Verksamhetsplan 2020 för Hedvig Eleonora skola

(1)

Hedvig Eleonora skola

08-508 10 806

Verksamhetsplan 2020 för Hedvig Eleonora skola

Förslag till beslut

Handläggare Susanne Hamilton Telefon: 08-508 10 806

(2)

Innehållsförteckning

Inledning ... 3

Prioriterade utvecklingsområden ...6

1. En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla ...7

1.2. Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i ...7

1.3. I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och förskolor är de bästa i Sverige ...8

2. En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt ...15

2.5. Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö ...15

3. En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden ...16

3.1. Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser ...16

3.2. Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för stockholmarna...17

Uppföljning av ekonomi ... 19

Resursanvändning ...19

Budget 2020 ...19

Övrigt ... 20

Bilagor

Bilaga 1: Årshjul (Hedvig Eleonora skola) 2020 Bilaga 2: Elevhälsan (Hedvig Eleonora skola) 2020 Bilaga 3: Internbudget (Hedvig Eleonora skola) 2020

(3)

Inledning

Om skolan

Hedvig Eleonora skola är en kommunal grundskola i Stockholms innerstad. Här studerar cirka 385 elever från förskoleklass till årskurs 6. På skolan arbetar totalt cirka 55 personer.

Fritidshemmet är fullt integrerat och fritidshemspersonalen följer eleverna under skoldagen.

För eleverna i årskurs 4–6 erbjuds fritidsklubb efter skoldagen.

Hedvig Eleonora skolas ventilationssystem klarar inte dagens regler avseende luftflöden och därför byts ventilationen ut. Skolan är evakuerad till Hjorthagen sedan hösten 2019 och är tillbaka på Linnégatan till terminsstart 2021.

Evakueringen har gett oss både möjlighet och tvingat oss att hitta andra sätt att organisera verksamheten. Transporterna med bussning av elever tar mycket tid både på morgonen och eftermiddagen. Även promenaderna till och från Bobergsskolan för idrott, slöjd och

mellanstadiets luncher är personal- och tidskrävande.

Styrkor och områden för utveckling

Hedvig Eleonora skola har god måluppfyllelse. De flesta eleverna är studiemotiverade och vårdnadshavarna är engagerade i sina barns skolgång. Lärarna utvecklar undervisningen och inte minst med stöd av digitala verktyg och läromedel. De samlas i ämneskonferenser för att skapa samsyn och röd tråd F-6. Funderingar finns kring hur ett tydligare uppdrag hos lärare ska utformas och organiseras för att driva den pedagogiska utvecklingen mer

verksamhetsnära.

Eleverna har förmåga att nå höga mål, men behöver stöd att utveckla sin sociala förmåga så att de kan nå hela sin kunskapspotential. Flera elever har svårt att umgås med varandra på ett respektfullt sätt och har dessutom svårt att ta tillsägelser från vuxna. Samsynen mellan skolan och vårdnadshavarna skiljer sig ibland åt och det är svårt att mötas kring elevernas beteende och förmåga att interagera med andra elever. Vårdnadshavarna har ibland orimliga

förväntningar på skolan. De har svårt att se att det egna barnet ingår i ett sammanhang där hänsyn måste tas till många personligheter med olika behov och utmaningar.

Arbetet med trygghet, trivsel och arbetsbelastning både för elever och personal är i fokus.

Förväntansdokument mellan hem och skola upprättas under våren 2020 och implementeras i början av nästa läsår.

Anställning av kurator (50% tjänstegrad) har varit positiv och arbetet med att skapa ett trygghetsteam har påbörjats. Trygghetsteamets arbetsuppgifter och ansvarsområden behöver tydliggöras och samsynen öka i likabehandlingsfrågor så att det ingår som en naturlig del i allas vardagliga arbete. Några områden lyfts särskilt fram och finns som mål i planen för kränkande behandling:

• Samordna hur skolan ska arbeta med gemensamma- och trygghetsskapande aktiviteter i klasserna och årskursvis.

• Förtydliga skolans ordningsregler och konsekvenser om dessa inte efterlevs.

• Öka samsyn kring hur lektioner startar och avslutas för tydlighet för eleverna.

Systematiska kvalitetsarbetet

I enlighet med vårt årshjul har pedagogerna i samband med terminsavslutningen i juni arbetat i grupper med att analysera elevernas resultat utifrån underlag som t ex betygsrapporter,

(4)

skolverkets bedömningsunderlag kring läsmognad, resultat från nationella prov, brukarenkäter och egna utvärderingar. Grupperna har sedan sammanställt elevresultat och andra resultat till förslag på åtaganden.

Elever har getts möjlighet att diskutera till exempel resultat från brukarundersökningen och trygghetsenkäter i de olika elevråden och fritidsrådet.

Vårdnadshavare har i samband med utvecklingssamtal getts möjlighet att dela med sig av sina synpunkter. Skolledningen har vid både informella och formella möten inhämtat synpunkter från vårdnadshavarna genom skolans skolråd och föräldraförening. Representanter från skolråd och föräldraförening ingår som rådgivande i vår brandskydds- och krisgrupp.

