BILAGA A. Läroämne: ELEVHANDLEDNING 7-9. Årskurs. Kompetens som målet anknyter till. Föremål för bedömningen i läroämnet

(1)

Läroämne: ELEVHANDLEDNING 7-9 Års-

kurs

Mål för undervisningen Kompetens som

målet anknyter till

Innehåll som anknyter till målen Föremål för

bedömningen i läroämnet

Kunskapskrav för goda kunskaper/

vitsordet åtta Delaktighet och aktivitet

7 • fungera i ny studiemiljö

• studieteknik

• lärstrategier

• ställa upp mål

• självkännedom

• självutvärdering och -reflektion

• motivation Hjälpa eleven bekanta sig med ny

studiemiljö. Stöda eleven att arbeta självständigt och ta ansvar för sina studier och val.Skapa förutsättningar för att eleven känner sig delaktig i studiemiljön.

I samarbete med klassföreståndaren och ämneslärare bekantar sig eleven med skolmiljön och arbetssätt i olika ämnen

8 Handleda eleven att fördjupa och upprätthålla sin studieteknik.

Utveckla elevens färdigheter till att arbeta självständigt och ta ansvar för sina egna val .

• studieteknik

• kamratbedömning

• planera för framtiden och ställa upp mål

• motivation 9 M1 hjälpa eleven att bilda sig en

helhetsuppfattning om arbetssätten och studiemiljön i årskurs 7–9, utveckla elevens beredskap att studera i denna miljö och i olika grupper samt stödja eleven att handla självständigt och ta ansvar för sina studier och val

K3, K7

I1, I2

• självutvärdering och -reflektion

• karriärplanering

Förmåga att lära sig

7 Upplysa eleven om olika inlärningsstilar och lärstrategier. Handleda eleven i att ta reda på sitt eget sätt att lära. Uppmuntra

• lärstrategier

• inlärningsstilar

• studieteknik

BILAGA A

(2)

eleven att uttnyttja olika lärstrategier i olika ämnen.

8 Uppmuntra eleven att ta ansvar för sin egen inlärning och handleda eleven till att ta reda på det sätt hen lär sig bäst.

• studieteknik

• självutvärdering

9 M2 uppmuntra och vägleda eleven att utveckla sin studiefärdighet och förmåga

att lära sig K1

I1 • studieteknik

• självutvärdering Livslångt lärande

7 Skapa förutsättningar för elevens förmåga att lära sig.

• motivation

• ställa upp mål 8

Skapa förutsättningar för eleven att bedöma sitt kunnande och identifiera sina styrkor och färdigheter. Stödja eleven till handlingsmodeller som ger god grund till fortsatta studier och livslångt lärande.

• motivation

9 M3 skapa förutsättningar som främjar elevens vilja att lära sig, förmåga att bedöma sitt kunnande, att identifiera och utnyttja sina färdigheter och styrkor, förmåga att inse vad hen behöver lära sig och att vid behov ändra sina planer och handlingsmodeller

K1

I1, I2

• planera för framtiden och ställa upp mål Självkännedom

7 Handleda eleven till att bli medveten om faktorer som påverkar de egna valen (t ex val av valfria ämnen)

• självkännedom om de egna valen

8 Handleda eleven till att bli medveten om att det egna handlandet, den egna

• självkännedom

• färdighet att utvärdera sig själv

(3)

självkännedomen och förmågan att

utvärdera sig själv är faktorer som påverkar fortsatta studier

9 M4 göra eleven medveten om faktorer som påverkar hens val och hjälpa hen att anpassa sig till sin förmåga, sina

förutsättningar och intressen

K3

I2 • självkännedom

• färdighet att utvärdera sig själv

• karriärplanering Att ställa upp mål

7 Handleda eleven att ställa upp mål för sina studier, t ex mål för en period, en vecka eller ett läsår osv. Handleda eleven att göra upp konkreta planer t ex att skapa rutiner för läxläsande och provläsning. Handleda eleven att inse vikten av tillräcklig sömn och kost med tanke på den egna

skolgången.

