Tillgänglighet och lika villkor –
Hur stöttar vi studenter i behov av stöd när undervisningen sker på distans?
Ylva Eklind och Lena Swärd Utbildningsavdelningen
Samordnare av riktat pedagogiskt stöd
Innehåll
1. Inledning (20 min)
2. Gruppdiskussion (25 min). Lärarnas erfarenheter.
3. Återsamling (10 min)
Studenter med funktionsnedsättning har rätt till
stöd i studierna
Diskrimineringslagen
(2008:567)
Lagen syftar till att främja lika rättigheter och motverka diskriminering i
“alla delar av samhället”
Motverka diskriminering p.g.a:
kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet,
religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder
Diskrimineringslagen, fortsättning
Bristande tillgänglighet är en form av diskriminering (sedan 2015).
Det gäller inte bara lokaler, utan även information, undervisning och examination
Arbetsgivare och utbildningsanordnare har ansvar att arbeta förebyggande mot diskriminering (Aktiva åtgärder)
Riktat pedagogiskt stöd (tidigare kallat särskilt pedagogiskt stöd): Syfte
• Att kompensera för funktionsnedsättning och göra det möjligt att studera på lika villkor
• Tillgänglig undervisning för alla studenter
Vem erbjuds riktat pedagogiskt stöd?
Studenter med varaktig funktionsnedsättning, t.ex...
• Specifika läs- och skrivsvårigheter/ dyslexi
• Nedsatt hörsel, syn, rörelse
• Psykiska funktionsnedsättningar/ psykisk ohälsa
• Neuropsykiatriska diagnoser
• Kroniska sjukdomar som påverkar studierna
Ansökan och beslut om stöd
• Studenten ansöker via webben i systemet ”Nais”
-Bifogar intyg/utredning
• Samordnaren ger beslut om stöd och rekommendation om anpassningar
• Kursledare/examinator beslutar om anpassningar i kursmoment och examination
Exempel på stöd
• Anteckningsstöd
• SmartPen inspelningspenna
• Mentor
• Teckenspråkstolk
• Extra handledning vid självständigt arbete
• Kurslitteratur i anpassat format, t.ex. talbok
• Datorprogram, t.ex. talsyntes (för alla studenter och anställda)
Exempel på anpassningar
• Anpassningar av kursmoment
• Anpassad tentamen/examination:
- Förlängd tid
- Sitta i liten grupp eller enskilt
- Använda tentadator med talsyntes - Muntlig redovisning i liten grupp - Muntlig istället för skriftlig tenta
Bra att tänka på
• Studenter för sin egen talan. Samordnaren har tystnadsplikt och kan vara ett stöd för studenter och lärare.
• Välkomna gärna att studenter med beslut om stöd tar kontakt med dig som lärare.
• Be att få se studenternas besked om stöd, som de har tillgång till i systemet Nais.
• Generella formuleringar i beskeden så att anpassningar kan göras beroende på behov i olika kurser/situationer.
Tillgänglig undervisning – generellt
Tillhandahåll kompendier och artiklar digitalt så studenter kan lyssna på dem
Tydlighet och god struktur i kursens upplägg
Ge kursinformationen i rätt tid:
Litteraturlista, schema, betygskriterier
Planera in pauser - och ta paus
Vid campusundervisning
Se till att du hörs och syns:
använd alltid mikrofon i föreläsningssalarna Upprepa frågor och inlägg Lägg ut presentationer i Canvas,
i förväg när det är möjligt
Ha tillräckligt stor text och inte för många punkter på powerpoints
Vid digital undervisning
Utvärdera med studenterna under kursens gång hur tekniken och det
praktiska kring kursen fungerar Spela in föreläsningar och lägg i
Canvas. Texta om möjligt
Varva olika typer av moment så studenterna aktiveras
Ha kortare pass och ta pauser Använd bra mikrofon (headset)
och se till att ha bra ljus
Hur har distansundervisning fungerat för studenter med stöd?
Funkat bra:
- Inspelade föreläsningar ger möjlighet till repetition - Ökad flexibilitet i tid och rum
Extra utmanande:
- Ökad flexibilitet kräver ökad självdisciplin (både gas och broms) - Mycket information på många olika ställen
- Svårt att navigera när en inte kan fråga kursare och lärare som vanligt - Videomöten och datorsittande är tröttande
Läs- och lyssnartips
UKÄ: Rättssäker examination – en vägledning
UHR: En högskola för alla - goda exempel
Om Universal Design for Learning (UDL), Lunds universitets webb
Information om riktat pedagogiskt stöd på medarbetarwebben
Bra för en – bra för alla. Podd om att undervisa tillgängligt I Coronatider. SLU EDU Talks, publicerad augusti 2020.
Diskussion i grupp
1. Vad ser du som särskilt utmanande för studenter med funktionsnedsättning på din kurs?
2. Vad är extra utmanande för dig som lärare i att undervisa på distans, då du har studenter med särskilda behov i gruppen?
3. Hur kan vi som utbildningsanordnare arrangera tid och rum för studenter att mötas digitalt (och skapa goda förutsättningar för kommunikation och lärande)?
Dokumentation av gruppdiskussion 2d, Utbildningskonferensen 2020
2d. Tillgänglighet och lika villkor – hur tar vi på distans hand om studenter i behov av riktat pedagogiskt stöd?
Diskussionsledare: Ylva Eklind & Lena Swärd; rumsvärd: Emma Capandegui Anteckningar från Padlet
Podd om tillgänglighet
EDU TALKS ny podd om högskolepedagogik där första avsnittet handlar om tillgänglighet.
https://internt.slu.se/nyheter-originalen/2020/8/slu-edutalks/
Grupp 1 Utmaningar Studenter:
− Svårare med disciplinen.
− Mer guidning till strukturen i kursen behövs.
− Grupparbete var betydligt svårare på distans Lärare:
− Att inte veta att det finns en student med särskilda behov i förväg är problematiskt.
− Digital undervisning: "nu går det inte längre!" – då gäller det att vara lösningsfokuserad Tips:
− Filma: gör kortare klipp,lättare för dig själv och för studenterna
− Det som är bra för studenter med dyslexi är bra för alla studenter Grupp 2
Läs- och skrivsvårigheter då kan det vara bättre med hemtentor, muntlig tentamen ett också ett komplement.
Dyslexistudenter är ofta trötta på att behöva annonsera sitt funktionshinder. Svårare att fånga upp studenter på distans, då blir viktigare att studenterna får FUNKA information tidigt.
Vidareutbildning om olika funktionshinder önskas för lärare som har jobbat en längre tid och behöver förnya sina kunskaper.
Textning: tänk på ditt manus redan innan föreläsningen. Det blir lättare efter att man har haft föreläsningen en gång. Man kan återanvända textning.
Kortare klipp när man spelar in. Då blir strukturen lättare för studenterna.