Vision och värdegrund

Tillsammans –

skolledning, medarbetare, elever och vårdnadshavare - skapas de bästa förutsättningarna för att nå de allra högsta resultaten.

Hedvig Eleonora skola är en grundskola som ser till elevens hela dag och är noga med att alla ska kunna tillgodogöra sig utbildningen på lika villkor. Vi har höga förväntningar på våra elever och de på oss.

Vår vision:

Varje elev som lämnar Hedvig Eleonora skola har hög måluppfyllelse, god självkännedom, gott självförtroende och en god kommunikationsförmåga samt en bibehållen lust att lära och anta nya utmaningar.

Fritidshem

Verksamheten på fritidshemmet och fritidsklubben har påverkats både positivt och negativt av evakueringen till Hjorthagen. Skolgårdens fina utemiljö och lokalernas lite åtskilda placering uppskattas mycket av både personal och elever. Närheten till grönområden är också

uppskattat. Transporterna med bussning av elever tar dock mycket tid både på morgonen och eftermiddagen och gör att verksamheten på fritidshemmet och fritidsklubben förkortas vilket leder till att utbudet av organiserade aktiviteter har minskat.

Arbetet med trygghets- och likabehandlingsfrågor är i fokus där fritidshemmet är en tydlig och drivande aktör genom att:

• ha organiserad rast- och gårdsverksamhet

• ansvara för övergångar och förflyttningar

• ha regelbundna gruppstärkande övningar för eleverna

• vara ett stöd vid lektionstid

Förskoleklass

Förskoleklassen på Hedvig Eleonora skola fungerar som en trygg bro över till grundskolan.

Här arbetar både förskollärare och fritidspersonal med att ta tillvara elevernas naturliga nyfikenhet, allt för att stimulera varje elevs lust till ett aktivt lärande och förbereda eleven för fortsatt utbildning. Förskolelärarna deltar i grundskollärarnas löpande kompetensutveckling.

Vi är tydliga med att i övergången till årskurs 1 ska eleven fortsätta i sin kunskapsutveckling och inte börja om med t ex bokstavsinlärning.

• Lek, skapande, utforskande och omsorg är grunden i arbetet.

(5)

Grundskola (grundsärskola)

Pedagogerna använder varierade arbetssätt och verktyg så att eleverna ska kunna utvecklas maximalt och ha inflytande över sin skolgång. Lärandet pågår ständigt: på skoltid, raster och fritidshemstid. Vi vågar tänka nytt och tar hjälp av beprövade kunskaper, erfarenheter och forskning där vi motiverar och inspirerar varandra.

Elevhälsans uppdrag

I skolans elevhälsoteam ingår rektor, biträdande rektorer, specialpedagog, skolkurator, skolsköterska, skolläkare och skolpsykolog.

Hedvig Eleonora skola tillämpar Stockholms stads rutiner för att ta emot nyanlända och har en plan för mottagandet på skolan. Endast ett fåtal nyanlända elever har tagits emot och då har det handlat om barn till återvändare eller diplomater.

Elevhälsoteamet träffas varje vecka för att diskutera elevers behov av stöd, både på grupp- och individnivå. De veckoliga mötena används bland annat för att följa upp det värdegrundsarbetet som ständigt pågår. Förutom en löpande kontakt med pedagogerna så har elevhälsoteamet en bokningsbar tid varje vecka. En gång per termin träffar elevhälsoteamet lärarna och andra berörda pedagoger för en generell genomgång av klasser och enskilda elever.

Mål och uppdrag 2020

Elevhälsoteamet arbetar tillsammans med personalen för att skapa miljöer som gör det enklare för eleverna att lära, utvecklas och ha en optimal hälsa.

Specialpedagogen – handleda och kompetensutveckla lärarna i att anpassa sin undervisning, både i arbetet kring eleverna och kring dokumentationen.

Skolkuratorn – uppmärksamma elever som far illa, är i socialt utsatta sammanhang och elever som visar tecken på psykisk ohälsa. Leda skolans trygghetsråd.

Skolsköterskan – vara en tydlig aktör i det hälso-preventiva arbetet och verka för sunda levnadsvanor.

Skolpsykologen – stödja elevhälsoteamet genom att tolka, förtydliga och förklara problem och situationer ur de inblandades olika perspektiv men alltid utifrån elevens behov i centrum.

Digitalisering

Digitaliseringen ger eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. Användandet av digitala verktyg är nu självklart och naturligt i undervisningen och på fritidshemmet. Det är därför inte längre ett prioriterat område. Naturligtvis fortsätter den pedagogiska utveckling där digitala verktyg ingår. De digitala verktygen underlättar ett mer individanpassat arbetssätt där eleverna ges utrymme att ta olika kreativa vägar till kunskap genom bland annat:

• digital portfolio som på ett enkelt sätt möjliggör för vårdnadshavarna att följa skolarbetet

• filmskapande på fritidshemmet

• informationssökning

• "Att skriva sig till läsning (ASL)".

• Programmering sker i alla årskurser och i fritidshemmet, både schemalagt som en del av teknikämnet eller inkluderat i ämnen.