• färdighet att reflektera över sig själv

• färdighet att planera för framtiden och fatta beslut

8 Stödja eleven att fortsättningsvis ställa upp mål. Få eleven att inse att långsiktigt arbete och ansträngning hör till då man vill uppnå ett mål. Handleda eleven till att utvärdera det egna arbetet.

9 M5 lära eleven att ställa upp både kortsiktiga och långsiktiga mål, utarbeta planer för att uppnå målen och utvärdera hur målen uppnåtts

K1, K3

I2, I5

•

Lärande med sikte på arbetslivet 7

Stödja eleven att förstå arbetets betydelse med tanke på den egna framtiden samt stödja eleven att uppskatta det egna arbetet. Uppmuntra eleven till att inse de olika läroämnens betydelse för framtida studier och arbete.

(4)

8 Uppmuntra eleven till att fundera på arbetets betydelse för egen del.Stödja elevens mångsidiga färdigheter i en föränderlig värld

• digital och kommunikativ kompetens

9 M6 hjälpa eleven att förstå arbetets betydelse för hens eget liv och för

samhället samt att förstå olika läroämnens betydelse för framtida studier och för färdigheter som behövs i arbetslivet

K6, K7

I2, I3, I5

• digital och kommunikativ kompetens 7 Handleda eleven till att träna sina

analytiska färdigheter och få eleven att inse vilka faktorer som påverkas av de egna valen. Dessa faktorer är tex värderingar och inställningar, elevens kunskaper och sociala nätverk.

8

Hjälpa eleven att fördjupa sina analytiska färdigheter. Handleda eleven att känna igen de kompetenser som behövs inom olika arbetsuppgifter. Speciellt på praon övas arbetslivets sociala och

kommunikativa färdigheter.

• söka praoplats

• arbetslivets spelregler

• arbetssäkerhet

• arbetslivets jämställdhets aspekter 9 M7 handleda eleven att utveckla sin

förmåga att bedöma vilken kompetens och vilka sociala och kommunikativa

färdigheter som behövs i olika

arbetsuppgifter, vilka yrken som passar hen och att stärka sin förmåga att söka information om hur man efter den grundläggande utbildningen kan inhämta den kompetens som krävs

K4, K5, K6

I2, I3, I4, I5

• söka praoplats

• arbetslivets spelregler

• arbetssäkerhet

• arbetslivets jämställdhets aspekter

• studiebesök (närområdets andra stadieskolor)

(5)

Att använda information om utbildning och arbetsliv i den egna

karriärplaneringen

7 Handleda eleven i huvuddragen i det finska utbildningssystemet.

• Finlands utbildningssystem

8 Stödja elevens förmåga att söka

information om utbildning och arbetsliv både i Finland och utomlands. Arbetslivets spelregler övas speciellt under praon.

• näringsliv och branscher

• företagsamhet

• utbildningar och arbetsliv

9 M8 ge eleven och vårdnadshavarna information om huvuddragen och

möjligheterna i Finlands utbildningssystem, stödja elevens förmåga att söka

information om utbildning och arbetsliv både i Finland och utomlands

K4, K5

I4, I5

• Finlands utbildningssystem

• utbildningar och arbetsliv

7 Handleda eleven att bekanta sig med olika informations-, rådgivnings- och

handledningstjänster i bl.a. olika webmiljöer.

• kommunikativa färdigheter för olika kanaler

8

Handleda eleven att alltmer mångsidigt dra nytta av informations- och

kommunikationstekniken i karriärplaneringen.

