FouRum Funktionshinder/Socialpsykiatri FoU-Socialtjänst Fyrbodal. Strategi för kompetens och titulatur inom verksamhetsområdet funktionshinder LSS

(1)

FouRum Funktionshinder/Socialpsykiatri FoU-Socialtjänst Fyrbodal

Strategi för

kompetens och titulatur inom verksamhetsområdet

funktionshinder LSS

(2)

Innehåll

Strategi för kompetens och titulatur inom verksamhetsområdet funktionshinder LSS,

Fyrbodals kommunalförbund ... 3

Stödassistent och stödpedagog ... 3

Syfte och målsättning ... 6

Förankringsprocess ... 8

Genomförande ... 9

Processen i korthet ... 9

Referenslitteratur ... 10

Arbetstagarens CV – Melleruds Kommun ... 11

Information om kompetensinventering och titelbyte i Melleruds Kommun ... 13

Arbetstagarens CV – Uddevalla Kommun ... 15

Information om kompetensinventering och titelbyte – Uddevalla kommun ... 18

Yrkesbeskrivning Stödassistent – Uddevalla kommun ... 20

Yrkesbeskrivning Stödpedagog – Uddevalla kommun ... 21

Yrkesbeskrivning Verksamhetspedagog – Uddevalla kommun ... 22

Ansvarsområde för stödassistenter – Åmåls kommun ... 24

Ansvarsområde för stödpedagog – Åmåls kommun ... 26

(3)

Strategi för kompetens och titulatur inom verksamhetsområdet funktionshinder LSS, Fyrbodals kommunalförbund

Bakgrund till uppdraget

Uppdraget initierades via representanter i FoU-rum funktionshinder/socialpsykiatri. En arbetsgrupp¹. tillsattes för att skapa ett underlag/strategi vad gäller kompetens och titulatur inom verksamhetsområdet funktionshinder LSS². I framställningen av detta dokument har arbetsgruppen utgått från Socialstyrelsens vägledning för arbetsgivare vad gäller rätt kompetens hos personal i verksamheter för personer med funktionsnedsättning (Socialstyrelsen, 2012) samt det material som GR (Göteborgs Regionen) har arbetat fram kring kompetens och titulatur (2012-07-17). Arbetsgruppen återkopplade med regelbundenhet till socialchefs- nätverket och FoU-rum funktionshinder/socialpsykiatri.

Syftet med uppdraget var att arbeta fram en strategi för hur Fyrbodals fjorton kommuner kan arbeta kring kompetens och titulatur för baspersonal som arbetar med att ge stöd inom kommunens LSS-verksamhet. Avsikten var att bättre kunna möta framtida behov av arbets- kraft, höja kvaliteten i verksamheten, erhålla statistik på nationell och lokal nivå samt höja yrkesstatus inom verksamhetsområdet.

Beslut, revidering och hänt sen första upplagan

2014-04-25 presenterades och antogs strategin av socialchefsnätverket.

Strategin revideras 2015-10-28. I den reviderade upplagan förtydligas vilka kurser som gäller för stödassistent, dessa kopplas till de yrkesutgångar inom verksamhetsområdet som skolverket rekommenderar. Tillvägagångssätt för genomförandeprocessen skrivs fram på ett tydligare sätt tack vare de erfarenheter vi fått via genomförandegruppen 2014-2015.

Under 2014-2015 har frågan kring AID-KL-koder drivits via kommunalförbunden för att få upp frågan på nationell nivå. Diskussioner har förts med såväl det nationella socialchefs- nätverket, SKL och nationella kompetensrådet. En enkät genomfördes av utvecklingsledare funktionshinder via SKL 2014 som sammanställdes 2015 för att få en bild av hur arbetet med kompetens och titulatur LSS ser ut på nationell nivå. I oktober 2015 berättar SKL att det finns en grupp tillsatt som ska arbeta med nya AID-KL-koder för stödassistent och stöd- pedagog LSS. De beräknas vara klara 2017.

Stödassistent och stödpedagog

Stödassistent och stödpedagog är de två nya titlar som tillsammans med föreliggande kompetenskrav ska användas för baspersonal som arbetar med att ge stöd och service inom LSS förutom personlig assistans³ upp till högskoleexamen. Dessa titlar belyser bättre arbetsupp- giften, anpassat till nutida ideologi, synsätt, policy, lagstiftning etc. vilket innebär krav på viss kompetens/utbildningsnivå.

1 Arbetsgruppen bestod av Maria Klamas Fyrbodals kommunalförbund, Mathilda Isaksson Uddevalla kommun, Aina Larsson Lysekils kommun, Lena Sjöström Vänersborgs kommun samt Ann-Katrin Höglind, Munkedals kommun.

2 Förutom personliga assistenter

(4)

Outbildad

Benämningen/titel på den personal som bedöms som outbildad, dvs inte uppnår kompetenskraven är upp till varje enskild kommun att sätta. Fram till dags dato har de kommuner i Fyrbodal som genomfört kompetens och titulaturarbetet valt att använda sig av titeln ”stöd- assistent outbildad”. Argumentet för detta har varit att inte tillskapa en tredje titel utan att bara åskådliggöra att kompetenskraven inte är uppnådda.

När det gäller befintlig personal som inte uppfyller de nya kompetenskraven för stödassistent kan varje enskild kommun avgöra om dessa ändå ska få titeln stödassistent eller inte. De kommuner som hittills genomfört arbetet har valt att ge befintlig personal titeln stödassistent även om de inte har den inriktning inom vård- och omsorgsprogrammet eller barn- och fritid, som krävs. Det förs diskussioner om en eventuellt Fyrbodals-gemensam utbildningssatsning för att dessa personer ska få den utbildning som krävs i de nya kompetenskraven.