(6)

En DU-grupp bestående av rektor, administrativ chef, Försteläraren i digitalisering, it- samordnaren, en lärare årskurs 4-6 och en fritidshemspersonal utarbetar mål och följer upp utvecklingen.

Särskilda satsningar

Vi deltar i "spring i benen". En grupp elever har utbildats i att hålla i pulshöjande aktiviteter för sina skolkamrater. Försteläraren i Hälsofrämjande skolutveckling kompetensutvecklar både lärare och fritidshemspersonal i pulshöjande aktiviteter som kan utföras under skoldagen Klassrummen har försetts med materialpåsar att använda vid de pulshöjande aktiviteterna.

Förstelärare

Förstelärarnas uppdrag har diskuterats i ledningsgruppen och med personalen utifrån analys av skolans behov och utvecklingsområden*:

• Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten

• Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare

Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem och i ett gemensamt kollegialt samarbete coacha och stötta kollegor samt ta initiativ till regelbundna pedagogiska samtal.

* Fyra förstelärare med följande uppdrag:

• Förstelärare Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3)

• Förstelärare Digital utveckling

• Förstelärare Hälsofrämjande skolutveckling

• Förstelärare Svenska med ansvar för introduktion för nyexaminerade lärare och VFU

Prioriterade utvecklingsområden

• Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten

• Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare

(7)

KF:s inriktningsmål:

1. En modern storstad med möjligheter och valfrihet för alla

KF:s mål för verksamhetsområdet:

1.2. Stockholm är en trygg, säker och välskött stad att bo och vistas i

Nämndmål:

Förebyggande arbete leder till en säker stad

Förväntat resultat

Förebyggande arbete tillsammans med vårdnadshavare, socialtjänst och polis, liksom insatser för barn och elever i behov av stöd, minskar bakgrundsorsaker till brott och otrygghet.

Organisationen av förebyggande säkerhetsarbete och krishantering är sådan att frågorna kan hanteras så nära berörda som möjligt och att effekterna av inträffade händelser minimeras.

Säkerhetsarbetet ingår som en naturlig del i den ordinarie verksamheten med ständiga förbättringsåtgärder och leder till säkerhet och trygghet för elever och medarbetare.

Enhetsmål:

Ökad trygghet för eleverna på Hedvig Eleonora skola Förväntat resultat

Eleverna har utvecklat förmågan att väga samman personliga faktorer med valalternativ för att kunna göra väl underbyggda hälsofrämjande val och har färdigheter i att genomföra sina beslut och hantera konflikter mer konstruktivt.

Trygghetsarbetet ingår som en naturlig del i den ordinarie verksamheten med ständiga förbättringsåtgärder och leder till säkerhet och trygghet för elever och medarbetare.

Arbetssätt

Skolans många råd (klass- fritids-, trygghets-, mat-, och biblioteksråd) får elever och klasser (genom sina valda representanter) komma till tals, med synpunkter, åsikter och förslag till förbättringar och förändringar. På så sätt får eleverna möjlighet att vara med och påverka sin utbildning och den miljö de vistas i varje dag. Försteläraren i Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3) synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem och i ett gemensamt kollegialt samarbete coacha och stötta kollegor samt ta initiativ till regelbundna pedagogiska samtal.

Skolkuratorn leder skolans trygghetsteam och trygghetsråd. Trygghetsrådets syfte är att diskutera vad som är bra i klasserna och lyfta goda exempel.

Elevhälsoteamet handleder pedagogerna kring psykisk ohälsa och kränkande behandling.

Samverka kring insatser för elever med verksamheter och myndigheter utanför skolan som har barn och ungdomar som målgrupp.

Brand- och krisgruppen riskbedömer utifrån säkerhetsaspekter och upprättar rutiner,

handlingsplaner och checklistor. Vårdnadshavare från både skolråd och föräldraförening ingår i gruppen som rådgivande.

(8)

Resursanvändning

Elevhälsoteamet, Östermalms stadsdelsförvaltning, brand- och krisgruppen, skolrådet, föräldraföreningen, elevernas olika råd. Tydliga rutiner och handlingsplaner kring anmälan, utredning och uppföljning kring kränkande behandling. Stödmaterial kring konflikthantering.

Plan mot kränkande behandling.

Uppföljning

Resultatanalyser i elevhälsoteamet, årskurserna, skolledningen, brand- och krisgruppen, skolrådet. Brukarundersökningen och egna trivselenkäter, skolsköterskans hälsosamtal.

Löpande uppföljning i värdegrundsgruppen och trygghetsrådet.

Utveckling

Utveckla arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god lär- och arbetsmiljö både för elever och medarbetare

1.3. I Stockholm når barn sin fulla potential då Stockholms skolor och förskolor är de bästa i Sverige

Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet

Andel elever i årskurs 6 som uppnått kunskapskraven i alla ämnen 95 % Tas fram av nämnd

År

Nämndmål:

1.3.1 Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning

Lärare har höga förväntningar på eleverna. Utbildning och undervisning utgår alltid från läroplanernas mål och kunskapskrav respektive examensmålen och ämnesplanernas kunskapskrav samt från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Alla lärare är

engagerade och kompetenta, och planerar undervisningen gemensamt. Eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar mot, är delaktiga i planeringen av hur undervisningen ska

genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas.

