KVALITETSRAPPORT. Praktiska gymnasiet Karlskrona. Läsåret 2019/2020

KVALITETSRAPPORT

Praktiska gymnasiet Karlskrona

Läsåret 2019/2020

1

I ^NNEHÅLL

Vårt systematiska kvalitetsarbete 2

LEDARE – REKTOR HAR ORDET 3

Läsåret 2019/2020 3

RESULTATREDOVISNING 4

Funktionell kvalitet 4

Andel med examen och Genomsnittlig betygspoäng – avgångselever 2020 4 Resultat för introduktionsprogram – läsåret 2019-2020

Betygsfördelning – samtliga elever på nationella program läsåret 2019-2020 4 Nationella provbetyg – samtliga elever på nationella program läsåret 2019-2020 4

UPPLEVD KVALITET 5

Nöjdhet, rekommendation och trivsel 5

Ändamålsenlig KVALITET 5

Ändamålsenlig kvalitet 5

UTVÄRDERING AV VERKSAMHETEN 6

Instrumentell kvalitet 6

Undervisning och lärande 6

Bedömning och betygsättning 7

Elevhälsoarbete 8

Arbetsplatsförlagt lärande 9

Normer och värden 10

SAMMANFATTNING OCH FOKUS FRAMÖVER 11

OM SKOLAN 12

Utbildningar och elever 12

Personal 12

Lokaler 12

Finansiering 12

2

V ÅRT SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE

I vårt kvalitetsarbete har vi fyra kvalitetsbegrepp som utgångspunkt:

● Den funktionella kvaliteten handlar om hur väl eleverna når utbildningsmålen, det vill säga de mål som finns i läroplanen och varje programs examensmål.

● Upplevd kvalitet handlar om hur eleverna upplever utbildningen utifrån sina alldeles egna, personliga förväntningar och önskemål på utbildningen.

● Den instrumentella kvaliteten handlar om kvaliteten i våra strukturer, processer och arbetssätt utifrån de krav som ställs på vår verksamhet i läroplan och skollag (till exempel att eleverna får en likvärdig

undervisning av god kvalitet och att eleverna får särskilt stöd om det behövs för att nå utbildningsmålen).

● Därtill använder vi begreppet ändamålsenlig kvalitet, vilket handlar om hur det går för eleverna efter avslutad utbildning. Dessa resultat redovisas och kommenteras övergripande för Praktiska gymnasiets skolor i huvudmannens kvalitetsrapport, vilken återfinns på vår hemsida www.praktiska.se.

Under läsåret genomförs ett flertal olika gemensamma uppföljningar, enkäter och sammanställningar av resultat. Skolans arbete med att utveckla kvaliteten följs upp och utvärderas kontinuerligt under läsåret samt vid läsårets slut. Utgångspunkter för utvärderingarna är skolans arbetsplan, undervisningsutvärderingar, enkäter och resultat i form av betyg och nationella provresultat. Efter skolavslutning i juni sammanställs skolans kvalitetsrapport i sin slutliga form, och en arbetsplan tas fram för hur vi ska arbeta vidare mot högre måluppfyllelse nästa läsår.

3

LEDARE – REKTOR HAR ORDET

L

2019/2020

Läsåret 2019-2020 har varit en föränderlig tid. Efter föregående läsårs beslut från huvudmannen att skolan ska fasas ut har skolan stått inför en stor förändring. Förändringen har inneburit att skolan inte har haft något nytt intag av elever samt att skolan har blivit mindre till sin omfattning. Skolan bedriver verksamhet det sista läsåret 2020-2021.

Under höstterminen 2019 hade skolan återbesök från Skolinspektionen (SI) kopplat till den tillsyn i november 2018 som visat brister i skolans verksamhet, vilket då resulterade i ett vitesföreläggande. Omfattande åtgärder har satts in under föregående läsår som har fortlöpt som ett led i det systematiska kvalitetsarbetet under läsåret 2019-2020. Åtgärderna som skolan arbetat intensivt med under en längre period gav snabbt goda effekter på verksamheten och skolan fick efter återbesöket från SI ett helt grönt beslut, bristerna var helt avhjälpta.

Rektor och personal har med stöd av huvudmannen under läsåret 19-20 arbetat systematiskt för att säkerställa en god verksamhet. Insatser från huvudmannen har haft en betydande roll för skolans utveckling.

Insatserna har fortlöpt under läsåret 2019–20 då det tar tid att komma tillrätta med de brister som angavs i SI:s beslut. Åtgärder som sattes in under vårterminen 2019 följdes upp under hela läsåret 2019–20. Vidtagna åtgärder ger eleverna undervisning av den kvalitet som lagar och förordningar anger ska uppnås.

Under mars månad kom beslutet i samband med rådande pandemi att gymnasieskolorna ska bedriva sin undervisning via fjärrundervisning. Skolan fick snabbt ställa om sin planerade verksamhet för att i gengäld bedriva all undervisning digitalt. Denna omfattande omställning har under rådande omständigheter fallit väl ut både för elever och personal. Eleverna har fått sin garanterade undervisningstid och skolan har skapat

lösningar för extra anpassningar och särskilt stöd. Eleverna har trots speciella omständigheter nått en önskad måluppfyllelse.

Rektor och personal fortsätter som redovisats ovan att med huvudmannens stöd att arbeta för säkerställande av en god kvalitet i verksamheten för de kvarvarande eleverna i åk 2 och 3. Detta som en del i AcadeMedias utbildningsgaranti.

4

LÄSÅRET 2019/2020

RESULTATREDOVISNING

F

Funktionell kvalitet handlar om hur väl eleverna når utbildningsmålen, det vill säga de mål som finns i läroplanen och varje programs examensmål.

När det gäller resultatredovisningar enligt nedan är viktigt att vara medveten om att få elever, 26 st till antalet, tog studenten den 10 juni 2020. Det innebär att det statistiska underlaget är relativt osäkert och att enstaka elevers prestationer i stor utsträckning påverkar de sammantagna resultaten.

Andel med examen och Genomsnittlig betygspoäng – avgångselever 2020

Avgångselever - examensgrad

5

Avgångselever - genomsnittlig betygspoäng

Resultat för introduktionsprogram – läsåret 2019-2020

Skolan har haft en mindre andel elever som läser introduktionsprogram. De elever som avslutade introduktionsprogrammet under lå 19/20, gick ut i yrkeslivet med en anställning.

