Utbildningsinspektion i Nästegårdsskolan, grundskola F–9
Innehåll
Inledning ... 1
Underlag ... 1
Beskrivning av skolan... 2
Sammanfattande bedömning... 2
Bedömning av utbildningsresultaten... 3
Bedömning av verksamheten ... 4
Bedömning av förutsättningarna för utbildningen... 7
Inledning
Skolverket har granskat verksamheten i och besökt Nästegårdsskolan den 14 och 15 december 2005. I slutet av denna rapport framgår vilka som varit ansva- riga för utbildningsinspektionen.
Inspektionen riktas mot hur verksamheten genomförs samt dess förutsättningar och resultat. Bedömningarna av kvaliteten och av hur väl verksamheten uppfyl- ler statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga författningar för det offentliga skolväsendet. Information om inspektionen finns i separata mate- rial och på Skolverkets webbsida (www.skolverket.se/Inspektion).
Huvudmannen har ansvar för att de brister som inspektörerna lyfter fram i den sammanfattande bedömningen åtgärdas. Åtgärderna skall redovisas till Skolver- ket vilket framgår av Skolverkets beslut. Skolverket följer också upp effekterna av inspektionen om ca två år.
Denna skriftliga rapport kompletteras med muntlig återrapportering av de an- svariga inspektörerna.
Underlag
Underlaget för inspektörernas bedömning är dels dokument från kommunen och Nästegårdsskolan, dels den information som samlats in under besöket.
Även annan information om kommunen och skolan som finns i Skolverkets nationella uppföljningssystem eller finns publicerat på annat sätt har använts.
I Nästegårdsskolan intervjuades rektorn, biträdande rektorer, lärare, elevvårds- personal, elever samt föräldrar med barn i olika årskurser. Inspektörerna besök- te förskoleklassen, fritidshemmen och lektioner i årskurserna 1–9. Även andra iakttagelser i skolmiljön och studier av dokument som finns på skolan utgör underlag för kvalitetsbedömningen.
Beskrivning av skolan
Nästegårdsskolan Antal barn/elever
Förskoleklass 18 Grundskola 474 Skolbarnsomsorg 75
Utbildningen vid Nästegårdsskolan omfattar förskoleklassen och årskurserna 1–
9. Verksamheten är organiserad i fyra arbetsenheter med egna hemvister; en arbetsenhet för barnen och eleverna i förskoleklassen och årskurserna 1–5 samt tre åldersblandade arbetsenheter för årskursen 6–9. I arbetsenheterna tjänstgör arbetslag bestående av lärare, förskollärare, fritidspedagoger, speciallärare, spe- cialpedagoger och elevassistenter. Arbetslagen ansvarar för undervisningens planering och genomförande, dokumentation och utvärdering samt elevvårdan- de och diverse administrativa uppgifter.
Nästegårdsskolan byggdes i samband med grundskolans införande under 1960- talet. Lokalerna har relativt nyligen renoverats och anpassats efter dagens peda- gogiska krav. På skoltomten finns förutom moderna skollokaler, ett välutrustat bibliotek och en idrottshall med simbassäng, styrketräningslokal och bordten- nislokal.
Nästegårdsskolans upptagningsområde omfattar orterna Kvänum, Öttum, Nor- ra Vånga, Fyrunga och Edsvära. I årskurs 4 tillkommer elever från Jungs skola och i årskurs 7 tillkommer elever från Larvs och Tråvads skolor.
Få elever har annat modersmål än svenska.
Sammanfattande bedömning
Bedömningarna av kvaliteten i utbildningen vid Nästegårdsskolan och av hur väl verksamheten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga skolförfattningar.
Skolan har sedan ett antal år arbetat framgångsrikt med EQ, social kompetens, ett förhållningssätt som genomsyrar hela verksamheten. Enligt skolans kvali- tetsredovisning 2004 har elever i utvecklingssamtal och i enkäter uttryckt att Nästegårdsskolan är en trygg och trivsam skola. Intervjuade föräldrar framhåller att skolans organisation med alla nio årskurserna samlade i en och samma skola bidrar till kontinuitet och trygghet. Verksamheten har goda förutsättningar i fråga om tillgång till utbildade lärare och modern undervisningsmateriel. Den pedagogiska verksamheten är generellt sett allsidig och varierad. Lärarna har en god förmåga att följa och stödja elevernas utveckling.