Kompetens/Utbildningskrav

Ett argument för kompetens och titulaturarbetet är att det ska finnas en karriärväg, vilket innebär två led utifrån kompetens/utbildningskrav. Den första nivån är baserad på gymnasieutbildning med inriktning mot verksamhetsområdet funktionshinder/funktionsnedsättning⁴. Den andra nivån kräver en eftergymnasial utbildning i form av minst 200 yrkeshögskolepo- äng eller minst 60 högskolepoäng med inriktning mot verksamhetsområdet.

Utbildningsmässigt ställs nedanstående krav på respektive titel. Detta ska ses som en basnivå vilken kompletteras med specifik kravnivå relaterad till aktuell verksamhet. Andra utbildningar med fokus på området ”funktionsnedsättning” som av arbetsgivaren bedöms som relevant kan inkluderas inom respektive titelområde.

Stödassistent

För titeln stödassistent krävs ett avslutat gymnasieprogram med yrkesexamen inom:

• Vård- och omsorgsprogrammet med yrkesutgång ”funktionshinderområdet” vilket innebär programfördjupning med kurserna; ”socialpedagogik” samt ”specialpedagogik 2”⁵.

• Barn- och fritidsprogrammet med yrkesutgång ”stöd och service inom funktionshinderom- rådet” vilket innebär programfördjupning med kurserna; ”grundläggande vård och omsorg”,

”specialpedagogik 1” samt ”specialpedagogik 2”⁶

För specifika tjänster inom t.ex. daglig verksamhet kan en annan gymnasiekompetens utgöra grunden för anställning som stödassistent, t.ex. inom kök ”Restaurang och livsmedelspro- grammet” eller inom hantverk ”Hantverksprogrammet”. Det är naturligt att dessa tjänster också får titeln stödassistent. Arbetsgivaren ansvarar för att personalen får erforderlig fortbildning inom funktionshinderområdet.

4 Vi har valt att utgå från vad skolverket anger för yrkesutgång funktionshinder, se vidare www.skolverket.se Givetvis kan detta ändras över tid, varför det är viktigt att med jämna mellanrum kontrollera hur vård och omsorgsprogrammet samt barn- och fritidsprogrammets kursupplägg ser ut.

(5)

Stödpedagog

För titeln stödpedagog krävs eftergymnasial specialisering inom funktionshinderområdet:

• Minst 200 yrkeshögskole-poäng ELLER

• Minst 60 högskolepoäng

• Alternativt en kombination mellan båda ovanstående som motsvarar minst två terminers heltidsstudier.

Utbildningen skall ha tydligt inriktning mot funktionshinderområdet i hela sin omfattning;

exempelvis⁷:

• Aktiveringspedagog inom LSS - grav kognitiv funktionsnedsättning

http://www.yhguiden.se/?!/molndals-stad/aktiveringspedagog-inom-lss-grav-kognitiv- funktionsnedsattning

• Aktiveringspedagog med inriktning rehabilitering

http://www.yhguiden.se/?!/molndals-stad/aktiveringspedagog-med-inriktning- rehabilitering

• Behandlingspedagog neuropsykiatriska funktionsnedsättningar

http://www.yhguiden.se/?!/campus-i12/behandlingspedagog-neuropsykiatriska- funktionsnedsattningar1

• Kvalificerad habiliteringspersonal

http://www.yhguiden.se/?!/uddevalla-vuxenutbildning/kvalificerad- habiliteringspersonal

• LSS-handledare med spetskompetens i pedagogiskt förhållningssätt

http://www.yhguiden.se/?!/consensum-yrkeshogskola/lss-handledare-med- spetskompetens-i- pedagogiskt-forhallningssatt1

• Pedagogisk vägledare vid funktionshinder

http://www.yhguiden.se/?!/goteborgs-stad-utbildning/pedagogisk-vagledare-vid- funktionshinder

• Stödpedagog inom funktionshinderområdet/LSS

http://www.yhguiden.se/?!/ostsvenska-yrkeshogskolan/stodpedagog-inom- funktionshinderomradet-lss

7 Detta är exempel på utbildningar som vid den tidpunkt då strategin formulerades fanns att söka.

(6)

Högskolestudier motsvarande 60 högskolepoäng kan vara delar av en yrkesutbildning (t.ex.

socionomprogrammet) eller enstaka kurser, men alla 60 poängen måste ha en direkt koppling till verksamhetsområdet.

Som exempel på kurser kan nämnas:

• Handikappvetenskap (30 p)

• Handikappvetenskap med inriktning mot autismspektrum I och II (30 + 30 p)

• Barn- och ungdomspsykologi, 30 hp

• Det sociala arbetets juridik med inriktning mot personer med psykisk ohälsa, 7.5 hp

• Kommunikation och samtalsmetodik II, 15 hp

• Kommunikation och samtalsmetodik, nivå 1-30 hp, 15 hp

• Kvalitet och verksamhetsutveckling, 7.5 hp

• Pedagogik 1-30, 30 hp

• Psykologi och kultur - Interkulturell arbetspsykologi, 15 hp

• Psykologi, 1-30 hp, 30 hp

• Samtalsmetodik, krisförståelse och integrationsarbete, 15 hp

• Socialpedagogiskt arbete med människor med intellektuella funktionshinder, 7.5 hp