Betygsfördelning – samtliga elever på nationella program läsåret 2019-2020

Betygsfördelning

6 Andelen elever som har uppnått betyget E, för godkänt betyg, har stigit med tre procentenheter mellan läsåren 2018-2019 och 2019-2020. Samtidigt har elever med betyget F, ej godkänd, sjunkit med tio procentenheter vilket motsvarar 5 % av den totala betygsfördelningen. Skolan ser att eleverna når en högre måluppfyllelse, då andel med betyget D har ökat med sju procentenheter.

De program skolan lyckats bäst med att minimera andelen F är Handelsprogrammet.

När det gäller gymnasiearbetet har skolan hög måluppfyllelse och en positiv trend då samtliga elever i år 3 blev godkända.

Kurserna i engelska har utvecklingen under läsåret varit positiv och andelen F har minskat markant, andelen ej godkända betyg i engelska utgör under läsåret 3 %. Ämnet Svenska 1, har en lika god utveckling som

engelskan, andelen F har gått från 43 % till 0 %. Svenska som andraspråk 2 och 3, har också ett positivt utfall då betygsandelen har gått från 83 % samt 80 % med betyget F till 13 % och 14 % icke godkända betyg.

Andelen F i kursen matematik 2 beror på extremt lågt elevantal i kursen.

Andel minst godkända betyg En/Ma/Sv/Gyar

7

Nationella prov betyg – samtliga elever på nationella program läsåret 2019-2020

I samband med att gymnasieskolans undervisning förlades till fjärr- och digital undervisning under vårterminen 2020, kom beslutet från Skolverket att ställa in de planerade nationella proven detta läsår.

Skolan har därmed inga nationella provresultat att redovisa detta läsår.

UPPLEVD KVALITET

Upplevd kvalitet handlar om hur eleverna upplever utbildningen utifrån sina alldeles egna, personliga förväntningar och önskemål. Denna följs framförallt upp genom en årlig koncerngemensam elevenkät i januari/februari varje läsår.

Nöjdhet, rekommendation och trivsel

8 I årets elevenkät framkommer att 69 % av eleverna rekommenderar skolan till andra elever, vilket tyder på att de är relativt nöjda som grupp betraktad. Vi bedömer att siffran har ökat och kommer att fortsätta öka inför nästa mätning. Detta som ett resultat av de åtgärder som vidtagits inom ramen för skolans systematiska kvalitetsarbete, men även för att skolan rustats upp för att få en trevligare miljö för elever och personal.

Trivsel – 92 % av eleverna uppger att de trivs på skolan, vilket är ett högt värde. Vi bedömer att siffran kommer att bibehållas eller öka lite vid nästa mätning. Anledningen är de åtgärder som redovisats ovan.

Nöjdhet – 78 % av eleverna svarar att de är nöjda med skolan. Bedömningen är att vi kan bibehålla siffran kommande mätning. Den är relativt hög och svår att höja, även om det är vår önskan och ambition att alla elever ska vara nöjda.

ÄNDAMÅLSENLIG

KVALITET

Ändamålsenlig kvalitet handlar om hur det går för våra elever efter att de lämnar våra skolor, alltså hur väl våra utbildningar förbereder dem och ger dem goda förutsättningar för arbete eller vidare studier. Den ändamålsenliga kvaliteten följs upp genom samtal med elever som lämnat våra skolor.

Ändamålsenlig kvalitet

Skola: Praktiska Karlskrona

Antal elever Varav jobb Varav studier

BA

2 2

BF EE

FT 6 6

HA

9 7

HT

9

HV

4 4

IN NB RL SX VF

VO

4 4

25 23 0

Av statistiken ovan framgår att majoriteten av våra elever med avgångsbetyg från ett nationella yrkesprogram vt 2020 fått arbete direkt efter examen, något vi är mycket stolta över.

UTVÄRDERING AV VERKSAMHETEN

I

Instrumentell kvalitet handlar om hur väl skolans organisation och arbetssätt motsvarar författningarnas krav och elevernas behov. På vilket sätt är verksamheten organiserad för att stödja elevernas välmående och måluppfyllelse? På vilket sätt bidrar våra vårt arbetssätt till att eleverna mår bra och når målen? Nedan redovisas och utvärderas fem av skolans nyckelprocesser:

● Undervisning och lärande

● Bedömning och betygsättning

● Elevhälsoarbete

● Arbetsplatsförlagt lärande

● Normer och värden

Undervisning och lärande

Läsåret 2019–20 har präglats av att skolan är under avveckling. vilket inneburit att delar av personal valt att sluta på skolan. Detta har i sin tur haft påverkan på organisering och rutiner. Positivt har varit att lärarna haft god planeringstid i sitt veckoschema för att tydliggöra strukturen för deras arbete. Det har möjliggjort

10 samverkan mellan lärarna och bland annat mynnat ut i ämnesöverskridande temaarbeten såsom Arbetsmiljö (samhällskunskap och yrkesämne) och Hållbar utveckling (matematik, naturkunskap och yrkesämnen).

Arbetet resulterade också i lyckade försök till ”infärgning” av gymnasiegemensamma kurser mot elevernas olika yrkesområden. Enligt flera lärare blev detta en lyckad insats och är något personalen arbetar mer kontinuerligt med sedan höstterminen 2019 som fortlöpt under resten av läsåret.

Pedagogerna fortsätter att arbeta utifrån en gemensam undervisningsplan för lektionens genomförande som ger en tydlig struktur på samtliga lektioner. Den gemensamma lektionsstrukturen underlättar

kunskapsinhämtningen för eleverna. Varje lektion har en tydlig början och avslutning där tider, innehåll samt mål/examensmål tydliggörs för att koppla till syftet för lektionen. Detta arbete fortsätter och utvecklas under läsåret 2020–2021. Uppföljning av denna insats görs genom lektionsbesök av huvudmannens representant och av skolledningen. Läraren får återkoppling efter varje genomfört lektionsbesök.

Under läsåret 2019-2020 har schemat varit väl fungerande. Schemat har detta läsår inkluderat möjligheten för samtliga elever att läsa grundläggande högskolebehörighet. Samtidigt som en övervägande del, 50% av undervisningen, förläggs till arbetsplatsförlagt lärande, APL. Detta sker inom ramen för 2500 poäng och elevernas garanterade undervisningstid om minst 2350 timmar.