Återkopplingen till eleverna är en central del i undervisningen. Bedömning i formativt syfte, med avsikten att stärka elevens lärande, används både för att synliggöra och stödja elevernas kunskapsutveckling samt för att kontinuerligt bedöma, utveckla och förbättra undervisningen.

Digitala verktyg är en naturlig del av undervisning, kommunikation och uppföljning.

Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten.

Andel elever som dagligen deltar i en styrd rörelseaktivitet 100 % År Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i matematik

i åk 3

95 % År

(9)

Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i

svenska/svenska som andraspråk i åk 3

95 % År

Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 6

96 % År

Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 6

96 % År

Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 har uppnått grundläggande taluppfattning inom matematik

95 % År

Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 kan läsa bekanta meningar i korta, elevnära texter genom att använda

ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt

95 % År

Andel legitimerade lärare i grundskolan 100 % År

Enhetsmål:

Hedvig Eleonora skola ger varje elev utmaningar på elevens nivå och har höga förväntningar på alla elevers utveckling och förmåga att lära.

Pedagogerna arbetar aktivt för att utveckla sin undervisning och har höga förväntningar på eleverna. Eleverna känner lust att lära och når höga mål utifrån sina egna förutsättningar.

Elevernas inflytande, delaktighet och ansvar är konkretiserat och synliggjort så att eleverna själva kan påverka sin utbildning och skolsituation både under skoldagen och på Hedvig Eleonoras fritidshem.

Arbetssätt

Lärarna planerar och genomför undervisningen och utgår från tidigare resultat, använder sig av kollegialt lärande samt tar del av aktuell forskning för att utveckla didaktiken. Det kollegiala lärandet bidrar till att lärarna skapar situationer där elevernas individuella lärande står i fokus och ett formativt arbetssätt används.

Arbetet med att möta högpresterande elevers möjlighet att nå ännu högre resultat fortsätter.

Målet är ett mer flexibelt och individualiserat arbetssätt där elevens sociala- och kunskapsmässiga utveckling får stå i fokus och inte den specifika årskurs man hör till.

Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna

undervisningen och håller i arbetsverkstäder i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen.

Förskoleklassens elever kartläggs på våren utifrån skolverkets kartläggningsmaterial.

Arbetsformen "Att skriva sig till läsning" (ASL) lägger grunden till vidare studier och gör eleverna väl förberedda till årskurs 1.

Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor,

webbapplikationer, bloggar med mer används. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen inlärning stimuleras. Den programmering som genomförs i alla årskurser stärker elevernas analytiska förmåga.

Hedvig Eleonoras skolas fritidshem skolsamverkar både genom att bidra till gruppindelningar men också till att elevens uppsatta mål fullföljs genom att fritidshemsverksamheten planeras

(10)

så att både skapande, rörelse, lek, studiestöd och vila får utrymme. Programmeringsgrupp, schackklubb, fördjupning av skolkunskaper i form av studiestöd stimulerar elevernas utveckling och lärande. Den organiserade rastverksamheten erbjuder alla elever

rörelseaktiviteter varje dag. Dagliga inslag av styrda rörelseaktiviteter sker på olika sätt i klasserna. Idrottslärarna stöttar lärarna med tips och material. Stora delar av

fritidshemsverksamheten bygger på fysiska aktiviteter.

Elevhälsoteamet träffas varje vecka och ser över stöd till elever och lärare. Specialpedagogen handleder pedagoger kring undervisningen av elever med behov av anpassningar och särskilt stöd. Trygghetsfrågor har ett särskilt fokus både i elevhälsoteamet och i skolans

trygghetsteam.

Ansvariga lärare i årskurs 1-6 visar Pedagog Värmland och Karlstads kommuns film om betyg och bedömning (http://www.youtube.com/watch?v=MOKqtoy6UP4) för

vårdnadshavarna samt för ett resonemang i syfte att öka kunskapen och förståelsen kring de förmågor läroplanen arbetar mot.

Rektor för löpande dialog kring skolans uppdrag och läroplanens mål med pedagogerna och med vårdnadshavarna i möten, rektorsbrev o s v.

Skolledningen organiserar och följer upp att utveckling sker t ex genom klassrumsbesök, medarbetarsamtal och återkoppling från elever och vårdnadshavare.

Rektors och skolledningens pedagogiska ledarskap. Tid och organisation av pedagogiska samtal kring ämnen, kunskapskrav och skolans uppdrag. Elevernas förståelse av sitt lärande och möjligheten att påverka sin skolsituation. Digitala verktyg för att utveckla undervisning.

Förstelärare som drivkrafter och förebilder. Vårdnadshavarnas delaktighet i skolans uppdrag genom skolråd, föräldramöten, föräldraförening och Stockholm skolplattform.

Uppföljning

Elevhälsoteamsmöten och resurskonferenser. Skriftlig elevdokumentation och utvecklingssamtal. Resultat av nationella prov, andra tester och kartläggningar.

Betyg/meritvärde. Stockholm stads brukarundersökning i grundskolan. Medarbetarsamtal.

Skolledning.