• Socialt Socialt arbete, metoder och förhållningssätt, 7.5 hp

• Arbete med personer med psykisk ohälsa, 15 hp

• Socialt arbete, organisationsteori och samverkan, 7.5 hp

Syfte och målsättning

Syftet/målsättningen med detta arbete har givetvis med kvalitet att göra. Genom att tydliggöra den kompetens som krävs för ett visst arbete ges möjlighet att rekrytera rätt personal som kan utföra sina arbetsuppgifter på ett sådant sätt att kvaliteten säkras för individen. Detta kan som vi ser det bidra till högre, men också till annan kompetens, vilket är av stor vikt i takt med att våra verksamheter förändras och blir mer och mer komplexa. Denna indelning i två nivåer med olika kompetenskrav möjliggör också, i ökad utsträckning av vi kan inkludera personer som läst YH-utbildningar, en utbildning vars poäng inte faller inom ramen för de titlar som finns idag i våra verksamheter. Outbildade är i sig inte okej utan något som föran- leder ett ansvar för utbildning och validering av kunskaper. Titulatur och kompetens ska också säga någonting om det synsätt, den ideologi som ligger till grund för verksamhetsområdet.

Detta arbete med kompetens och titulatur kan också medföra att AID-KL-koder kan skapas vad gäller den yrkesgrupp som arbetar med personer med funktionsnedsättning. Det i sin tur kan bidra till att funktionshinderområdet synliggörs på ett nytt sätt där relevant och mer rättvisande statistik kan tas fram både lokalt och nationellt. Förhoppningen är också att detta arbete ska underlätta rekrytering samt höja statusen för dessa yrkespositioner inom detta verksamhetsområde. Att verksamheter bedrivs med god kvalitet av personal med god kompetens har även en ekonomisk aspekt då det kan innebära ökade förutsättningar att göra det vi ska, att rätt stöd ges till rätt person på rätt sätt. Att personal med rätt kompetens anställs från början innebär en besparing i form av att validering inte behövs i ett senare skede.

(7)

Till grund för detta arbete finns lagmässiga krav (SoL och LSS) men även socialpolitiska riktlinjer och ambitioner så som exempelvis det arbete som pågår vid Socialstyrelsen med att utveckla den vägledning för arbetsgivare som finns vad gäller ”rätt kompetens hos personal i verksamheter för personer med funktionsnedsättning. Men givetvis även det arbete som bedrivs vad gäller evidensbaserad praktik/socialtjänst. I den kompetensinventering som sker (och i vissa kommuner redan skett) i samband med förändring av titel och kompetenskrav ges en bild av kompetensnivån hos befintlig personal. Detta kan givetvis medföra behov av fortbildning och/eller validering av kunskaper. Att ha en hög andel ”outbildade” i den befintliga arbetsgruppen är givetvis inte önskvärt. Ansvaret är dock inte enbart kommunens/ arbets- givarens utan även den enskilde anställdes. Vad gäller sommarvikarier och andra till fälliga anställningar kan givetvis ”outbildade” vara en strategi för att få in personal som är under utbildning. I viss mån kan det också vara av nöden tvunget då det i vissa kommuner kan vara svårt att rekrytera personal med den kompetens som krävs. Detta visar på ett ökat krav på samarbete med utbildningsanordnare för att säkerställa att de utbildningar som ges kan ge verksamheterna den kompetens som krävs. Det visar också på behovet av att mer aktivt verka för att personer söker sig till utbildningar inom vårt verksamhetsområde, d.v.s. att göra området mer tydligt och attraktivt. Kompetens och titulatur-arbetet bidrar också till ökade utvecklings- och karriärmöjligheter för personalen vilket i sin tur bidrar till ökad status för yrkesgruppen. Detta är något som blivit än mer tydligt i de kommuner inom Fyrbodal som genomfört titulaturbytet inom verksamhetsområdet LSS. Där vittnar flera chefer om hur medarbetarna i ökad utsträckning börjat prata om att vidareutbilda sig. Arbetet med kompe- tens och titulatur syftar också till ett tydligare ledarskap och organisation det vill säga, vart vi vill och hur vi ska nå dit.

Bakgrund

Utgångspunkten i föreliggande text är det arbete som GR, Skaraborg och Carpe arbetat med de senaste åren vad gäller kompetens och titulatur. Utöver de aspekter som diskuteras ovan grundas arbetet med titulatur och kompetens på den utveckling av LSS-verksamheter som åskådliggörs i nedanstående tabell (hämtad från GR). Denna resa inkluderar lagstiftningar, policys och förändrat huvudmannaskap – d.v.s. en organisatorisk utveckling, men även i det direkta arbetet där vi gått från vård till stöd och från patient till medborgare. Huvudfokus idag är att stödja och ge förutsättningar för delaktighet för den enskilde så att denne kan leva mer självständigt. Trots lagstiftningar och policys har man inte i tillräcklig omfattning satsat nationella resurser på kom- petenshöjande åtgärder i relation till de krav som ställs på var och en som arbetar inom dessa verksamheter. Därför är det oerhört angeläget att arbeta med ett förtydligande av den kompetens som krävs för att arbeta inom LSS-verksamheterna idag, något som arbetet med titulatur och kompetens är ett led i.

(8)

FASER Institutionella Avvecklings- Medborgarskaps-

Vem är personen? Patient Klient Medborgare

Var bor personen? Institution Gruppbostad Bostad

Vad består servicen av? Vård Omsorg Stöd

Vilken är modellen? Förmynderi, Utveckling – Individuellt stöd medicinskt fokus beteende

Vad är viktigast? Basbehov, skydd Förmåga, Självbestämmande normalisering och relationer

Titel på Vårdare Habiliterings- Stödassistent

servicepersonal personal Stödpedagog

Förankringsprocess

Förankringsprocessen sker i två led. Dels handlar det om att utveckla och förankra själva idén med en gemensam strategi för kompetens och titulatur inom det socialpsykiatriska verksam- hetsområdet hos socialcheferna, dels handlar det om förankring i form av genomförande/

implementering av den gemensamma strategin hos varje enskild kommun.