För övrigt har läsåret 2019–2020 haft ett väl fungerande rutinarbete för exempelvis ordningsregler och

lärarfrånvaro. Det har funnits tydliga rutiner hur det ska ageras vid sjukdom bland pedagogerna, vem/vilka som ska ta ansvar för eleverna. Då skolan nu har en rektor som är heltid på skolan och det systematiska

utvecklingsarbetet kommit igång har rektor säkerställt att ett vikariesystem finns utvecklat när någon lärare är frånvarande.

Enligt de undersökningar och utvärderingar som genomförs årligen genom huvudmannen visar dessa mätningar på goda resultat. Eleverna anser att de får det stöd och anpassningar som undervisningen kräver.

Enligt mätningar från föregående läsår visar resultaten på en klar förbättring och ökning i elevernas nöjdhet, gällande extra hjälp och stöd i undervisningen. Eleverna känner en god trygghet och studiero i samband med sin studiesituation.

Ordningsregler fastställs tillsammans med eleverna deras första terminsvecka. Ordningsregler och Plan för likabehandling utarbetas i samråd med eleverna under höstterminen. För att sedan vara helt färdigställd i december/januari, då personalens skyddsombud, elevrådsordförande samt rektor undertecknar detta dokument. Denna plan sanktioneras sedan vidare för samtliga elever och personal på skolan.

UTVÄRDERING AV UNDERVISNINGEN

11 Vi kan se att de flesta elever går ut med examensbevis, vilket är glädjande. Endast någon enstaka elev gick ut med studiebevis. De introduktionselever som avslutade sin utbildning under läsåret övergick till en anställning inom branschen utifrån den yrkesinriktning de studerat på skolan. Personalen har under läsåret arbetat hårt för att eleverna ska nå kunskapskraven i de olika kurserna. På en del program har det varit mer utmanande arbete än på andra program. Bland annat på vård- och omsorgsprogrammet då det i vissa klasser varit stor frånvaro eftersom flera elever valt att arbeta istället för att gå i skolan. Även byte av pedagoger inom

programmet har påverkat, men där skolan satt in extra resurser för att få eleverna i mål. För elever med behov av extra stöd och insatser har skolans personal gjort betydande ansträngningar för att eleverna ska nå

kunskapskraven och slutligen betyg i kurserna. Tyvärr lyckades inte skolan fullt ut, samtliga eleverna nådde inte ett godkänt betyg i alla kursmål, vilket är skolans övergripande målsättning. Det intensifierade arbetet med att stödja elever och att nå en högre måluppfyllelse kommer självfallet att fortlöpa under skolans fortsatta verksamma läsår. Som ett led i detta arbete fortsätter lärarna arbetet med att utveckla sin undervisning såsom det påbörjats även under läsår 2019-2020. Under höstterminen har lärarna haft handledning av en kvalitets- och utvecklingsansvarig som ägnat tid åt lektionsbesök och personlig återkoppling kring vad som kan förbättras i undervisningen. Detta har varit ett uppskattat inslag hos lärarna och vi räknar med att arbetet med att förbättra lektionsstruktur och pedagogik kommer att fortsätta under hela läsåret 2020–21. Arbetet med att utveckla undervisningen är en del av det kollegiala lärandet på skolan och är ett av läsårets utvecklingsområden läsåret 2020–21.

Som en del av förbättringsarbetet under föregående läsår som sedermera fortsatt under läsår 2019-2020, efter Skolinspektionens tillsyn har lärarna arbetat tillsammans med att få en enhetlig syn på examensmål och centralt innehåll samt hur de kan arbeta med detta i sin undervisning. Arbetet har bland annat resulterat i ämnesövergripande teman (se ovan) och i lyckade försök till ”infärgning” mot elevernas olika yrkesområden.

Enligt flera lärare blev detta väldigt bra. Arbetet har under läsåret fördjupats och alla lärare har inför

terminsstarten hösten 2020 inarbetat bl.a. examensmål och centralt innehåll i sina terminsplaneringar. De har dessutom tagit fram en illustration av examensmålen som har satts upp i korridorer och klassrum för att påminna lärare och elever om examensmålen och dess betydelse under elevernas hela utbildning. Under höstterminen 2020 kommer examensmålen vara en del av det kollegiala lärandet. Detta ingår i lärarnas terminsplanering/kursplanering och tid har avsatts för att diskutera hur arbetet med hur examensmålen kan genomföras och följas upp.

Under vårterminen fick gymnasieskolan en snabb och oväntad omställning i form av att ändra sättet att undervisa, undervisningen lades om till fjärr- och distansundervisning pga rådande pandemi, Covid -19. Denna omställning innebar en omfattande insats för pedagogernas arbetssätt och planering. Den tänkta

undervisningsplaneringen fick ställas om och utformas på ett helt annat vis. Trots denna omställning har skolan lyckats med sitt uppdrag och eleverna har nått goda resultat i sin kunskapsutveckling.

12 Då skolan är liten och undervisningsgrupperna små är studieron inte något större problem på skolan.

Kursutvärderingar som lärarna genomfört i slutet av vårterminen visar att eleverna upplever en bättre studiero då undervisningen har varit mer strukturerad. På lektionerna råder oftast lugn och ro. Dock behöver vi bli bättre på att se till att eleverna även är aktiva i sitt lärande.

Förutom undervisningen ska eleverna bli mer delaktiga i exempelvis studiebesök, temadagar och friluftsdagar.

Genom en ökad delaktighet bedömer vi att eleverna blir mer intresserade av sin utbildning och att de tar större ansvar för sina studier.

SLUTSATSER

Sammanfattningsvis finns det flera positiva delar när det gäller undervisning och lärande som vi kan fortsätta bygga på under läsåret 2020–21. Det gäller framför allt tryggheten med den lilla skolan och de goda

relationerna mellan elever och lärare. Närheten mellan elever och personal innebär också att det blir lättare att nå de elever som det här läsåret haft en tendens att vara frånvarande från skolan och APL. Med en fungerande elevhälsa och fungerande rutiner för centrala delar såsom frånvaro, ordningsregler och extra

anpassningar/särskilt stöd bidrar det till möjligheterna att ge eleverna det stöd som de behöver och ger dem förutsättningar att nå utbildningens mål. Genom att satsa på utveckling av undervisningen ger vi också eleverna större variation och mer intressanta lektioner, vilket vi tror kommer att vara positivt för såväl elever som lärare.

