oponentní posudek bakalárské práce

TECHNlCKÁ UN|VÉRZ|TA V L|BERC|

Fakult* piírodověd ně* huma n itn í

a

pedagogická

_E

oponentní posudek bakalárské práce

Autor/ka BP:

Název práce:

OponenUka:

Barbora Horová

Pobyt dětí pĚedškolního věku na s|unci PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

Hodnotící kritéria

^N(l)

i*, B5

'.šF

ctr

EÉg ,ol E

'E

oE

(!

'= L;

cB_o->

(ha

o5

tc:o- u,o

A.

obsahová

z

V prácijsou vymezeny zák|adní a dí|čí cíle, které jsou v koncepci práce

patťičně rozpracovány. Cí|e jsou adekvátně naplnovány'

n X n n

Práce splĎuje cí|e zadání.

n x n n

Studující vyuŽívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.

X n n n

Práce má vymezen pfedmět, je vyuŽito odpovídajících metodo|ogick1ich

postupťt.

x n n n

Vfstupy v1izkumn ch částíjsou adekvátně syntetizovány a je o nich

diskutováno.

X ! ^D n

V práci je vyuŽita odborná termino|ogie a jsou vysvět|eny hlavní pojmy.

X T u n

V práci jsou formu|ovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci

práce a ke stanovenlm cí|ťrm.

n X n u

B.

Formá|ní

Práce vykazuje standardní poznámkov aparát a jednotn1i zpťrsob citacÍ

v rámci práce, je typograficky jednotná.

f X n n

Studující dodrŽuje jazykovou _{normu, text} je stylisticky jednotn .

n D x u

Text je soudrŽn _, srozumiteln1i a argumentaČně podloŽenf.

X n n n

c.

PÍínos ^práce*

X u u n

S|ovní hodnocení práce:

Studentka

pĚed|oŽi|a bakaláĚskou

práci, která se

zab1/vá fyziká|ními

pokusy,

které

jsou

v

mateĚs(fch ško|ách

dťr|eŽit1im,

a|e V současnosti spíše netradiěním učivem.

H|avním dťrvodem

méně častého zaťazení je _{náročnost na}

pĚípravu,

a|e mnohdy chybí i

^vztah

pedagogťr

MŠ právě k fyzice, chemii i matematice. Proto vetmi oceĎuji vo|bu

tématu zaměĚeného

na praktickf

projekt ''KdyŽ S|unce čaruje'', jehoŽ

zpracování do

pochopitetné formy pro pťedško|ní děti není vťrbec jednoduché.

cíl práce uveden V rjvodu však není zce|a V sou|adu s

vytyčen1im

cí|em V zadání.

Formu|ovanf cí| na str. 10: _, aby pedagogové dostatečně

pochopi|i

a

uvědomi|i si dŮ|ežitost s|unečního záĚení

a

byli schopni dětem vysvětlit pojmy

s

tématem spojené tak, Že se

s

chutí do experimentťr zapojí a budou si je _chtít také vyzkoušet.'' je určitě pťáním autorky, a|e nemťrŽeme

ho

povaŽovat

za

sp|něny

po napsání této

práce.

Jde tedy spíše o

moŽny nrín1s nro pedagogickou veťejnost

-" "-""r

Énx _3nn :

t _*t

_ť\'!M

Teoretická ěást pťibliŽuje h|avní pojmy a studentka prokáza|a schopnost ^pracovat

s

odbornou literaturou.

Piínosem

práce

je

pťedevším

její část

praktická,

kde

by| naplněn cí| formulovanf

v zadáni práce. Zpracovanf

^projekt

a vyzkoušenf piímo

^autorkou

^práce je obohacením

ško|ského terénu a |ze ho považovat

za

zdaťi|y.

V

práci se však vyskytují pÍeklepy ^a lazykové chyby (pĚedevšírn

v

interpunkci), a to ve větší míÍe (napf. str. 14, 15, 16,

17,18,...,22,23,24,..,,28,29

,...apod.).

Práce sp|řuje požadavky na udě|ení akademického titu|u ^Bc.:--, Práci doporučuji k obhajobě:

Návrh k|asifikačního stupně:

ANO ANO ve|mi dobÍe

Náměty pro obhajobu:

Vzh|edem

k

náročnosti někter

ch

pokusŮ bych doporuči|a obohatit metodické pokyny

o

^i|u.

straění fotografie.

Pokuste se

pro obhajobu zpracovat ukázku takového metodického ^|istu.

Datum: 19.05.2017 Podpis:

il

*t"+I