Utveckling

Det forskningsbaserade och kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten i högre grad och varje pedagog tar ett ökat ansvar för att utveckla sin undervisning. Eleverna har större inflytande i undervisningens innehåll, arbetssätt och redovisningsformer. Att alla årskurser har dagliga inslag på minst 30 minuters fysisk aktivitet.

(11)

Enhetsmål:

Hedvig Eleonora skola råder en hög grad av digital kompetens.

Utökat och naturligt användande av digitala verktyg i det pedagogiska arbetet i alla

skolformer. Högre grad av digital kompetens hos pedagogisk personal. Utvecklat innehåll i undervisning och av undervisningsmaterial. Programmering som ett naturligt inslag för att träna den analytiska förmågan.

Ökad användning av kompensatoriska hjälpmedel för elever i behov av anpassning och särskilt stöd där tillgången är väl anpassad utifrån varje elevs behov.

Ökat elevinflytande och ökad måluppfyllelse. Eleverna har ett reellt inflytande och får prova olika arbetssätt och redovisningsformer.

En skolledning som använder digitala verktyg både som förebilder och inspiration.

Arbetssätt

God tillgång till digital utrustning till exempel datorer, digitala skrivtavlor och surfplattor.

Kunskapsdelning och kollegialt lärande. Förstelärarna i digital utveckling och elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen och håller i arbetsverkstäder i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen inlärning stimuleras. Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor, webbapplikationer, bloggar med mer används både under skoldagen och på fritidshemmet.

Använda Stockholm skolplattform för samarbete och delning av digitalt innehåll. Tydlig pedagogisk ledning mot ökad digital mognad och användning av tidsenlig teknik samt användningen av digitala lärarresurser, till exempel Pedagog Stockholm och Medioteket.

Ekonomiska medel avsätts och ledningen styr inköp av läromedel genom läromedelsanslag och instruktion om att laborativa- och digitala läromedel ska prioriteras.

Försteläraren i digital utveckling och försteläraren i elevernas ansvar och inflytande, internet, eleverna, IT-samordnare, resursplanering, vårdnadshavare, Stockholm skolplattform,

medioteket, Pedagog Stockholm, kompetensutvecklingsdagar.

Uppföljning

Brukarundersökning, medarbetarsamtal, budget Digitalutvecklingsgrupp.

Utveckling

Genom digitaliseraringen ge eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. Tydliga och genomförbara mål upprättas. Lärarna ser värdet i att använda digitala verktyg både för att underlätta och utveckla sin undervisning.

(12)

Nämndmål:

1.3.2 Alla elever har en trygg och god lärmiljö

Alla elever känner sig trygga i skolan. Skolan erbjuder en god lärmiljö där bemötande och stöd ger eleverna förutsättningar att fokusera på utbildning och arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer, exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med vårdnadshavare samt socialtjänst, polis och andra relevanta aktörer.

Andel elever åk 2 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna.

75 % År

Andel elever åk 2 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Andel elever åk 5 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på

lektionerna

80 % År

Andel elever åk 5 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Mitt barn känner sig

tryggt i skolan

85 % År

Total frånvaro i grundskolan 7 % År

Enhetsmål:

Alla elever i Hedvig Eleonora skola och fritidshem har en god lärmiljö.

Höjt resultat avseende studiero och trivsel i brukarundersökningens elev del. Eleverna upplever att lärmiljön ger både utrymme för stimulerande kommunikation och tillfälle till att jobba ostört. Eleverna tar både ansvar för och har inflytande över skolans ordningsregler.

Ökad samsyn och samarbete hem - skola kring elevernas förhållningssätt gentemot varandra och gentemot vuxna.

Arbetssätt

Varje läsår inleds med fokus på trygghetsfrågor och gruppdynamik.

Pedagogerna arbetar mot kränkningar i enhetlighet med planen mot kränkande behandling.

Skolans kurator arbetar på individ-, grupp- och strukturell nivå tillsammans med lärarna gentemot elev/elever som riskerar att utveckla sociala problem och därmed riskerar att inte klara målen med sin utbildning. Använda rutiner och handlingsplaner.

Samtal med elever kring eget och gemensamt ansvar för arbetsmiljön, utbildningen och skolsituationen. Undervisningen bygger på eleverna skaffar sig kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former.

Organiserad rastverksamhet som leds av fritidshemspersonal.

Kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring det som händer i klassen och/eller

fritidshemmet; kamratskap, studiero och trivsel, för att skapa och förmedla en samsyn mellan

(13)

skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar. Rummen är inredda för olika elevåldrar och ändamål. Alla pedagoger

schemaläggs vid raster.

All personal, eleverna, vårdnadshavarna, elevråden, trygghetsrådet, skolgårdsverksamheten, skolgårdsråd, trygghetsteamet, ordningsregler, kompetensutveckling, grundskoleavdelningen, skolrådet, föräldraföreningen, planen mot diskriminering och kränkande behandling,

brandskydds- och krisgrupp, föräldramöten, Stockholms skolplattform, aktuell forskning, hemsidan, utvecklingssamtal.

Uppföljning

Klass-, elev- och fritidsråd, brukarundersökningen, skolråd, medarbetarsamtal, pedagogiska utvärderingar och resultatanalyser, brandskydds- och krisgrupp, skolledningens resultatanalys, trygghetsenkät.