Under vårterminen fick gymnasieskolan ställa om undervisningen till fjärr- och distansundervisning pga fastställda riktlinjer från riksdag och regering. Trots denna snabba omställning till en annan undervisningsform har undervisning och kunskapsinhämtning för våra elever fallit väl ut. Eleverna har vid läsårets slut nått kunskapsmål och därmed godkända resultat.

Arbetet med det kollegiala lärandet fortsätter så som vi arbetat den här terminen även under det kommande läsåret. De lärare som kommer att vara kvar det sista läsåret skolan bedrivs har olika utvecklingsområde de ansvarar för. Detta följs upp regelbundet av rektor och huvudman, så att arbetet fortskrider som planerat och ger de effekter för elever som skolan eftersträvar. Rektor lägger mer tid på att vara ute i verksamheten, bland annat för att göra lektionsbesök. Dessutom fortsätter regelbundna samtal att genomföras med elever och personal kring hur de upplever sin skola. Skolan har ett fungerande schema från första skoldagen. På så vis skapas en tydlig struktur för elever och personal vilket är en förutsättning för att undervisningen ska fungerar på ett bra sätt.

Bedömning och betygsättning

ORGANISERING AV BEDÖMNING OCH BETYGSÄTTNING

13 För att säkerställa en likvärdig bedömning har det funnits schemalagd tid för kollegialt lärande för personalen.

Detta har varit mycket uppskattat då man kan diskutera olika dilemman och komma fram till en gemensam lösning kring elevens lärande. Även på vård- och omsorgsprogrammet har lärarna kunnat sambedöma då de gjort ett gemensamt bedömningsdokument i kursen akutsjukvård med andra skolor i Blekinge.

Två pedagoger har varit ansvariga för vård- och omsorgsprogrammet. För övriga lärare har sambedömning oftast skett informellt när personalen diskuterat elever de har gemensamt och kunnat rådfråga varandra kring bedömning av elevernas kunskaper. Rektor utser inför skolstart en APL-ansvarig på skolan. Ansvaret blir att ta hand om digitaliseringen av administrationen kring APL, vilket resulterar i ett väl fungerande arbete. Skolan får även en samlad bild av översynen kring utförda APL-besök och dokumentation.

UTVÄRDERING AV BEDÖMNING OCH BETYGSÄTTNING

Lärarna har under läsåret fortsatt att arbetat för att förbättra möjligheten till en likvärdig bedömning genom att skapa matriser för varje kurs baserat på kunskapskraven. Detta har varit ett övergripande arbete inom alla program och kurser.

Resultaten avseende betyg har redovisats på sidan 6-7. Enligt mätningar har resultaten förbättrats avsevärt och betygsgraden är högre än föregående läsår. Denna ökning ser skolans ledning beror på att lärartätheten varit hög och det funnits en god organisering hur undervisning och det kollegiala samarbetet fungerat.

Förutom utbildning om rutiner för uppföljning och bedömning av lärande på arbetsplatsen har lärarna också fått tillgång till mallar för uppföljning och bedömning av elevernas lärande. Flera yrkeslärare anser att detta varit till stor hjälp i deras arbete med att bedöma elevernas kunskaper när de är ute på APL.

Enligt skolans rutiner ska lärarna regelbundet dokumentera elevernas kunskapsutveckling i elevavstämningen (EWS) och i en kursmatris. Trepartssamtal genomförs två gånger på höstterminen och tre gånger vårterminen.

Yrkesläraren gör ett fysiskt APL-besök cirka var tionde APL-dag för att säkerställa att eleven har möjligheter och utvecklas mot målen i kurserna. Elevens utveckling dokumenteras och läggs i en mapp på driven så att rektor kan följa upp och säkerställa att utbildningen sker i enlighet med beslutade rutiner. De mål eleven inte når på sin APL-plats ska yrkesläraren säkerställa att eleven blir garanterad i den skolförlagda verksamheten. Under läsåret 2019-20 har dessa rutiner fungerat väl på samtliga program. Under vårterminen gjordes ett byte av yrkeslärare på vård- och omsorgsprogrammet vilket ledde till en klar förbättring av utbildningens kvalitet.

14 Lärarna har under året haft utvecklingssamtal med eleverna där de gemensamt diskuterat utvecklings- och förbättringsområden, men också övriga delar såsom hur eleven trivs på skolan och om eleven får det stöd som elever upplever att hen behöver. Enligt elevernas utsago så anser eleverna att de trivs väl på skolan och utvecklas mot målen. Eleverna anser sig få den hjälp och det stöd de behöver för att nå kunskapsmålen utifrån sina individuella förutsättningar.

Rutiner enligt ovan har implementerats hos personalen i deras arbetssätt, rutinerna har även befästs av kvalitets- och utvecklingsansvarig med lärarna inför läsåret 2020–21.

SLUTSATSER

Det jag som rektor kan konstatera är att bedömningen av elevernas lärande är något vi som skola ständigt får arbeta med, detta arbete får inte avstanna utan skolan behöver vara lyhörd för elevernas förutsättningar och behov. Under kommande läsår, 2020-21, kommer personal att arbeta på ett likartat och rättssäkert sätt.

Viktigt är att ge tid och utrymme för kollegialt lärande på schemalagd tid för att diskutera bedömning och betygssättning utöver de samtal som sker spontant mellan lärarna. Lärarna har fått möjlighet att fortbilda sig i betyg och bedömning. För att förutsättningar ska finnas för att systematiskt samarbeta inom personalgruppen har en mötesordning utarbetats och lagts in i kalendariet. Rubriker på schemalagda möten är t.ex. EHT-möte, kollegialt lärande och APT.

Elevhälsoarbete

ORGANISERING AV ELEVHÄLSOARBETET

Elevhälsoteamet har under läsåret 2019-20 bestått av skolsköterska, kurator och specialpedagog . Skolpsykolog har varit tillgänglig vid behov och har besökt skolan vid ett antal tillfällen. Skolpsykologen har genomfört en gemensam workshop för skolans personal samt medverkat vid ett antal EHT-möten för att ge råd och expertis vid enskilda elevärenden. Skolpsykologen ska vara behjälplig för elevhälsans arbete vid

utredningar samt vara en stödjande funktion för pedagogerna i form av handledning och konsultation. Rektor leder elevhälsoteamet som håller regelbundna möten. På elevhälsomöten tas enskilda elever upp till diskussion och man fattar beslut om vilka åtgärder som behöver vidtas. Utredningar som behöver göras fördelas ut på respektive kompetens. Även mentorerna deltar vid behov på elevhälsomöten.