1. Som tidigare presenterades strategin och antogs vid socialchefsnätverket 2014-04-25.

2. Nästa steg i processen handlar om att lokalt i varje kommun fatta beslut om i vilken mån titulaturbytet ska genomföras. Arbetsgruppen förordar givetvis att så många kommuner som möjligt genomför bytet då det blir en större genomslagskraft ju fler vi är. Det lokala förankringsarbetet sker mellan social/förvaltningschefer, personalchefer, politiker, fackliga representanter, brukarrepresentanter samt personalgrupper. Vid datum för revidering av denna strategi (2015-10-28) är det tio av Fyrbodals fjorton kommuner som har genomfört eller håller på att genomföra kompetensoch titulaturarbetet⁸.

8 Mellerud, Vänersborg, Orust, Åmål, Uddevalla, Färgelanda, Trollhättan, Dals Ed, Munkedal och Lysekil.

(9)

Genomförande

Efter att strategin presenterades för socialchefsnätverket i april 2014 önskade arbetsgruppen att återkoppling skulle ske under hösten 2014 för att få veta vilka kommuner i Fyrbodal som tänkte genomföra arbetet.

Under hösten 2014 skapades en genomförandegrupp med de fem kommuner som i första läget valt att genomföra kompetens och titulaturarbetet. Under hösten 2015 startades nästa genomförandegrupp upp med fem andra kommuner som ska genomföra kompetens och titulaturarbetet. Syftet med dessa genomförandegrupper är att stödja varandra i processen och delge varandra de dokument som tillskapas i anslutning till arbetet, såsom information, kompetensinventering, arbetsbeskrivningar mm.

Hur arbetet genomförs och implementeras är upp till varje kommun, lathundar från andra kommuner som genomfört arbetet med kompetens och titulatur bifogas som förslag (både från GR och Fyrbodal). Utifrån dessa är varje kommun fria att formulera sina egna lathundar och mallar för genomförande och implementering. Ett förslag från arbetsgruppen är att varje kommun formulerar ett underlag för genomförande och implementering för just den specifika kommunen och hur man kommer att arbeta och där även har bilagor kring genomförande- processen. I detta kan man med fördel hänvisa till det Fyrbodal-gemensamma materialet, vilket i sin tur bygger på material från GR, Skaraborg, Carpe m.fl.

Processen i korthet handlar om:

Informations- och samverkans- och implementeringsmöten med fackliga representanter, brukarorganisationer, personalchefer och medarbetare.

Kompetensinventering av befintlig personal för att se vilken kategori/titel de kommer att ha utifrån den utbildningsnivå/kravnivå som finns.

Fatta beslut om vilken titel de som inte når upp till titeln stödassistent ska ha. Arbetsgruppen förordar tillordet outbildad efter den titeln stödassistent för att inte tillskapa en tredje titel.

Fundera över och fatta beslut om valideringsutbildning av den personal som idag inte når upp till kompetenskraven.

Fatta beslut om i vilken mån den befintliga personalen som inte har den inriktning på gymnasieutbildning som efterfrågas i de nya kompetenskraven ändå ska erhålla titeln stödassistent eller inte. De kommuner som till dagens datum genomfört titulaturbytet inom LSS i Fyrbo- dal har valt att ge befintligt anställd personal titeln stödassistent även om inriktningen på deras gymnasieutbildning inte är den som krävs enligt de nya kompetenskraven⁹.

När det gäller nyrekrytering är däremot kompetenskraven gällande, bortsett från sommarvikarier etc. där det exempelvis handlar om att få in personer under utbildning.

Formulera arbetsbeskrivningar för de två titlarna där det framgår vilka skillnader det är på respektive titel/arbetsposition, men också hur de länkas samman i arbetet med att stödja personer med psykiska svårigheter/funktionsnedsättningar.

9 Även de gamla utbildningarna GPU och PPU har räknats som godkända utbildningar för befintlig personal.

(10)

Referenslitteratur

Kompetensrådet inom CARPE som arbetar med frågan http://www.projektcarpe.se/titlar.html

Socialstyrelsen ”Rätt kompetens hos personal i verksamheter för personer med funktionsned- sättning. Vägledning för arbetsgivare”.

http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/18607/2012-2-17.pdf

Socialstyrelsen ”Kunskap hos personal som ger stöd, service eller omsorg enligt SoL och LSS till personer med funktionsnedsättning”, SOSFS 2014:2.

https://www.socialstyrelsen.se/publikationer2014/2014-3-19

Titulatur och utbildningskrav inom funktionshinderområdet i Göteborgsregionen kommuner 2012-07-17

http://www.grkom.se/toppmenyn/samverkansomraden/socialaomradet/funktionshinder/natver k.106.5 5340448112b9e59b8980006914.html

(11)

Arbetstagarens CV

Namn: P-Nummer:

Adress: Anställd i kommunen:

Telefon: Befattning: Anställd i befattning:

Utbildning År

Genomförd vidareutbildning Poäng

eller Veckor

Utbildningsår

Erfarenhet inom yrket Antal År

Annan arbetserfarenhet inom / utom kommunen. Befattning: Antal År

(12)

Övrigt. Exempelvis

 Språkkunskaper

 Handledare

 Ombud m.m.

Kortare Kurser/Utbildningar upp till en vecka

Utbildning Antal

dagar/timmar År

Sekretess



Lex Sarah



Brottsregistret



Utifrån inlämnade betyg och intyg är du utbildad/outbildad inom funktionshinderområdet

……….

Godkänner ovanstående

Ort……… Datum ………

Namn ……….