Som helhet erbjuder skolan en utbildning av god kvalitet. Eleverna utvecklas och når till stor del kunskaper i grundskolans ämnen enligt de nationella målen.
Det finns enligt inspektörernas bedömning behov av förbättringsinsatser på skolan inom följande område:
- Skolan saknar rutiner för gemensamma diskussioner och analyser kring betyg och bedömning.
Bedömning av utbildningsresultaten
Inspektörerna har granskat hur väl skolans elever utvecklar kunskaper, normer och värden enligt målen i skollagen och i läroplanerna för det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94, avsnitten 2.1 och 2.2.
Inspektörerna bedömer att barnen i förskoleklassen ges goda möjligheter till utveckling och lärande som en grund för fortsatt skolgång. Förskoleklassens personal konkretiserar och arbetar med målen att sträva mot i läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet (Lpo 94).
Detsamma gäller lärarna i årskurserna 1–5. Skolan följer upp elevernas resultat, särskilt i ämnena svenska, matematik och engelska. Resultaten på de nationella ämnesproven för årskurs 5 år 2005 visar en något lägre grad av måluppfyllelse än tidigare år. Någon sammanställning av resultaten för övriga ämnen görs inte.
Inspektörerna bedömer att lärarnas arbete ger goda förutsättningar att stödja och följa elevernas kunskapsutveckling. Äldre elever som inspektörerna talat med berättade att lärarna presenterar kursplanemål och betygskriterier i sam- band med läsårsstart i årskurserna 8 och 9. De yngre eleverna berättade att det på väggarna i klassrummen finns anslaget texter och bilder som beskriver vad man skall kunna i ämnena svenska, engelska och matematik.
En sammanställning över resultaten på de nationella ämnesproven för årskurs 9 åren 2003–2005 visar ett stabilt mycket gott resultat i ämnena svenska och eng- elska då 96 respektive 97 procent av eleverna nådde målen under treårsperio- den.
Tabell. Andel elever vid Nästegårdsskolan som nått betyget Godkänd eller högre på de nationella ämnesproven jämfört med slutbetygen i årskurs 9 år 2005.
Svenska Engelska Matematik
Nationellt ämnesprov 93 % 97 % 89 % Slutbetyg 95 % 95 % 95 %
Betygsresultaten i årskurs 9 är generellt sett mycket goda – 95 procent av ele- verna nådde behörighet till gymnasieskolans nationella program 2005 jämfört med 89,2 procent för riket. Det genomsnittliga meritvärdet 2005 var 216 vilket kan jämföras med 206 som var det genomsnittliga meritvärdet för riket.
Inspektörernas bedömer att Nästegårdsskolan är en trygg skola som ger elever- na goda möjligheter till utveckling och lärande. Bland de intervjuade eleverna upplever framförallt de äldre eleverna att skolmiljön är trygg såväl fysiskt som psykosocialt. Yngre elever menar att skolan ibland kan kännas otrygg – synner- het vid busshållplatsen. Eleverna känner till att kränkningar kan förekomma på skolan men uttrycker tillit till att de vuxna vidtar åtgärder när akuta situationer uppstår. Enligt intervjuade lärare och elevvårdspersonal omfattar eleverna de- mokratiska värderingar.
I samband med inspektionen upplevde inspektörerna att det råder ett mycket gott klimat mellan elever och personal, och att eleverna är öppna och hjälp- samma. Skolan är i gott skick, det finns ingen skadegörelse eller klotter. Detta tyder på att eleverna tycker om och tar väl hand om sin skola.
Vid föräldraintervjun framkom att föräldrarna uppskattar den information som ges från skolan – framförallt informationen inför språkvalet. Enligt dessa för- äldrar är kommunikationen med skolan god och det är lätt att få kontakt med lärarna.