UTVÄRDERING AV ELEVHÄLSOARBETET

Elevhälsoteamet har arbetat utifrån ambitionen att arbeta förebyggande och hälsofrämjande under läsåret, något som varit en del i den vardagliga verksamheten. Kurator och skolsköterska har ofta varit ute i

15 verksamheten tillsammans med eleverna. Detta har gett möjlighet till fler spontana samtal mellan EHT-

personal, lärare och elever. Såväl skolsköterska som kurator har vid specifika tillfällen haft samtal med eleverna i klassrumsmiljö. Varje morgon bjuder skolan på frukost mellan 7:30 och 8:00, vilket har bidragit till att eleverna i större utsträckning kommer i tid till tidigt schemalagda lektioner, och kan arbeta då de fått i sig en näringsrik frukost. Det har fungerat bra och är något vi kommer att fortsätta med även läsåret 2020-21. Skolan har satsat på hälsofrämjande teman om ANDT (Alkohol-narkotika-, dopnings- och tobakspolitiken).

Under maj månad genomfördes en temauppgift kring PRIDE där eleverna fick fundera och reflektera kring sina tankar genom utvalda frågor. Vad som framkom från eleverna utifrån detta tema var att eleverna har en sund och respektfull syn på olika människors sexuella läggning.

Tyvärr kunde skolan inte genomföra en fysisk temadag på grund av rådande situation i samhället med Corona- pandemin.

Specialpedagogens uppdrag är att vara en stödjande funktion för elever och lärare samt att säkerställa att alla våra elever får det stöd som de behöver. Detta läsår har specialpedagogens fokus främst varit att arbeta med utredningar och åtgärdsprogram för de elever med behov av stöd i skolarbetet. Rutinerna kring arbetet i elevhälsans funktion på skolan är implementerade sedan VT 20 och är fullt fungerande sedan terminsstart HT 20. Arbetet beräknas fortlöpa i enlighet med de satta rutinerna även kommande läsår 20/21.

Skolsköterskan och övrig personal på skolan arbetar utifrån ramen för det hälsofrämjande och förebyggande elevhälsoarbetet. Arbetet har inletts inför terminsstart HT 19 vilket hittills har lett till pedagogernas insikt om vikten av att följa upp och hålla fast vid denna rutin. Denna rutin har gett en positiv effekt i form av bättre närvaro hos eleverna vid terminsstart VT 20.

Skolan har tydliga rutiner kring frånvaroarbetet där närvaron registreras i Schoolsoft efter varje lektionsslut.

Inför nästa läsårs start är detta en fullt fungerande rutin. Sedan läsårsstarten, HT 19 har elevhälsoteamet haft ansvaret för den övergripande kontrollen kring elevernas frånvaro. Kommunikationen mellan mentorerna och elevhälsan rörande elevernas frånvaro har förbättrats, elevhälsan och ansvariga mentorer har i ett tidigare skede förhindrat en eskalerande frånvaro.

SLUTSATSER

Vi kan konstatera att elevhälsan fungerat väl läsåret 2019-20. Det goda och fungerande arbetssättet tar skolan med sig in i kommande läsår.

Under läsåret 2019-20 har skolan haft regelbundna möten veckovis, elevhälsans personal närvarar och fokus

16 ligger på elever med hög frånvaro och vilka åtgärder som kan vidtas, men också på elever med annan

problematik. Just närvaron är något som vi behöver arbeta mer med och som kommer att vara ett fokus för elevhälsans förebyggande och hälsofrämjande arbete under läsåret 2020-21.

Arbetsplatsförlagt lärande

APL har en viktig funktion i kunskapsutvecklingen hos eleverna på yrkesprogrammen. Därför är det av största vikt att skolan erbjuder fungerande APL-platser.

Det åligger yrkesläraren att anskaffa en kvalitativ och säker APL-plats till eleven. Yrkesläraren rapporterar sedan till rektor vilken APL-plats som är tilltänkt för eleven, detta gäller även vid byte av APL-plats. Rektorn godkänner och beslutar om APL-platsen ska användas eller ej.

Schematiskt finns det utrymme för pedagogerna att genomföra regelbundna trepartssamtal samt ordinarie APL-besök som ska ske var tionde APL-dag.

Rektorn godkänner hur stor andel av kursen som ska förläggas på APL, resterande del sker på skolan av undervisande yrkeslärare. Rektor i samråd med yrkeslärare säkerställer att samtliga kunskapsmål- och krav uppfylls på APL samt i skolundervisning. Det finns ett tydligt samband mellan skolans undervisning och APL.

Handledarna erbjuds att genomföra Skolverkets handledarutbildning, detta genom att handledarna bjuds in till skolan och kan således genomföra den på plats.

Schematiskt finns utrymme för högskoleförberedande kurser att läsa för de elever som så önskar.

Eleven får likvärdiga anpassningar som erbjuds i skolan samt att det säkerställs genom APL-besök av yrkeslärare, där en dialog förs mellan handledare och pedagog.

Kollegialt lärande finns schemalagt för pedagogerna där personalen dryftar frågor och funderingar som leder till lösningar för elev och pedagog.

Vi har fungerande programråd i handel, hantverk, bygg och vård som äger rum en gång per termin. Dessa har dock ej genomförts under vårterminen på grund av det rådande läget i samhället kring Covid-19.

Vad gäller fordonsprogrammet så kommer detta program ej att bedrivas kommande läsår.

Genom programråden får skolan kännedom kring vad branschen efterfrågar för arbetskraft och kompetenser.

UTVÄRDERING AV APL

17 Under läsåret har samtliga elever haft en APL-plats. Det har dock varit en viss problematik på Hantverk,

inriktning stylist, där eleverna inte fått en placering på en APL-plats inom sitt yrkesområde. Istället har skolan gjort det bästa av situationen och eleverna har erbjudits möjlighet att utföra praktiska moment på skolan.

Resterande yrkesprogram har fungerat tillfredsställande gällande anskaffningen av APL, eleven har haft möjlighet att nå de kunskapskrav som är förlagda till APL. Samtliga elever har erbjudits APL-plats.

