedan).

Dokumentation:

http://framsidan.partille.se/Global/Blanketter/Elevh%c3%a4lsa/Utredning%20om%20 k%c3%a4nnedom_misst%c3%a4nkt%20kr%c3%a4nkande%2020131001.docx Anmälan till huvudman:

http://framsidan.partille.se/Global/Blanketter/Elevh%c3%a4lsa/Anm%c3%a4lan%20til l%20huvudman%20kr%c3%a4nkande%20behandling%20150126.docx

Kommunikation och förankring

När den nya likabehandlingsplanen är färdig 30 oktober 2016 kommer den på olika sätt att presenteras, förankras och göras tillgänglig för vårdnadshavare, elever och personal. Vårdnadshavarna kommer att få planen presenterad på

föräldramöten/föräldragårdsråd, och den kommer att finnas tillgänglig på Unikum.

Planen kommer att presenteras i alla klasser och barngrupper, på en nivå som är anpassad efter elevernas mognad och ålder. Personalen på skolan kommer att få ta del av och diskutera planen på APT. Samtliga anställda skall ha ett eget exemplar.