I Nästegårdsskolan har eleverna inflytande över skolans verksamhet bl.a. genom klassråd, elevråd, matråd och kulturråd. Rektor förankrar frågor från skolled- ning och lärare i elevråden och skolledningen är alltid representerad vid elev- rådsmötena. Elevrådet för årskurserna 6–9 deltar i beslut kring öppethållande och varusortiment i elevcafeterian, och de yngre eleverna menar att deras idéer tagits tillvara i samband med skolgårdsombyggnaden. Under intervjun med elevrådet framkom att eleverna i kulturrådet bl.a. yttrar sig över utbudet av kon- sert- och teaterföreställningar i kommunens skolor.
Sammanfattning
Inspektörerna bedömer att kunskapsmålen är kända av de flesta eleverna och att utbildningsresultaten är goda eller mycket goda. Nästegårdsskolan är en trygg skola, där eleverna ges möjligheter till inflytande i en verksamhet som utvecklar deras värderingar och förmåga till ställningstaganden.
Bedömning av verksamheten
Inspektörerna har granskat arbetet med arbetsmiljön, föräldrarnas och elevernas delaktighet i det inre arbetet; innehåll, organisation och arbetssätt i undervis- ningen; individanpassning och stöd; utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning; kvalitetssäkring och förbättringsarbete; skolledning och intern kommunikation. Nationella riktlinjer för arbetet finns i skollagen, läroplanerna och i andra författningar för respektive skolform.
Arbetsmiljö och delaktighet
Skolan arbetar på många sätt med normer och värden. I klasserna engageras eleverna via samtal, klassråd och kamratstödjare vilkas uppgift är att hjälpa och stötta kamrater men också rapportera eventuella konflikter till lärarna. Under
”EQ-lektioner” tränas eleverna i olika former av samarbetsövningar och etiska ställningstaganden bl.a. genom värderingsövningar. Vid elevintervjuerna fram- kommer en del kritiska synpunkter på hur kamratstödjarna utses. De yngre ele- verna menar att de vuxna bör utse kamratstödjare i klasserna för att på så sätt undvika att de starkaste och inte alltid så pålitliga eleverna väljs. Liknade öns- kemål finns inte bland de äldre eleverna som menar att deras kamratstödjare fungerar bra.
Skolan har sedan flera år tillbaka ett samarbete med Erikshjälpen för att öka förståelsen för att alla barn i världen inte har det lika bra som barnen i Kvänum och att det finns olikheter. Vidare driver skolan flera projekt, bl.a. ett där ele- verna samlar in pengar till barn i Bolivia.
Skolans Handlingsplan mot mobbning är inte känd bland alla intervjuade elever och föräldrar, men de säger att de litar på att de vuxna agerar aktivt för att stoppa all form av mobbning. Skolan har bland de vuxna bildat ett antimobbningsteam.
Teamet arbetar aktivt för att förebygga och lösa alla former av kränkningar. I
samband med allvarliga kränkningar ansvarar två vuxna för samtalen med offret och mobbaren. Offrets föräldrar informeras alltid före och efter samtalen, me- dan mobbaren ges möjlighet att själv berätta hemma vad som hänt. Enligt in- spektörernas bedömning skall föräldrarna till både offer och mobbare skynd- samt informeras i samband med kränkningar. Någon skillnad skall inte göras mellan den som kränker och den som blivit kränkt.
Organisation och arbetssätt i undervisningen
Skolan är organiserad i fyra åldersblandade arbetsenheter, som har sina huvud- sakliga verksamheter förlagda till var sin hemvist. I arbetsenheterna arbetar grundskollärare, speciallärare och elevassistenter i arbetslag som ansvarar för planering, genomförande och utvärdering av undervisningen. Skolans special- pedagoger utgör ytterligare en resurs för elever i behov av särskilt stöd. Vidare finns i skolan en särskild undervisningsgrupp, FU-gruppen (Flexibel Undervis- ningsgrupp), där elever i behov av särskilt stöd får undervisning och stöd under begränsad tid i något eller några ämnen beroende på stödbehov.
I de tidigare årskurserna finns för varje klass en handledare som har i uppdrag att ansvara för elevernas utveckling under de första åren i grundskolan. Motsva- rande uppdrag för de äldre elevernas utveckling har tilldelats lärare som har handledaransvar för 8 – 16 elever vardera.
Eleverna i årskurserna 6–9 får vid läsårets början egna loggböcker som används i planering och utvärdering skolarbetet.