Utfallet av antalet deltagande handledare till handledarutbildningen kunde varit bättre, men skolan ser sambandet till Corona påverkade denna sammankomst negativt.

Flertalet av våra handledare på APL har genomgått Skolverkets handledarutbildning och det har också märkts i kontakten med skolan. Det är betydligt enklare att genomföra trepartssamtal och vägleda eleverna om handledaren förstår yrkesutbildningens uppbyggnad, ser samband mellan skola och APL. Vi har detta läsår arbetat med appen LoopMe och därmed fått bättre kvalitet och underlag för elevens bedömning. Loop me är en app där elever, yrkeslärare och handledare kan kommunicera kring närvaro och lärande på APL-platsen.

Under läsåret har yrkeslärarna arbetat med matriser som tidigare tagits fram, gällande kunskapskrav och moment som ska förläggas på skola och på APL. Detta har gjorts för samtliga program som skolan bedriver.

Inför HT 20 finns matriser för samtliga program att utgå ifrån. Momenten som eleverna ska utgå ifrån har blivit tydligare för både handledare och elever vilket också underlättar uppföljningen.

Minst fem trepartssamtal är inlagda i planeringen under läsåret, dvs. minst två möten per termin med elev, lärare och handledare. Samtalets fokus är vad eleven inhämtat för kunskap och hur de utvecklats. Därutöver har lärarna gjort återkommande APL-besök där de kunnat samtala med elev och handledare med matrisen som grund. Utifrån detta arbetssätt har det skapats en röd tråd mellan lärare, elev och handledare som gett

stabilitet och ett bra bedömningsunderlag för lärare och en sammanhängande återkoppling till elever.

Under läsåret genomfördes ett förbättringsarbete utifrån de brister som framkom i Skolinspektionens beslut.

Som en del av detta arbete har lärare som undervisar i gymnasiegemensamma ämnena arbetat med att i högre grad genomföra undervisningen kopplad till elevernas yrkesinriktning och att arbeta med examensmålen som en naturlig del av undervisningen. Det har i vissa fall inneburit utmaningar då det är blandade elevgrupper, men flera av lärarna har lyckats bra och tycker att det blivit positivt. Det är något vi kommer att fortsätta arbeta med nästa läsår då det har stor betydelse för elevernas motivation. Det gäller såväl hur vi genomför undervisningen som för att få elever med hög frånvaro att komma till skolan, skolan ska följa våra beslutade frånvarorutiner.

Enligt skolans årliga elevenkät ser skolan en klar förbättring hur eleverna utvecklas och får ny kunskap utifrån undervisning och APL. Eleverna anser sig få stöttning och vägledning på sin APL samt i skolan för att nå kunskapsuppfyllelse.

SLUTSATSER

18 Mycket har förbättrats vad gäller skolans APL. Vi gör mycket som är bra idag, eleverna trivs och utvecklas på sin APL samt att handledare upplever att det blivit ett betydligt bättre samarbete mellan skola och APL-företag, men allt kan bli bättre! Den digitala plattformen Loop me som skolan numera använder underlättar

kommunikationen mellan lärare och handledare. Det är även ett bra verktyg för elevens kunskapsutveckling.

Vi kommer också att försöka förbättra arbetet med programråden så att det blir mer attraktivt att komma till programrådsmöten.

En granskning kommer att göras av handledarnas kompetens för att se om de är lämpliga som handledare. Från och med ht 20 kommer vi att intensifiera arbetet med att förmå handledarna att gå Skolverkets

handledarutbildning då det är av stor betydelse för det arbete som eleven gör ute på APL. Handledarna ska informeras av yrkeslärarna vilka kurser och moment som ingår i elevernas APL samt vara väl förtrogna med det centrala innehållet och kursmål. Skolan säkerställer kunskapsmålen genom att komplettera med undervisning i yrkesämnena i olika kurser. Detta kommer att ge eleverna en bättre förståelse för varför de gör specifika moment på sin APL och hur det hänger ihop med undervisningen på skolan. Lärarnas arbete med examensmålen i undervisningen kommer också att förstärka helheten i utbildningen ytterligare.

Studie- och yrkesvägledning

ORGANISERING AV STUDIE- OCH YRKESVÄGLEDNINGEN

Skolan är liten till sin omfattning. Skolan har inte haft behovet av en egen SYV i någon större omfattning. Skolan har delat kompetensen med en annan skola inom koncernen.

Studie- och yrkesvägledaren har under läsåret haft fastställda besökstider på skolan då kompetensen varit tillgänglig för eleverna. SYV:en har även genomfört föreläsningar och workshops med eleverna, men särskild fokus för de elever i avgångsklasserna.

Övrig tid har eleverna haft möjligheten att ta kontakt med SYV genom andra kanaler om behovet har funnits.

Skolan har kunnat bistå med egna kompetenser inom området i den egna personalen.

UTVÄRDERING AV STUDIE OCH YRKESVÄGLEDNING

19 Skolledningen har genomfört samtal med eleverna där det framkommer att eleverna känner sig belåtna med den funktion och kompetens som studie- och yrkesvägledaren har gett eleverna. Eleverna känner sig väl förtrogna med de svar och vägledning som de erhållit genom möten och samtal eleverna haft över läsåret med såväl studie- och yrkesvägledare som personalen på skolan.

Normer och värden

ORGANISERING AV ARBETET MED NORMER OCH VÄRDEN

I skolans elevhälsoplan för läsåret finns fastställda temadagar, trygghet och gemenskap, kön och sexuell läggning, dessa temadagar utgår ifrån skolans värdegrund och det hälsofrämjande och förebyggande arbetet.

Praktiska Gymnasiet arbetar utifrån en värdegrund med orden Ambition/Kraft/Glöd. Denna gäller för hela det Praktiska gymnasieområdet och är implementerad hos elever och personal. Genom att utgå från planen mot diskriminering och kränkande behandling samt värdegrundsdeklarationen, har skolan under läsåret arbetat målinriktat för att motverka kränkande behandling.

Skolan arbetar aktivt med värdegrundsarbetet. Planen mot kränkande behandling och diskriminering är ett levande dokument som appliceras i undervisning, elevråd, klassråd samt vid temadagar. Skolan arbetar med att all personal ska ha samma förhållningssätt gentemot eleverna och direkt uppmärksamma om det förekommer någon diskriminering.