• Kommunikativa färdigheter för olika kanaler

9 M9 vägleda eleven att använda informations-, rådgivnings- och

handledningstjänster via många kanaler samt att vid planeringen av sin framtida karriär bedöma hur tillförlitlig och

ändamålsenlig information som inhämtats via olika källor är

K4, K5, K6

I2, I3, I5

• Kommunikativa färdigheter för olika kanaler

• Karriärplanering

• Planera för framtiden

Kulturell mångfald och internationalism

7 Stödja elevens färdigheter att uppfatta sin • kulturell mångfald en möjlighet

(6)

kulturella bakgrund genom att granska egna värderingar och inställningar via teman som står eleven nära t ex hurudan är elevens uppfattning om ett gott liv.

Stödja eleven att förstå olikheter.

Uppmuntra till dialog med människor av annan härkomst.

• mångkulturellt kunnande

8

Stödja elevens förmåga att komma till rätta i möten och samarbetssituationer med olika kulturer. Handleda eleven i att sätta sig in i en annans situation och utveckla elevens förmåga att granska saker och situationer ur olika perspektiv.

• kulturell mångfald

• mångkulturella arbetsmiljöer

• arbetslivets jämlikhetsaspekter

9 M10 stödja elevens förmåga att uppfatta sin kulturella bakgrund och att komma till rätta i möten och samarbetssituationer med olika kulturer, handleda eleven att inhämta och tillägna sig kunskap om möjligheterna att studera i multinationella arbetsmiljöer och utomlands

K2

I4, I5

• kulturell mångfald

• mångkulturella arbetsmiljöer

• arbetslivets jämlikhetsaspekter

Centralt innehåll som anknyter till målen för elevhandledning i årskurs 7–9

Innehållet väljs så att det stödjer målen. Innehållet utformas till helheter för olika årskurser.

I1 Lärande och studier: Centralt innehåll i elevhandledningen är att i samarbete med övriga läroämnen hjälpa eleverna att klara sig i skolan och att utveckla studiefärdigheten och förmågan att lära sig ur ett socialt perspektiv och med tanke på livslångt lärande. Eleverna ska öva sig att ställa upp mål för studierna i olika skeden av studierna, att utvärdera hur det självständiga arbetet utvecklats och hur målen uppnåtts samt att ta ansvar för sitt lärande, för val förknippade med studierna och för att studierna framskrider.

I2 Självkännedom och livslång karriärplanering: I elevhandledningen behandlas innehåll som hjälper eleverna att öka sin självkännedom och sin självbedömningsförmåga, sin förmåga att planera framtiden och fatta beslut samt att utveckla sina färdigheter att lösa problem i situationer där ingen färdig lösning finns att tillgå. Färdigheter som ska övas är bl.a. karriärplanering och -hantering, motivation samt allmän kompetens som behövs i livet. Eleverna ska träna sin förmåga att analysera och förstå vilka faktorer som påverkar de egna valen. Sådana faktorer är exempelvis värden och attityder, elevernas färdigheter och sociala nätverk.

(7)

I3 Färdigheter som behövs i studierna och arbetslivet: I elevhandledningen ska eleverna ges möjligheter att träna sina färdigheter att komma till rätta i olika miljöer.

Uppmärksamhet ska fästas vid att utveckla mångsidiga färdigheter som behövs i studierna och arbetslivet samt sociala och kommunikativa färdigheter för olika kanaler.

I kommunikativa färdigheter ingår också att bedöma hur tillförlitlig den information som inhämtats via olika källor är med tanke på karriärplaneringen.

I4 Arbetslivsorientering: Genom att granska olika näringsgrenar, arbetslivet och olika yrkesområden samt öva sig att söka arbete ökar elevernas kunskap om arbetslivet.

Samtidigt får eleverna insikt i branscher som intresserar dem, i yrken och företagsamhet. I synnerhet under den praktiska arbetslivsorienteringen (PRAO) får eleverna träna färdigheter som behövs i arbetslivet. Den erfarenhet, kunskap och respons som fås under PRAO ska utnyttjas i studierna i olika läroämnen och när eleverna gör upp framtidsplaner. Uppmärksamhet ska fästas vid jämlikhetsfrågor i arbetslivet.