Nästegårdsskolan deltar i försöksverksamheten med utbildning utan timplan och detta har enligt några intervjuade lärare gett större möjligheter till att arbeta med temastudier och olika projekt. Tillskapandet av s.k. ”studietid” och ”lästid”
i schemat är en effekt av pedagogiska diskussioner som kan kopplas till delta- gandet i försöket. Under ”studietiden” kan eleverna fördjupa sig i olika ämnen eller moment med hjälp av de handledare som schemalagts till dessa pass. In- tervjuade lärare och elever är inte helt entydiga när det gäller värdet av fördjup- ningsmöjligheterna. Enligt vissa utvärderingar menar en del elever att de lär sig mera under de vanliga lektionerna än under ”studietiden”.
Som ett resultat av en studiecirkel, där de yngre elevernas lärare och språklärare i årskurserna 6–9 studerat teorierna bakom läsutvecklingsscheman (LUS), har skolan infört tre obligatoriska läspass per vecka för samtliga elever. Denna medvetna satsning på läsningen är ett uppskattat inslag bland intervjuade lärare och elever. Målet med läspassen är att öka elevernas läsförmåga och läsförståel- se samt att öka intresset för läsning.
Individanpassning, individuell studieplanering och stöd
Nästegårdsskolan har väl utarbetade rutiner för att möta elever i behov av sär- skilt stöd. Rutinerna består av flera steg, där det första alltid utgör en kartlägg- ning av möjligheter till förändring och stöd inom arbetslagets ram. Skolan har utarbetat åtgärdsprogram för de elever som behöver särskilda stödåtgärder. Vid intervjun med elevvårdspersonalen framkommer att elever med läs- och skriv- svårigheter får hjälp med läsningen i samband med skriftliga prov. Personalre- surserna används på ett flexibelt sätt för att möta elever som är i behov av stöd i skolarbetet. I de fall där det krävs extra resurser kan Nästegårdsskolan i likhet
vid uttalade behov ger handledning till personalen i arbetslagen. Vid samtal med elever och personal framkommer att de flesta elever, som är i behov av särskilt stöd, får det. Däremot anser någon av de intervjuade föräldrarna att skolan ibland brustit när det gäller när det gäller kontinuiteten av elevstödet i samband med övergången mellan årskurserna 5 och 6.
Utvärdering av lärandet
Nästegårdsskolan har lokala bearbetningar av kursplanerna i ett antal ämnen, där planerna i svenska, matematik och engelska är särskilt konkreta i formule- ringen av mål att uppnå. Dessa lokala bearbetningar används som underlag när eleverna och lärarna vid utvecklingssamtalen skall utvärdera om och hur de nått målen i de behörighetsgivande ämnena. Utvärderingar görs också i samband med att temaarbeten avslutas. De yngre eleverna har portfolion där de samlat exempel på vad de gjort och lärt sig i förskolan, förskoleklassen och i grundsko- lans tidigare årskurser. Intervjuade lärare menar att portfolion bidrar till att ele- verna får en uppfattning om hur deras lärande utvecklats.
Utvecklingssamtalen får genomgående gott betyg av elever och föräldrar. Ele- verna känner att de är aktiva vid samtalen, de ges ansvar att berätta om hur det går i skolan utifrån dokumentationen i portfoliepärmen. På skolan pågår även ett utvecklingsarbete med individuella utvecklingsplaner som enligt skolledning- en och intervjuade lärare kommer att bidra till att elevernas resultat bättre kan följas.
Nästegårdsskolan saknar rutiner för gemensamma diskussioner och analyser kring betyg och bedömning, bl.a. vad gäller sambanden mellan resultaten på de nationella ämnesproven och betygssättningen. I samband med lärarintervjuerna framkommer det att lärarna önskar att skolan skapar rutiner för dylika diskus- sioner.
Kvalitetssäkring och förbättringsarbete
Nästegårdsskolans mål för verksamheten är förtecknade i kvalitetsredovisning- en i form av prioriterade nationella mål som är gemensamma för alla skolor i Vara kommun. Arbetet utvärderas genom att arbetslagen beskriver hur man arbetar för att nå målen. Arbetslagens utvärderingar jämte enkäter och intervju- er med elever och föräldrar utgör underlag för skolans kvalitetsredovisning.