(13)

Socialtjänsten

Postadress: 464 80 MELLERUD ^. Besökadress: Storgatan 13 Tfn: 0530-180 00 ^. Fax: 0530-181 01

E-post: kommunen@mellerud.se ^. Hemsida: www.mellerud.se Bankgiro: 5502-2776 ^.Plusgiro: 11 74 40-8 ^.Orgnr: 212 000-1488

Information om kompetensinventering och titelbyte.

Som tidigare informerats om är Stöd och service på väg att byta titel för personal inom boende och daglig verksamhet, från habiliteringassisten till stödassistent. För vissa kan också titeln stödpedagog bli aktuell.

Bakgrunden är kraven på personal inom funktionshinderområdet ökar och behoven pekar på både bred och djup kompetens. Utbildningsanordnare har svårt att uppfatta behoven av utbildning inom funktionshinderområdet bland annat som en följd av den mångfald av titlar som finns, inte bara inom Uddevalla och Fyrbodal utan i hela landet. Marknadsföringen av funktionshinderområdet försvåras avsevärt av att gemensamma kompetenskrav och titlar saknas och följden blir en otydlig yrkesidentitet.

Ett steg på vägen att också synliggöra verksamhetsområdet är att nationellt använda gemensam titulatur och kompetenskrav. Det är också ett sätt att säkerställa kvaliteten för dem som tar emot våra insatser. Det är också ett sätt att kunna rekrytera kompetent personal i framtiden och därmed säkerställa kvalitén för dem som tar emot våra insatser.

För den enskilde anställde betyder det ett tydligare fokus på yrkesrollen:

 Att det är ett krävande och mångfacetterat arbete som dels kräver en bred grund-

kompetensoch dels fördjupad och specialiserad kunskap.

 Att det för den som vill vidareutveckla sig inom yrket finns en karriärväg, möjligheter till personlig utveckling och individuell löneutveckling.

 Att tydligare yrkesidentitet bidrar till yrkesstolthet och därmed ökad attraktion för

yrket.

Hur kommer titelbytet gå till.

Utifrån framarbetat underlag i kommunalförbundet Fyrbodal ”Kompetens och titulatur inom funktionshinderområdet” kommer titlarna inom sektor Stöd och service att förändras från habiliteringsassistent till stödassistent och i vissa fall till stödpedagog. För personal som inte har rätt kompetens kommer titeln att bli stödassistent outbildad. Samverkan sker med Kommunal.

- All tillsvidareanställd personal inom sektor Stöd och service, boende och daglig verksamhet, har lämnat in en skriftlig redogörelse för vilka utbildningar som åberopas.

- Avstämning har gjorts med mot de i personalakten befintliga betyg och intyg. Alla anställda har getts möjlighet att komplera saknade handlingar.

- Respektive enhetschef sammanställer befintliga och nyinkomna betyg i ett CV som ligger tillgrund för ny titel.

- Sammanställning, med besked om ny titel, lämnas ut till respektive anställd för underskrift. Sammanställningen skall sedan lämnas åter till enhetschef.

Socialtjänsten

Postadress: 464 80 MELLERUD ^. Besökadress: Storgatan 13 Tfn: 0530-180 00 ^. Fax: 0530-181 01

E-post: kommunen@mellerud.se ^. Hemsida: www.mellerud.se

Information om kompetensinventering och titelbyte.

Som tidigare informerats om är Stöd och service på väg att byta titel för personal inom boende och daglig verksamhet, från habiliteringassisten till stödassistent. För vissa kan också titeln stödpedagog bli aktuell.

Bakgrunden är kraven på personal inom funktionshinderområdet ökar och behoven pekar på både bred och djup kompetens. Utbildningsanordnare har svårt att uppfatta behoven av utbildning inom funktionshinderområdet bland annat som en följd av den mångfald av titlar som finns, inte bara inom Uddevalla och Fyrbodal utan i hela landet. Marknadsföringen av funktionshinderområdet försvåras avsevärt av att gemensamma kompetenskrav och titlar saknas och följden blir en otydlig yrkesidentitet.

Ett steg på vägen att också synliggöra verksamhetsområdet är att nationellt använda gemensam titulatur och kompetenskrav. Det är också ett sätt att säkerställa kvaliteten för dem som tar emot våra insatser. Det är också ett sätt att kunna rekrytera kompetent personal i framtiden och därmed säkerställa kvalitén för dem som tar emot våra insatser.

För den enskilde anställde betyder det ett tydligare fokus på yrkesrollen:

 Att det är ett krävande och mångfacetterat arbete som dels kräver en bred grund-

kompetens och dels fördjupad och specialiserad kunskap.

 Att det för den som vill vidareutveckla sig inom yrket finns en karriärväg, möjligheter till personlig utveckling och individuell löneutveckling.

 Att tydligare yrkesidentitet bidrar till yrkesstolthet och därmed ökad attraktion för

yrket.

Hur kommer titelbytet gå till.

Utifrån framarbetat underlag i kommunalförbundet Fyrbodal ”Kompetens och titulatur inom funktionshinderområdet” kommer titlarna inom sektor Stöd och service att förändras från habiliteringsassistent till stödassistent och i vissa fall till stödpedagog. För personal som inte har rätt kompetens kommer titeln att bli stödassistent outbildad. Samverkan sker med Kommunal.

- All tillsvidareanställd personal inom sektor Stöd och service, boende och daglig verksamhet, har lämnat in en skriftlig redogörelse för vilka utbildningar som åberopas.

- Avstämning har gjorts med mot de i personalakten befintliga betyg och intyg. Alla anställda har getts möjlighet att komplera saknade handlingar.