I5 Att söka till fortsatta studier: Att utveckla elevernas förmåga att planera fortsatta studier och framtiden är en helhet som ska fördjupas i elevhandledningens innehåll under hela den grundläggande utbildningen. Eleverna ska i elevhandledningen få kunskap om vilka möjligheter till fortsatta studier som erbjuds inom Finlands utbildningssystem och lära sig att hitta mer detaljerad information om fortsatta studier och ansökan till dem genom att utnyttja olika informations-, rådgivnings- och handledningstjänster.

(8)

Mål för lärmiljöer och arbetssätt i elevhandledning i årskurs 7–9

Inom elevhandledningen används mångsidiga arbetssätt utgående från elevernas individuella och gruppspecifika behov och förutsättningar. Handledningsformerna är personlig handledning som fördjupar sig i individuella frågor, handledning i smågrupp och handledning i klass. Grupperna bildas flexibelt med beaktande av handledningens innehåll och möjligheter till kamratstöd. Inom den personliga handledningen har eleverna möjlighet att diskutera frågor som anknyter till deras studier, utbildnings- och yrkesval samt deras livssituation. Under handledningen i smågrupp lär sig eleven att behandla gemensamma frågor av handledande karaktär eller personliga frågor som gäller någon elev i gruppen och kan delas med de andra eleverna. Handledningens kontinuitet ska säkerställas genom att erbjuda elevhandledning på alla årskursnivåer. Vårdnadshavarna ska vid behov ges möjlighet att diskutera frågor förknippade med elevens studier och val under gemensamma möten med läraren, studiehandledaren, eleven och vårdnadshavaren.

Utöver skolan och webbmiljöer används även närmiljön och arbetslivet som lärmiljöer. För att skapa en grund för utbildnings- och yrkesval samt öka uppskattningen för arbete ska praktisk arbetslivsorientering (PRAO) ordnas för elever i årskurs 7–9 inom den grundläggande utbildningen. Eleverna ska ha möjlighet att få personliga erfarenheter av arbetslivet och olika yrken i en riktig arbetsmiljö. I samband med PRAO ska eleverna ha möjlighet att utvärdera den kunskap och de erfarenheter som de fått. PRAO ska genomföras i samarbete med de övriga läroämnena, så att de övriga läroämnenas innehåll och arbetssätt kan utnyttjas.

Eventuella särdrag vad gäller lärmiljöer och arbetssätt:

I Karleby ordnas praon (praktisk arbetslivsorientering) huvudsakligen så att åttondeklassisterna bekantar sig med arbetslivet under en vecka och niondeklassisterna bekantar sig med arbetslivet under två veckors tid. Därutöver är det även möjligt att bekanta sig med utbildningar på andra stadiet under praoveckorna.

(9)

Handledning, intensifierad personlig elevhandledning och handledning för en elev som har behov av stöd i elevhandledningen i årskurs 7–9

Elevernas individuella utgångsläge och behov ska beaktas i elevhandledningen. Handledningen differentieras genom att man beaktar elevernas personliga mål, erfarenheter, fritidssysselsättningar, intressen, kompetensområden och faktorer som inverkar på livssituationen. Samarbetet mellan olika aktörer är viktigt, särskilt i handledningen vid övergångarna under elevernas studiebana. Handledning som berör fortsatta studier ska inledas i ett tillräckligt tidigt skede. Yrkes- och sektorsövergripande samarbete är viktigt i synnerhet för att säkerställa att elever som behöver intensifierad personlig elevhandledning och stöd samt unga som av särskilda skäl riskerar att bli utan utbildning fortsätter att studera.

En elev som behöver stöd för att ansöka till fortsatta studier efter den grundläggande utbildningen har rätt att utöver elevhandledning få intensifierad personlig elevhandledning enligt sina behov i årskurserna 8 och 9¹. I den intensifierade personliga elevhandledningen ska tyngdpunkten ligga på att utveckla elevens färdigheter för fortsatta studier samt att vägleda eleven till fortsatta studier som är lämpliga för hen. Målet är att varje elev ska hitta en studieplats för fortsatta studier där eleven kan fortsätta fullgöra läroplikten efter den grundläggande utbildningen.