Utveckling

Inom ramen för trygghetsarbetet träna eleverna i konflikthantering, d v s både undvika konflikter och hitta metoder för att lösa dem samt se sin del i situationen.

Hitta samarbetsformer kring arbetsmiljön på skolan mellan personal, elever och vårdnadshavare. Implementering av skolans förväntansdokument.

Nämndmål:

1.3.3 Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar

Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning. Eleverna får genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen, vilket leder till att eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som

betydelsefull. Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i lärandemiljön genom exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag.

Andel elever åk 2 nöjda med - Jag är nöjd med det inflytande jag har över fritidshemmets aktiviteter

65 % År

Andel elever åk 5 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen/kunskapskraven i alla olika ämnen

80 % År

Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas

70 % År

Andel vårdnadshavare åk 2 nöjda med - Jag vet vad mitt barn behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena

60 % År

(14)

Enhetsmål:

Alla elever på Hedvig Eleonora skola har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar

Pedagogerna har ett formativt arbetssätt så att eleverna vet vad de ska kunna för att nå kunskapskraven och nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling, Pedagogerna ställer frågan "varför gör vi detta?" i relation till kunskapskraven. Elevernas upplevelse av eget inflytande, ansvar och förståelse för sitt lärande visar sig i brukarundersökningen, såväl i elevernas som i vårdnadshavarnas svar.

Arbetssätt

Löpande diskussioner bland pedagogerna för att utveckla det reella inflytandet vad gäller förskoleklass, grundskola och fritidshem. Samtal kring sina egna och elevernas normer och föreställningar om kön vid planering av aktiviteter. Förstelärararen i elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen och håller i arbetsverkstäder i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla

undervisningen. Gemensam schemalagd tid varje vecka för alla klasser så att alla skolans råd kan träffas. Detta för att så många elever som möjligt ska kunna delta i den demokratiska processen Råden (klass-, elev-, biblioteks-, mat-, och trygghetsråd) har alla konkreta och specifika frågor att arbeta med. På fritidshemmet finns även ett fritidsråd.

Lärarna presenterar och diskuterar de aktuella kunskapskraven med eleverna inför ett nytt arbetsområde inom ett ämne. Eleverna tillsammans med läraren fastställer arbetssätt och innehåll för arbetsområdet. Löpande konkretisera förväntningar kring läroplanens mål som kring den fysiska arbetsmiljön med eleverna och mellan personal. Reflektion och återkoppling med eleverna kring lektionens utfall och vad som kan göras bättre nästa gång. Eleverna är aktiva i den egna skriftliga individuella planeringen. Skolans SYV vägleder och stöttar eleverna i deras studier och personliga utveckling: genom att öka deras medvetenhet om sig själv, medvetenhet om relationen mellan sig själv och valalternativ samt att fatta beslut och genomföra beslut.

Hedvig Eleonora skolas fritidshem arbetar medvetet med att hjälpa eleverna att ta eget ansvar och stå för sina beslut.

Kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring elevens utveckling och aktuellt

undervisningsinnehåll för att skapa och förmedla en samsyn mellan skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar.

Skolledningen följer kontinuerligt upp och analyserar verksamheten.

All personal, hela skoldagen, förstelärare elevernas ansvar och inflytande, Hedvig Eleonora skolas fritidshem, läroplanen, Pedagog Stockholm, vårdnadshavare, olika råd, Stockholms Skolplattform, skriftliga omdömen, medarbetarsamtal, Medioteket, aktuell forskning, utvecklingssamtal, hälsosamtal, konferenssystemet.

(15)

Uppföljning

Utvecklingssamtal, brukarundersökningen, medarbetarsamtal, skriftliga omdömen, hälsosamtal, resultatanalys.

Utveckling

Kunskap och förståelse hos eleven om hur eget ansvar och inflytande i en demokrati bidrar till ett lustfyllt och ökat lärande.

2. En hållbart växande och dynamisk storstad med hög tillväxt

2.5. Stockholm är en hållbar stad med en god livsmiljö

Nämndmål:

Skolan bidrar till en hållbar livsmiljö

FN:s globala hållbarhetsmål "Agenda 2030" och lärande för hållbar utveckling är en självklar del av verksamheten. Det finns övergripande strategier för energihushållning, kosthållning och hållbar utveckling. Detta vävs även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av det personliga ansvaret för vår gemensamma livsmiljö och hälsa.

Andel ekologiska livsmedel 40 % År

Antal skolor som har genomfört checklista för skolmåltider och som uppfyller utbildningsförvaltningens grundläggande krav på måltidsverksamheten

1 följer upp År

Enheter som sorterar ut matavfall för biologisk behandling 1 sorterar År

Enhetsmål:

Hedvig Eleonora skola bidrar till en hållbar livsmiljö Förväntat resultat

En ökning av aktiviteter och tillämpningar avseende hållbarhet. Elevernas medvetenhet och förmåga att föra ett resonemang kring hållbar livsmiljö har ökat. Minskat matsvinn. I hälsosamtalen framgår att eleverna vet hur man gör kloka livsval.