Intervjuade lärare säger att kvalitetsarbetet bidrar till skolans utveckling. Inspek- törerna bedömer att skolan har ett väl fungerande system för kvalitetssäkring och att den upprättade kvalitetsredovisningen uppfyller förordningens krav.
Skolledning och intern kommunikation
Nästegårdsskolans skolledning består av en rektor och två biträdande rektorer.
Rektorn, som är utbildad lärare och specialpedagog med lång lärar- och skolle- darerfarenhet, har förutom det övergripande ansvaret ett särskilt ansvar för verksamheten i årskurserna 6–9. En av de biträdande rektorerna ansvarar för verksamheten i förskoleklassen samt årskurserna 1–5 medan den andra biträ- dande rektorn ansvarar för förskolan och skolbarnsomsorgen. Rektorn och de biträdande rektorerna är väl förtrogna med verksamheten och åtnjuter föräld- rarnas, elevernas och personalens förtroende. Inspektörerna bedömer att skol- ledningen fungerar väl.
Sammanfattning
Arbetet med skolans värdegrund prioriteras högt vilket leder till en god arbets- miljö för alla som arbetar i Nästegårdsskolan. Den pedagogiska verksamheten är av god kvalitet och skolan har tydliga rutiner för att förebygga och identifiera elever i behov av särskilt stöd. Utvecklingssamtalen förbereds och genomförs på ett bra sätt, men skolan saknar rutiner för gemensamma diskussioner och analyser kring betyg och bedömning. Inspektörerna vill vidare påpeka att för- äldrarna skall skyndsamt informeras i samband med att någon elev utsätter and- ra elever för kränkningar.
Kvalitetsarbetet är systematiskt och leder enligt inspektörernas bedömning till att skolan utvecklas och att elevernas resultat förbättras. Nästegårdsskolan har en väl fungerande ledning som är förtrogen med verksamheten
Bedömning av förutsättningarna för utbildningen
Skolverket tar i inspektionen upp följande förutsättningar för utbildningen:
tillgång till den utbildning som skall erbjudas, information om utbildning, per- sonal samt läromedel, pedagogiska material och utrustning. Bestämmelser finns i bl.a. skollagen.
Skolan erbjuder eleverna ett allsidigt urval av ämnen som elevens val, och som språkval erbjuds ämnena tyska, franska, spanska och engelska. Undervisning i svenska som andra språk och modersmål anordnas inte innevarande läsår.
Nästan alla lärare vid skolan är utbildade för den undervisning de bedriver och flera lärarstuderande gör sin verksamhetsförlagda utbildning vid enheten.
Eleverna samlar 100 – 250 kronor/termin/elev för att finansiera framtida klass- resor.
Kommunen beslutar om en gemensam inriktning för den kompetensutveckling som skall genomföras men det finns även utrymme för skolan och arbetslagen att genomföra insatser på egen hand. Nästegårdsskolan har avsatt resurser mot- svarande 1 200 kronor per anställd och läsår för kompetensutveckling. Därut- över uppmuntras lärarna att fortbilda sig genom fritidsstudier som till delar kompenseras av skolan. Intervjuade lärare är i huvudsak nöjda med den kompe- tensutveckling som erbjuds, även om någon lärare framför önskemål om ytter- ligare ämnesfortbildning.
Verksamheten vid Nästegårdsskolan har goda förutsättningar i fråga om tillgång till utbildade lärare och modern undervisningsmateriel. Elevtoaletter och andra gemensamhetsutrymmen är välhållna och fria från klotter vilket bidrar till en mycket god lärandemiljö för eleverna.
Skolans fritidshemsavdelning är öppen mellan klockan 06.30 och klockan 18.00 och är tillgänglig för alla barn och elever som har rätt till fritidshemplats enligt skollagen.
Sammanfattning
Inspektörernas bedömer att skolans rutiner och organisation säkerställer att eleverna får den utbildning de har rätt till. Verksamheten har goda förutsätt-
ningar i fråga om tillgång till utbildade lärare och modern undervisningsmateri- el. De materiella förutsättningarna liksom lärandemiljön är av mycket god kvali- tet.
Datum Ort
2006-02-24 Göteborg
Gerhard Eriksson Eva Jönsson