UTVÄRDERING AV ARBETET MED NORMER OCH VÄRDEN

Vår skola är liten, det är små undervisningsgrupper och lärarna har en god och nära kontakt med eleverna.

Undervisningen präglas av en variation av gemensamma genomgångar och ofta en-till-en-undervisning.

Självklart kan vi aldrig vara nöjda utan vi vill utveckla undervisningsformerna ytterligare, exempelvis när det gäller att grupparbeten och möjligheten till mer diskussion och argumentation. Det är sådant vi kan bli bättre på. Något annat som vi behöver bli bättre på är att involvera eleverna i arbetet i skolan.

En viktig del av värdegrundsarbetet är de temadagar som vi anordnar. Det innebär arbete över program- och klassgränserna där våra elever får möjlighet att bättre lära känna varandra och arbeta kring centrala

värdegrundsfrågor. I samband med samtal mellan skolledning och elever framkommer det att eleverna har en anmärkningsvärd trivsel och känner sig trygga på skolan. Detta innefattar både personalens bemötande och relation till eleverna men också eleverna emellan, hur skolan bemöter och agerar i mötet med varandra.

Skolan arbetar kontinuerligt med värdegrundsarbetet. Detta sker genom det dagliga arbetet med eleverna i klassrummet, men också vid tillfällen då vi ägnar temadagar eller föreläsning/grupparbete tillsammans med elevhälsan. Det är viktigt för skolan att alla elever är väl förtrogna med skolans värdegrund, vilket skolan

20 arbetar intensivt med vid terminsstarter. Som en del av värdegrundsarbetet har eleverna också varit med och reviderat planen mot diskriminering och kränkande behandling. Planen finns på skolans hemsida och delas ut till alla elever vid läsårsstart samt efter revideringen i december.

Under detta läsår har kränkningar av allvarligare art inte förekommit på skolan eller på APL. Skolan arbetar systematiskt och i nära samarbete med alla skolans elever, vad gäller värdegrund och människans lika värde.

Skolan arbetar kontinuerligt med jämställdhetsarbete och detta är en del av skolans vardagliga arbete i relationen med våra elever.

SLUTSATSER

Vi arbetar kontinuerligt med värdegrunden, där vi som vuxna i alla situationer är förebilder för våra ungdomar.

Vi har goda relationer med våra elever, skolan är liten och alla känner alla. I enkäter och samtal säger eleverna att de är trygga och trivs på vår skola, vilket är glädjande. Det har inte förekommit några kränkningsärenden läsåret 2019–20, men jag som rektor är naturligtvis uppmärksam på om detta skulle inträffa och ser då till att vi följer våra rutiner för kränkningar.

Som en del i arbetet med vår värdegrund fortsätter vi att anordna speciella temadagar kring sådant som är aktuellt. Eleverna är en viktig del när det gäller att bestämma innehållet och temat för dessa dagar. Under läsåret 2020–21 fortsätter elevhälsan att driva detta arbete. Vi uppmärksammar på vilket sätt vi ”lever”

värdegrunden i undervisningen. Det är något vi kanske inte varit så uppmärksamma på tidigare, men under det kommande läsåret tar vi upp det vid några av våra utvecklingsmöten i syfte att synliggöra förhållningssätt och beteenden som ofta är osynliga för oss själva. Det gör vi bland annat genom att lärarna auskulterar i varandras klassrum som en del av det kollegiala lärandet. Genom att synliggöra hur vi beter oss i klassrummet och mot varandra finns också möjlighet att förändra och förbättra beteenden och attityder och ytterligare stärka vårt arbete med att ge eleverna en god värdegrund.

SAMMANFATTNING OCH FOKUS FRAMÖVER

Skolan har stått inför ett långsiktigt och övergripande förbättringsarbete, gällande flera områden. Men skolan har under en läsåret 2019/2020 kommit långt med utvecklings- och förbättringsarbetet. Dels har skolan lokalt och huvudmannen synliggjort bristerna och arbetat intensivt med att komma tillrätta med problematiken.

Stora insatser har gjorts från huvudmannens sida som genererat en positiv riktning.

En av skolans problem har varit en fungerande elevhälsa med hållbara rutiner. Skolan har arbetat hårt för att komma tillrätta med detta. Specialistkompetenser och vägledning har tillsatts från huvudmannens sida och skolan har fått rätsida på problematik som inte fungerat.

21 Gällande APL har skolan under vt 19 fått extra stöttning och vägledning hur skolan ska arbeta utifrån ett kvalitetsperspektiv, hur vi säkerställer en god utbildning på APL. Nya rutiner har fastställts inför ht 19 och en bättre uppföljning och översyn kring APL kommer att vara märkbar. Med denna förändring hoppas skolan på att se en kvalitativ utbildning där eleven utvecklas på APL och når kunskapsmålen.

Skolan kommer också att arbeta med att förbättra närvaron i undervisningen och APL. Nya rutiner och strukturer har satts, där mentorerna har ett huvudsakligt ansvar.

Undervisningen kommer att följa samma struktur för samtliga undervisningstillfällen och eleven ska vara medveten om examensmål och kursmål kopplat till undervisningen.

Skolan är under utfasning och har ett minskat elevantal. De elever som finns kvar på skolan kommer Praktiska gymnasiet i Karlskrona att ge en fullgod och kvalitativ utbildning under det läsår som återstår. Skolan ska stolt kunna säga att de elever som går ut från gymnasiet lämnar skolan med en god känsla och kunskap som väl ska förvaltas i yrkeslivet.

OM SKOLAN

Praktiska gymnasiet Karlskrona ingår i Praktiska Sverige AB, som i sin tur ingår i AcadeMedia. Praktiska Sverige AB bedriver yrkesutbildning på 33 gymnasieskolor över hela Sverige. Vid skolorna erbjuds nationella

yrkesprogram och introduktionsprogram.

Utbildningar och elever

Bygg & anläggningsprogrammet inriktning husbyggnad (8 st)

År 3: 3st Alla lärlingar (2 pojkar)

År 2: 6st totalt 4st lärlingar 2st IMV elever (5 pojkar och 1 flicka) År 1: 0st

Fordons- och transportprogrammet inriktning personbil (8 st)

År 3: 8st varav en elev IMY, en elev IMV och 6 st lärlingar (6 pojkar och 2 flickor) År 2: 0st

22 År 1: 0st

Handels- och serviceprogrammet inriktning handel och service (10 st)

År 3: 9 st elever lärlingar (7 pojkar och 2 flickor) År 2: 1 elev lärling (1 pojke)

År 1:

Hantverksprogrammet inriktning frisör (2 st)

År 3: 1st lärling (1 flicka) År 2: 1st lärling (1 flicka) År 1: 0st

Hantverksprogrammet inriktning hår- och makeupstylist (5 st)

År 3: 3st lärling ( flickor) År 2: 2st alla lärlingar (2 flickor) År 1: 0st

Vård- och omsorgsprogrammet inriktning akutsjukvård (7 st)

År 3: 4st 1st IMV och 3st lärling (2 flickor och 2 pojkar).