Arbetssätt

Skolmåltiden följer livsmedelsverkets och stadens riktlinjer avseende näringsinnehåll och ekologiska livsmedel. All personal äter pedagogisk lunch i syfte att lotsa eleverna till att välja en hälsosam måltid samt i linje med hållbar utveckling minska matsvinn. Eleverna är med och diskuterar i skolans matråd.

(16)

Diskussioner förs i undervisningen kring hållbar livsmiljö, men osäkert i vilken utsträckning eftersom det inte sker systematiskt. Inom vissa områden finns en högre grad av medvetenhet kring hållbar livsmiljö, t ex papperssortering, minskning av förbrukningsmaterial och omsorg av leksaker så att de håller längre. Pedagogerna är medvetna om sin roll som goda förebilder.

Slöjdundervisningen genomsyras av kommunikation med eleverna om ämnets vikt utifrån en hållbar livsmiljö.

Påsar för källsortering och kärl för fruktavfall finns i klassrummen. Frågan om hållbarhet tas upp i personalmöten och i elevråd.

Skolsköterskan har hälsosamtal med hälsoenkäten i årskurs 4 som grund. Samverkan inom stadsdelen kring elevernas fritid och hälsa.

Hedvig Eleonora skolas föräldraförening arrangerar bok- och sportbytardagar då familjerna har möjlighet att byta saker med varandra.

All personal, alla elever, ansvarig pedagog, matråd, miljöhus, skolsköterska, matentreprenör, den pedagogiska måltiden, föräldraföreningen, utbildningsförvaltningens checklista om skolmaten

Uppföljning

Hälsosamtal, matråd, uppföljning med entreprenör, medarbetarsamtal, skolråd Utveckling

Öka aktiviteter kring hållbarhet.

3. En ekonomiskt hållbar och innovativ storstad för framtiden

3.1. Stockholm har en budget i balans och långsiktigt hållbara finanser

Nämndmål:

Det ekonomiska resultatet är i balans

Nämndens verksamheter håller budget. Goda analyser bidrar till att prognossäkerheten är hög.

Enhetsmål:

Hedvig Eleonora skolas ekonomiska resultat är i balans Förväntat resultat

En budget i balans och en upparbetad fond.

(17)

Arbetssätt

Systematisk och ständigt pågående analys och uppföljning kring resursanvändning med tydliga rutiner och ansvar för att snabbt kunna vidta åtgärder eller genomföra

omprioriteringar.

Upparbetad fond finns för att möta oförutsedda intäktsminskningar och/eller ökade kostnader.

En fastställd organisation för inköp och ekonomiskt ansvar. Avtalstrohet bevakas löpande.

Kontinuerlig information till all personal om ekonomiska förutsättningar och regler.

Aktiv styrning av resurser genom tjänstefördelning och klassorganisation för att skapa bästa förutsättningar för lärande utifrån kontinuerlig och sammantagen analys av budget,

måluppfyllelse och omvärld.

Socioekonomiskt tilläggsanslag används för kortare och längre personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning.

Uppföljning

Månadsprognoser, ekonomiprat med ekonomiansvariga, bokslut, budget, skolledningens analys, inventarieförteckning

Utveckling

Minskad sjukfrånvaro. Ökad trivsel. Ökad konkurrenskraft.

3.2. Stockholm använder skattemedlen effektivt till största nytta för stockholmarna

Aktivt Medskapandeindex 82 82 År

Sjukfrånvaro 6 % Tas fram av

nämnd/styrel se

Tertial

Sjukfrånvaro dag 1-14 2 % Tas fram av

nämnd

Tertial

Nämndmål:

Utbildningsförvaltningen är en attraktiv arbetsgivare för chefer, medarbetare och framtida medarbetare

Utbildningsförvaltningen är en arbetsgivare med attraktiva arbetsvillkor. Förvaltningen utvecklar, behåller, attraherar, rekryterar och introducerar kompetenta och engagerade medarbetare som tar initiativ till och får möjlighet att utveckla sig själva och sitt uppdrag.

(18)

Arbetsmiljön på utbildningsförvaltningens samtliga arbetsplatser är god och erbjuder och stimulerar medarbetare att utveckla verksamheten. Arbetet med strategisk

kompetensförsörjning säkerställer att medarbetare på alla nivåer har den kompetens som behövs för att skapa den bästa skolan för varje elev. Lärarna kan fokusera på undervisningen.

Enhetsmål:

Hedvig Eleonora skola är en attraktiv arbetsplats Förväntat resultat

Hedvig Eleonora skola uppfattas som en attraktiv arbetsplats som kan rekommenderas av personal, elever och vårdnadshavare. En kultur där man samarbetar och stöttar varandra och där alla känner delaktighet och ansvar för att utveckla sitt uppdrag och skolan.

Arbetssätt

Tydliga mål, åtaganden och organisation fastställs i dialog med alla medarbetare utifrån prioriterade områden i Aktivt medarskapsindex (AMI) och analyser/utvärderingar av måluppfyllelse och verksamhet. Stadens och utbildningsförvaltningen verktyg kring arbete med AMI och resultatanalys används tillsammans med Stockholm stads personalpolicy både i dialoger på till exempel arbetsplatsträffar men också i medarbetarsamtal.