- Respektive enhetschef sammanställer befintliga och nyinkomna betyg i ett CV som ligger tillgrund för ny titel.

- Sammanställning, med besked om ny titel, lämnas ut till respektive anställd för underskrift. Sammanställningen skall sedan lämnas åter till enhetschef.

(14)

De nya kompetenskraven för stödassistent är, omvårdnadsprogrammet med inriktning funktionshinder samt barn och fritid med social eller pedagogisk inriktning.

För redan anställd personal med gamla utbilningar som får titeln stödassistent gäller att man har en utbildning inom vård och omsorg/LSS som tidigare bedömts motsvara dåtidens krav på rätt utbildning.

I de fall titeln stödpedagog kan bli aktuell är kompetenskravet 200 yh-poäng eller 60 hp med tydlig inriktning mot funktionshinderområdet.

I tveksamma fall kommer en särskild arbetsgrupp att bedöma utbildningens lämplighet.

Validering/kompetenshöjning kan bli aktuell i framtiden.

Målsättningen är att titelbytet skall vara genomfört till den 1 maj 2015.

Nytt anställningsbesked kommer att skrivas och titeln läggs in i det personaladministrativa systemet.

Har du frågor vänder du dig till din enhetschef.

2014-03-13 Jan Olsson Sektorchef Stöd och service

(15)

Mall CV

1 (3)

2014-11-03

Dnr:

nr

Socialtjänsten

ARBETSTAGARENS CV

Namn: Personnummer:

Telefon: Befattning: Anställd i nuvarande befattning:

Utbildning År:

……… ……….

Genomförd vidareutbildning: Poäng Utbildningsår:

eller veckor:

………. …………. ………

Erfarenhet inom yrket

Befattning: Antal år:

……… ………

Annan arbetslivserfarenhet inom och utom kommunen

……….. ………

Mall CV

1 (3)

2014-11-03

^Dnr:

nr

Socialtjänsten

Ledning Postadress Besöksadress Telefon (vx) Fax

451 81 UDDEVALLA Stadshuset Varvsvägen 1 0522-69 60 00 fax

www.uddevalla.se E-post Socialtjänsten@uddevalla.se

ARBETSTAGARENS CV

Namn: Personnummer:

Utbildning År:

……… ……….

eller veckor:

………. …………. ………

……… ………

……….. ………

Mall CV

1 (3)

2014-11-03

Dnr:

nr

Socialtjänsten

451 81 UDDEVALLA Stadshuset Varvsvägen 1 0522-69 60 00 fax

www.uddevalla.se E-post Socialtjänsten@uddevalla.se

ARBETSTAGARENS CV

Namn: Personnummer:

Utbildning År:

……… ……….

eller veckor:

………. …………. ………

……… ………

……….. ………

(16)

2 (3) 2014-11-03

……….. ………

Övrigt – exempelvis:

 Språkkunskaper

 Är handledare

 Ombud

……….

KORTARE KURSER/UTBILDNINGAR UPP TILL EN VECKA:

Utbildning: Antal dagar: År:

……….. ………..

……….. ………

(17)

3 (3)

2014-11-03

(18)

Information 1 (2)

2014-11-20 ^Dnr:

Handläggare

Avdelningschef Mathilda Isaksson

Telefon 0522 - 69 7051

mathilda.isaksson@uddevalla.se

Socialtjänsten

Information om kompetensinventering och titelbyte

Varför byta titel?

Kraven på personal inom funktionshinderområdet ökar och behoven pekar på både bred och djup kompetens. Under 2000-talet har möjligheterna att ställa diagnos ökat och många av de personer som söker stöd enligt LSS har komplexa och sammansatta behov. Utbildningsanordnare har svårt att uppfatta behoven av utbildning inom funktionshinderområdet bl.a. som en följd av den mångfald av titlar som finns, inte bara inom Uddevalla och Fyrbodal utan i hela landet. Marknadsföringen av funktionshinderområdet försvåras avsevärt av att gemensamma kompetenskrav och titlar saknas och följden blir en otydlig yrkesidentitet.

Ett steg på vägen att synliggöra verksamhetsområdet är att använda gemensam titulatur. Det är också ett sätt att säkerställa kvaliteten för dem som tar emot våra insatser. För att kunna rekrytera kompetent personal i framtiden är detta strategiskt viktigt. För den enskilde anställde betyder det fokus på yrkesrollen:

 att det är ett krävande och mångfacetterat arbete som dels kräver en bred grundkompetens och dels fördjupad och specialiserad kunskap

 att det för den som vill vidareutveckla sig inom yrket finns en karriärväg, möjligheter till personlig utveckling och individuell löneutveckling inom funktionshinderområdet

 att tydligare yrkesidentitet bidrar till yrkesstolthet och därmed ökad attraktion för yrket

Hur kommer titelbytet gå till?

Utifrån framarbetat underlag i kommunalförbundet Fyrbodal ”Kompetens och titulatur inom funktionshinderområdet” kommer titlarna inom avdelningen Stöd och service till personer med funktionsnedsättning att förändras från habiliteringspersonal och

habiliteringsassistenter till stödassistent och stödpedagog. All anställd personal inom avdelningen Stöd och service till personer med funktionsnedsättning ska före 141231 lämna in ifylld ”Arbetstagarens CV” och styrka det med bevittnade betygskopior.

Därefter kommer enhetschef att bedöma om utbildningsnivån är på gymnasienivå och då ändra titel till stödassistent och om utbildningsnivån är 200 YH-poäng eller 60

(19)

Beskrivning 2 (2)

2014-11-20 ^Dnr:

Högskolepoäng inom verksamhetsområdet funktionshinder ändras titeln till stödpedagog. Så här kommer det gå till:

 Personal lämnar ifylld ”Arbetstagarens CV” och bevittnad kopior till sin enhetschef senast 141231.