Eleven ska efter den grundläggande utbildningenövergå till att avlägga en examen på andra stadiet, till utbildning som handleder för utbildning på andra stadiet eller till någon annan utbildning som föreskrivs i läropliktslagen. Behovet av intensifierad personlig elevhandledning ska i första hand utvärderas av elevhandledaren med beaktande av elevhandledningens innehåll och mål. Samarbete görs även med lärare samt elevvården.

I den intensifierade personliga elevhandledningen ska eleven få personlig och övrig elevhandledning och för eleven ska utarbetas en personlig plan för fortsatta studier⁴. I den personliga planen för fortsatta studier ska man anteckna elevens styrkor och mål med anknytning till övergången till studier efter den grundläggande utbildningen.

Dessa ska systematiskt stärkas med hänsyn till elevens individuella utgångsläge och behov.

När det gäller en elev som är i behov av stöd för lärandet och skolgången ska handledningen i anknytning till fortsatta studier inledas i ett tillräckligt tidigt skede. I planeringen ska man ta hänsyn till elevens individuella förutsättningar, behovet av stöd för lärande och studier och vilka sysselsättningsutsikter utbildningen ger möjlighet till. Eleven och hens vårdnadshavare ska ges möjlighet att bekanta sig med olika för eleven lämpliga alternativ till fortsatta studier efter den grundläggande utbildningen. Eleven och vårdnadshavaren ska få tillräckligt med information om möjligheterna till fortsatt stöd för lärandet och studierna i studierna efter den grundläggande utbildningen samt vid behov även information om övriga stödformer. I handledningsplanen för elevhandledning har preciserats den regionala modellen för elevhandledning.

Eventuella särdrag i handledning, intensifierad personlig elevhandledning och handledning för en elev som har behov av stöd

(10)

Bedömning av elevens lärande i elevhandledning i årskurs 7–9

I elevhandledning ges inget vitsord som i övriga läroämnen. Bedömningen i elevhandledningen bygger på elevernas självbedömning samt på interaktiv, vägledande och uppmuntrande respons i samband med olika handledningsåtgärder.

Genom diskussion med läraren lär sig eleverna att bedöma sina förutsättningar, sina kunskaper och färdigheter, sin funktionsförmåga, sin företagsamhet och sina resurser, hur mycket och vilken typ av stöd och handledning de behöver, sin förmåga att arbeta i grupp och sina kommunikativa färdigheter. Eleverna ska handledas att förstå hur värderingar, föreställningar och människor som är viktiga för dem påverkar deras val och beslut. Eleverna ska få öva sig att bedöma sin förmåga att söka information och använda informations- och kommunikationsteknik för att söka information om utbildningar och arbetslivet. Eleverna ska sporras att bedöma sin förmåga att fastställa tillförlitligheten och ändamålsenligheten i olika informationskällor. Eleverna ska göras medvetna om bakgrunden till olika självbedömningsmetoder och -verktyg och om hur de kan användas i deras karriärplanering. Läraren ska hjälpa eleverna att hitta instanser som erbjuder stöd- och handledningstjänster i skolan och i samhället och att utveckla sin förmåga att söka de tjänster de behöver.

Eventuella särdrag vad gäller bedömning:

Fastän eleven inte får något siffervitsord inom elevhandledningen, är bedömning det oaktat en viktig del av elevhandledningen. Inom handledningen utvecklas en bedömningskultur där elevens egen förståelse för inlärningsprocessen stöds i och med att eleven får handledning och uppmuntran för att kunna uppnå de personliga målen. Mångsidig bedömning är även till nytta för informationsgången mellan hem och skola samt för informationsgången inom skolan.