Ett tydligt och kommunicerat konferenssystem för beslut där alla medarbetare ges möjlighet till inflytande och delaktighet i arbete med verksamhetens utveckling och långsiktiga strategi.

Kollegialt samarbete mellan årskurserna och verksamhetsformerna kring skolans uppdrag och hur eleverna ska nå kunskapskraven på ett effektivt sätt. Gemensamma möten för pedagogisk personal. Skolledningen uppmuntrar medarbetarna att prova på nya saker i sin egen takt och samtidigt våga släppa på "måsten" för att minska på upplevd stress.

Uppmuntra medarbetarna att ta del av den friskvård som arbetsgivaren erbjuder. Medel avsätts i budget för personbefrämjande aktiviteter. Närmaste chef följer kontinuerligt upp sjukfrånvaro och tidiga rehabiliteringsinsatser sätts in vid behov.

Förstelärare med mentorsskapsansvar för nyanställda, nyexaminerade och lärarstudenter.

Ledningsgruppens filosofi bygger på delaktiga och engagerade medarbetare som tillsammans med skolledning, elever och vårdnadshavare bygger en skola som kännetecknas av kunskap, trygghet och ansvar.

Hedvig Eleonora skolas personal, Stockholms stads personalpolicy, AMI,

utbildningsförvaltningens personalavdelning, företagshälsovården, avsatta medel i budget för friskvård och personalvård.

Uppföljning

Medarbetarsamtal, prioriterade frågor i AMI, skyddsrond, frånvarostatistik, uppdragsdialog, resultatdialoger

(19)

Utveckling

Etablera arbetssätt som har förmåga att lyssna in och möta verksamhetens behov, har ett inkluderande förhållningssätt och som skapar god arbetsmiljö. Alla medarbetare deltar aktivt till att utveckla verksamheten och utnyttjar möjligheten till inflytande. Utveckla systemet för återkoppling av arbetsgruppernas resultatanalys och utvärderingar. Fortsatt arbete med personalens trivsel för att minska sjukfrånvaro. Upprätta rutiner och dokumentation kring det systematiska arbetsmiljöarbetet.

Uppföljning av ekonomi Resursanvändning

Budget 2020

Evakueringen till Hjorthagen påverkar/belastar budgeten; minskat elevantal, stora kostnader både för arrangerade bussar och medföljande fritidspersonal vid transporter mellan

Linnégatan och Hjorthagen, magasinering, skolmåltidskostnader med mer.

Då det inte funnits upphandlat avtal avseende flytt och magasinering har vi som enskild skola haft dåligt förhandlingsläge och det har medfört extremt höga kostnader.

Det låga genomsnittliga elevantalet per klass (21,4) gör att det ekonomiska friutrymmet minskar och åtgärder krävs. Även behov av resurser för Barn i behov av stöd och anpassningar samt "brandsläckning" kring elever belastar ekonomin.

• Klassorganisationen ses över till hösten, små klasser slås ihop och lärarbemanningen ses över

• Fritidspersonalens närvaro i klassrummen minskas under skoldagen och deras huvuduppdrag blir rastverksamhet och övergångar för att skapa trygghet samt att utföra en god fritidshemsverksamhet efter skoldagen.

• Stödfunktionerna ses över, anpassas och omfördelas.

• Kostnaden för vikarier minskas med start under våren genom ändrade rutiner och en mer flexibel organisation.

• Kostnaderna för arrangerade bussar minskas under hösten genom att låta alla elever på mellanstadiet få SL-kort i stället för att ha som valmöjlighet att åka med de

arrangerade bussarna.

• Möjlighet att flytta det som är magasinerat tillbaka till Linnégatan redan under sommaren diskuteras i byggprojektet. Även att hitta en annan billigare lösning med hjälp av lokalavdelningen är förd i dialog.

Socioekonomiska medel

Den socioekonomiska tilldelningen används för kortare och längre

personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning. Elevernas (familjernas) psykosociala- och sociala ohälsa är inte en variabel i socioekonomiska ersättningen och täcker därför inte behovet av stöd.

Statsbidrag

Statsbidrag för två heltidstjänster inom lågstadiesatsningen finns på skolan och den statliga

(20)

finansieringen upphör den sista juni. Hösten kompenseras till viss del av statsbidrag för likvärdig skola under hösten. Åtgärder krävs inför 2021.

Investeringsmedel

Hedvig Eleonora skolas skolgård görs i ordning under hösten och finansiering av bollburar är inte klar. Investeringsmedel prioriteras att användas för inköp om bollburen inte finansieras i byggprojektet. Förvaring till elever, sittmöbler till elevkorridorer och möbler till personalrum prioriteras i andra hand.

Övrigt

Synpunkter och klagomål

På skolans webbplats finns ett formulär för synpunkter och klagomål. Inkomna ärenden bevakas och vidare fördelas av skolledarna. Alla synpunkter och klagomål besvaras.

Rutiner kommuniceras med medarbetarna på personalmöten och vid nyanställningar, med vårdnadshavarna både i enskilda möten och på föräldramöten samt med eleverna i elevråden.