• Enhetschefen gör en lista över personal som byter titel. Examensbevis skall kontrolleras för alla anställda. Vid oklarhet eller annan utbildningsbakgrund hänskjuter enhetschefen bedömningen till arbetsgruppen för titelbyte.

• Den enskilde anställda kan även på eget initiativ begära att en prövning av titel skall göras av arbetsgruppen för titelbyte.

• Arbetsgruppen för titelbyte kommer bestå av: Karolina Alehall-kommunal, Helén Engelbrektsson-HR-partner, Margareta Olsson- enhetschef, Mathilda Isaksson- avdelningschef. Vid behov kallas Katharina Frisk, yrkeslärare in.

• Beslut fattas av avdelningschef

• Resultat av titelbyte presenteras på SSG (Socialtjänstens Samverkansgrupp).

Med vänlig hälsning Socialtjänsten

Mathilda Isaksson Avdelningschef

(20)

1 (4)

2014-11-03 ^Dnr:

Handläggare

Avdelningschef Mathilda Isaksson

Telefon 0522 - 69 7051

mathilda.isaksson@uddevalla.se

Socialtjänsten

Yrkesbeskrivning Stödassistent

Stödassistenten ska ha ett förhållningssätt och bemötande som ger individuellt anpassat stöd i den dagliga livsföringen vilket innebär att insatser ska tillgodose den enskildes psykiska, fysiska och sociala behov, på så sätt minska individens funktionsnedsättning i förhållande till miljö/hinder/bemötande

Mathilda IsakssonMathilda

IsakssonSocialtjänstenSocialtjänstenLedningAvdelningschefAvdelningschef0522 - 69 7051mathilda.isaksson@uddevalla.se451 81 UDDEVALLAStadshuset Varvsvägen 1töd assistenten ansvarar för att:

 ge stöd och omsorg i nära arbete med brukaren

 tydliggöra vardagen för brukaren

 vara förtrogen med riktlinjer och verksamhetsmål och kunna tydliggöra dem för brukare, närstående och samverkanspartner.

 utveckla och reflektera över det dagliga arbetet.

 inneha kontaktmannaskap enligt gällande rutiner

 söka ny kunskap

 delta i uppförande av genomförandeplan

 föra social och HSL-dokumentation i Procapita

Kompetens för Stödassistent Formell kompetens

Gymnasieutbildning. Vård och omsorgsprogrammet specialisering ”funktionsnedsättning” eller Barn och fritid med inriktning socialt arbete eller pedagogiskt arbete. Alternativt att man läst om funktionshinder i det programgemensamma kursutbudet på Vård- och omsorgsprogrammet.

Personliga förmågor

Positiv och lösningsfokuserad

Reflekterande och empatiskt förhållningssätt

(21)

Minnesanteckningar 2 (4)

2014-11-03 ^Dnr:

Öppen för nya idéer God självkännedom

Sociala färdigheter

Har förmåga att ge brukare och andra ett respektfullt och professionellt bemötande Ansvarar för ett gott medarbetarskap och delar gärna med sig av kunskap, erfarenhet och information

Respektera varandras olikheter

Yrkesbeskrivning Stödpedagog

Stödpedagog ska ha ett förhållningssätt och bemötande som ger individuellt anpassat stöd i den dagliga livsföringen vilket innebär att insatser ska tillgodose den enskildes psykiska, fysiska och sociala behov, på så sätt minska individens funktionsnedsättning i förhållande till miljö/hinder/bemötande. Ha förmågan att kunna ta olika perspektiv både individuellt och i grupp

Stödpedagog följer samma yrkesbeskrivning som stödassistent utöver det ansvarar stödpedagogen även för att:

 ansvara för att genomförande plan upprättas, kalla till och hålla i möte

 ansvara för kontakten med arbetsterapeut och fysioterapeut

 ansvara för att metoder prövas i verksamheten på uppdrag från verksamhetspedagog.

 Söka ny kunskap

 vara förebild och vägleda stödassistenter

 kunna inta en reflekterande roll och ta olika perspektiv

Kompetens för Stödpedagog Formell kompetens:

Eftergymnasial utbildning inom området funktionsnedsättning. Minst 200 yrkeshögskolepoäng eller 60 högskolepoäng.

Personliga förmågor

Reflekterande och empatiskt förhållningssätt Öppen för nya idéer

(22)

2014-11-03 ^Dnr:

God självkännedom

Sociala färdigheter

Har förmåga att ge brukare och andra ett respektfullt och professionellt bemötande Ansvarar för ett gott medarbetarskap och delar gärna med sig av kunskap, erfarenhet och information

Respektera varandras olikheter

Yrkesbeskrivning Verksamhetspedagog

Verksamhetspedagogen ska ha ett brukarperspektiv och stå för att den pedagogiska verksamheten följs och utvecklas. Hjälpa den enskilde att hitta strategier och metoder att hantera sin vardag och utvecklas.

Verksamhetspedagogen ska:

 ansvara för verksamhetsmöten

 ansvara för att söka ny kunskap för att utveckla verksamheten

 ansvara för metodutveckling

 vägleda och handleda stödassistenter och stödpedagog i det vardagliga arbetet

 samarbeta med övriga verksamhetspedagoger i socialtjänsten

 vid behov delta i team LSS/psykiatri

 ansvara för reflekterande samtal

 arbeta med metodutveckling och handleda i andra verksamheter

 kunna hålla i basutbildning

Formell kompetens:

3-årig Högskoleutbildning till socialpedagog, socionom eller annan högskoleutbildning som arbetsgivaren bedömer likvärdig.