År 2: 3st 1st IMV och 2st lärling (Alla pojkar) År 1: 0st

Personal

Vi har idag fem yrkesprogram med fem yrkeslärare varav en är legitimerad och en är under utbildning.

När det gäller lärare i GG-ämnena ser behörigheten ut enligt följande:

Svenska - Obehörig lärare Engelska – obehörig lärare

Samhällskunskap, historia och religion - obehörig lärare Naturkunskap och matematik - obehörig lärare

Idrott- behörig lärare

Samtliga lärare ingår i ett arbetslag.

23

Lokaler

Vi har idag väl fungerande byggverkstad, fordonsverkstad och salong.

Under läsår 20/21 finns det fyra program på skolan. Personal tillsammans med skolans elever kommer att få uppleva en fin gemenskap då skolan är mindre till omfattningen, elever och personal kommer att arbeta i en tät organisation.

Under nuvarande läsår har det tillkommit ett studierum där eleverna kan få sitta enskilt och studera.

Biblioteket finns numera i cafeterian, detta har varit en lyckad satsning vilket gjort skolbiblioteket som en naturlig del av skolan. Vår förhoppning är att cafeterian även under nästa läsår kommer att bli ett välbesökt rum där eleverna kan vistas för både studier och umgänge under trivsamma former.

Finansiering

Alla våra utbildningar finansieras via elevernas hemkommuner och den skolpeng som gäller för det aktuella programmet i respektive hemkommun. Utbildningen är avgiftsfri i enlighet med skollagen.

24

Bilagor: Resultatbilagor

Underlag för utvärdering 2019/2020

PRAKTISKA Gymnasiet Karlskrona

Genomsnittlig betygspoäng (GBP)

Den genomsnittliga betygspoängen beräknas på de kurser som ingår i den ordinarie studieplanen för ett fullständigt program.

Gymnasiearbetet räknas dock inte med eftersom betyget endast kan vara F eller E. Inte heller betyg i utökade kurser påverkar den genomsnittliga betygspoängen.

Den genomsnittliga betygspoängen mäts på samtliga avgångselever (d.v.s. elever som antingen har erhållit

gymnasieexamen eller ett studiebevis med omfattningen minst 2500 poäng). Observera att betygspoängen för elever med streck i någon kurs eller med reducerat program utgör ett ”mörkertal” som inte syns i statistiken.

Utbildningen på samtliga nationella program ska leda till att varje elev uppnår kraven för en gymnasieexamen.

En gymnasieexamen är dock ett samlat begrepp för två olika examina med olika krav, där målet för eleverna på yrkesprogrammen är en yrkesexamen, medan det för eleverna på högskoleförberedande program är en

högskoleförberedande examen.

Andel elever med examen visar hur stor andel av de elever som fullföljt sin utbildning under det aktuella läsåret, som uppnått kraven för examen. Till de som fullföljt sin utbildning räknas de elever som fått ett avgångsbetyg (studiebevis eller gymnasieexamen) omfattande minst 2500p. Observera att elever med streck i någon kurs eller med reducerat program utgör ett ”mörkertal” som inte syns i statistiken.

Andel elever med examen

Avgångselever - examensgrad

Avgångselever - GBP

Avgångselever - behörighet till högskola (yrkesprogram)

Programtyp (Alla)

Radetiketter Andel som läst yrkesprogrammet som är behöriga till högskola

PGO 30,4%

PRAKTISKA 30,4%

Praktiska Karlskrona 30,4%

BA 0,0%

FT 0,0%

HA 33,3%

HV 75,0%

VO 33,3%

Totalsumma 30,4%

Andel högskolebehöriga elever av de som läst Yrkesprogrammet

Varje år i juni sammanställs samtliga betyg som satts under läsåret. Utifrån dessa följer skolan/huvudmannen upp hur betygen är fördelade och kan därav dra slutsatser kring;

• övergripande måluppfyllelse utifrån andelen minst godkända betyg (A-E) och andelen icke godkända betyg (F)

• hur väl skolan/huvudmannen lyckas med att få eleverna att nå så långt som möjligt enligt utbildningens mål (andelen högre betyg C-A)

• eventuella skillnader i betygsfördelningen mellan olika program

• eventuella skillnader i betygsfördelningen mellan pojkar och flickor

• huruvida skolan/huvudmannen behöver vidta åtgärder för att möjliggöra att icke godkända elever når de kunskapskrav som minst ska nås (omläsning av kurser, anordnande av prövningar, lovskola etc.)

Betygsfördelning

Betygsfördelning

Betygsfördelning Introduktionsprogram

Andel minst godkända betyg En/Ma/Sv/Gyar

Elevernas upplevelse av trygghet och studiero följs upp årligen i en koncerngemensam elevenkät.

Eleverna anger på en skala 1-10 hur väl ett påstående stämmer överens med deras upplevelse och diagrammet visar andelen elever (%) som angett svarsalternativ 7-10.

Elev/kundundersökning

Elevernas upplevelse av undervisningen följs upp årligen i en koncerngemensam elevenkät där varje verksamhet (huvudman) också har möjlighet att ställa verksamhetsspecifika frågor.

Eleverna anger på en skala 1-10 hur väl ett påstående stämmer överens med deras upplevelse och diagrammet visar andelen elever (%) som angett svarsalternativ 7-10.

Elev/kundundersökning

Om Upplevd kvalitet: Ett av våra gemensamma kvalitetsbegrepp som handlar om hur eleverna upplever utbildningen utifrån sina alldeles egna, personliga förväntningar och önskemål på utbildningen.

Om kundundersökningen: Elevernas upplevelse av nöjdhet följs upp årligen i en koncerngemensam elevenkät. Eleverna anger på en skala 1-10 hur väl ett påstående stämmer överens med deras upplevelse.