Personliga förmågor

Humanistisk människosyn

(23)

2014-11-03 ^Dnr:

Reflekterande och empatiskt förhållningssätt

Förmåga att entusiasmera personal i frågor kring utvecklandet av den pedagogiska verksamheten.

Förmåga att omsätta sina teoretiska kunskaper i praktiken och få personal att sätta ord på sina praktiska kunskaper.

Öppen för nya idéer

Förmåga att ta till sig och implementera ny kunskap och forskning.

God självkännedom

Sociala färdigheter

Utåtriktad och öppen

Förmåga att se olikheterna i personalgruppen och kunna tillvarata det som en resurs.

Förmåga att föra ut ett budskap till en arbetsgrupp

(24)

Vård- och omsorgsförvaltningen

Stödassistent

Postadress Besöksadress Telefon Fax E-post Org.nr Bankgiro Webb

Box 62

662 22 Åmål Åmål 212000-1587 991-2353 www.amal.se

Ansvarsområde för stödassistent

 Arbeta som stödperson:

- Utifrån beslut om insats och genomförandeplan planera, reflektera, genomföra, dokumentera och följa upp brukarnas stöd

- Samverka med kollegor och med den enskildes företrädare, handläggare samt övriga stödfunktioner/verksamheter - Upprätta en genomförandeplan i dialog med den enskilde och eventuell företrädare. Informera om syftet med planen

samt om sekretess och säker förvaring

- Ansvara för att individuell information i pärmen är aktuell och tillgänglig för berörd personal

- Ansvara för att inaktuella dokument i pärmen skickas vidare enligt gällande riktlinjer för gallring och arkivering - Dokumentera händelser av vikt

- Bidra till en flexibel och jämn arbetsfördelning inom arbetsgruppen

- Inneha ansvarsområden och uppdrag både inom och utanför den ordinarie arbetsplatsen samt delta aktivt på möten, mål och planeringsdagar etc.

- Utveckla och reflektera över det dagliga arbetet

- Ansvara för handledning av nyanställda och elever utifrån enhetens rutiner - Övriga arbetsuppgifter utifrån ansvarsområdet

Formellt kompetenskrav: Avslutat gymnasieprogram med yrkesexamen inom

 Barn- och fritidsprogrammet med inriktning socialt arbete eller pedagogiskt arbete

 Vård- och omsorgsprogrammet med specialisering inom programförsörjning funktionsnedsättning

(25)

ÅMÅLS KOMMUN Sida 2

Jag har tagit del av uppdragets innebörd.

Ort och datum………..

Enhetschef Stödassistent

(26)

Vård- och omsorgsförvaltningen

Stödpedagog

Postadress Besöksadress Telefon Fax E-post Org.nr Bankgiro Webb

Box 62

662 22 Åmål Åmål 212000-1587 991-2353 www.amal.se

Ansvarsområde för stödpedagog

 Arbeta som stödperson:

- Utifrån beslut om insats och genomförandeplan planera, reflektera, genomföra, dokumentera och följa upp brukarnas stöd

- Samverka med kollegor och med den enskildes företrädare, handläggare samt övriga stödfunktioner/verksamheter - Upprätta en genomförandeplan i dialog med den enskilde och eventuell företrädare. Informera om syftet med planen

samt om sekretess och säker förvaring

- Ansvara för att individuell information i pärmen är aktuell och tillgänglig för berörd personal

- Ansvara för att inaktuella dokument i pärmen skickas vidare enligt gällande riktlinjer för gallring och arkivering - Dokumentera händelser av vikt

- Bidra till en flexibel och jämn arbetsfördelning inom arbetsgruppen

- Inneha ansvarsområden och uppdra både inom och utanför den ordinarie arbetsplatsen samt delta aktivt på möten, mål- och planeringsdagar etc

- Utveckla och reflektera över det dagliga arbetet

- Ansvara för handledning av nyanställda och elever utifrån enhetens rutiner

- Ansvara för att söka och delge fördjupad kunskap om specifika funktionsnedsättningar

- Ansvara för att söka och delge fördjupad kunskap om hur man skapar meningsfullhet och tydlighet i vardag och fritid för den enskilde – metodutveckling

- Ansvara för kollegial metodhandledning i arbetet med att ge stöd till enskild/a på din arbetsplats - Övriga arbetsuppgifter utifrån ansvarsområdet

Formellt kompetenskrav:

En eftergymnasial specialisering inom funktionshinderområdet som omfattar minst 200 YH-poäng eller 60

högskolepoäng eller en kombination däremellan som motsvarar minst två terminers heltidsstudier. Utbildningen ska ha en tydlig inriktning mot funktionshinderområdet i hela sin omfattning. Exempelvis:

(27)

ÅMÅLS KOMMUN Sida 2

- Pedagogisk vägledare vid funktionshinder (YH Göteborg 300yh-poäng)

- Omsorgsassistent, specialkompetens inom funktionsnedsättning (YH Växjö, 200 yh-poäng) - Aktiveringspedagog inom LSS – grav kognitiv funktionsnedsättning (YH Mölndal 400 yh-poäng) - LSS-handledare med spetskompetens i pedagogiskt förhållningssätt (YH Lund, 200 yh-poäng) - Boendepedagog (YH Göteborg, Bräcke 200 yh-poäng)

Högskolepoäng motsvarande 60 högskolepoäng kan vara delar av en yrkesutbildning eller enstaka kurser, men alla 60 poäng måste ha en direkt koppling till verksamhetsområdet.

Jag har tagit del av uppdragets innebörd.

Ort och datum………..

Enhetschef Stödpedagog

(28)