KUNSKAPSINTERVJU - SYSKON

(1)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 1

KUNSKAPSINTERVJU - SYSKON

Lobato & Kao 2002*

Kunskapsintervjun med syskon görs efter att föräldrar fått information om

syskongrupp/syskonsamtal. Intervjun sker före gruppsamtal eller syskonaktivitet och en uppföljande intervju med samma frågor görs efter avslutad grupp/aktivitet. Föräldrar svarar vid samma tillfällen som barnet intervjuas på ett kortare frågeformulär alltså en gång före gruppstart/syskonsamtal samt vid ett tillfälle efter avslutad grupp/samtalskontakt. Föräldrar svarar var för sig.

Skapa kontakt med barnet innan du börjar fråga om syskonsituationen. Inled till exempel med att be barnet rita sig själv och sin familj när de gör något. Berätta sedan för barnet om

syskongruppen/syskonaktiviteten och att vi vill lära oss mer om hur det är att ha en syster eller bror som har en sjukdom eller funktionsnedsättning. Fråga barnet om det är okej att prata med dig, säg t.ex: Jag vill fråga några frågor om din bror eller syster är det okej?

Lobato & Kao använder ordet "problem" när de frågar om syskonets

sjukdom/funktionsnedsättning. I översättningen här har vi försökt undvika det ordet och fråga mer neutralt. Behöver man fråga mer specifikt är det bättre att använda ordet "speciellt".

SYSKONS KUNSKAP

1. Kan du säga vad det är (som är speciellt) med din bror/syster. Vet du vad det heter?

Har det ett namn? Vet du namnet på vad det är?

Barnets svar/benämning: _____________________________________________________

___________________________________________________________________________

Om barnet inte svarar med en specifik diagnostiskt term, fortsätt att ställa frågor om vilket ord man använder i familjen när man pratar om vad det är med syskonet. Har mamma något ord för vad det är? Vad säger pappa? Vad säger doktorn, vet du det?

Om barnet använder en vag eller generell beskrivning som ”hon är långsam” eller ”han är speciell” fråga om det finns något annat ord som mamma och pappa, doktorn eller andra använder när de pratar om syskonet och vad det är?

Använd därefter i fråga 2, 3 och 4 det ord som barnet säger även om ordet inte är korrekt eller om det är vagt. Om barnet inte har något uttryck alls gå till fråga 5.

(2)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 2 2. Vad är ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________?

Förklara ___________________________________________________________ för mig.

___________________________________________________________________________

Vad betyder det att ha/vara___________________________________________________?

Om barnets spontana svar inte innehåller dimensionerna nedan, använd då den/de uppföljande frågor du behöver för att få en mer fullständig beskrivning och förklaring.

a. Kroppsdelar:

Vilka delar av kroppen påverkas av ___________________________________________

__________________________________________________________________________?

Om ett barn har/är _________________________________________________________,

vad i kroppen är det då som inte arbetar riktigt som det ska? ______________________

__________________________________________________________________________

b. Manifestation:

Hur vet man att någon har/är _______________________________________________

_________________________________________________________________________?

c. Funktion/svårigheter:

Vad har barn med______________________________________________ svårt att göra?

__________________________________________________________________________

(3)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 3 Finns det saker de inte kan göra?______________________________________________

___________________________________________________________________________

Finns det saker de kan göra bra?_______________________________________________

___________________________________________________________________________

d. Hur kan man hjälpa?

Vad kan familjen/mamma/pappa, doktorn, eller lärare i skolan göra för att __________

ska bli bättre? ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

SYSKONS FÖRSTÅELSE AV ORSAK

3. Hur fick din bror/syster____________________________________________________?

___________________________________________________________________________

Vet du varför? ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Om barnet svarar att ”han/hon föddes med det”, fråga då ”vet du varför det blev så, varför föddes din syster/bror föddes med det”?

(4)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 4 4. Är det något mer du vill berätta för mig om _________________ så jag förstår bättre?

___________________________________________________________________________

(5)

BJÖRNKORT/KÄNSLOBILDER

5. Kan du peka på den Björn** eller de Björnar som bäst visar hur du känner dig när du tänker på din syster/bror

(6)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 6 INTERVJUN AVSLUTAS OCH BARNET TACKAS

Observera att om barnet inte känner till namnet på syskonets funktionsnedsättning eller använder ett felaktigt namn (i motsats till ett vagt eller icke specifikt ord till exempel säger att ett syskon med cystiskt fibros har astma), för in rätt diagnosord eller det ord man använder i familjen. Använd därefter samma frågor som ovan.

SYSKONS KUNSKAP

6. Har du någon gång hört ordet______________________________________________?

(använd det ord eller diagnosnamn föräldrar använder)

Ja_____ Nej______

Om barnet svarar ”Nej” gå vidare och låt barnet som avslutning rita något och berätta om syskongrupp eller de aktiviteter som planeras.

Om barnet svarar ”Ja”, gå vidare med frågorna 6, 7 och 8.

7. Vad är__________________________________________________________________?

__________________________________________________________________________?

Förklara ___________________________________________________________ för mig.

___________________________________________________________________________

Vad betyder det att ha/vara___________________________________________________?

Om barnets spontana svar inte innehåller dimensionerna nedan, använd då den/de uppföljande frågor du behöver för att få en mer fullständig beskrivning och förklaring.

a. Kroppsdelar:

Vilka delar av kroppen påverkas av ___________________________________________

(7)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 7 __________________________________________________________________________?

Om ett barn har/är _________________________________________________________,

vad i kroppen är det då som inte arbetar riktigt som det ska? ______________________

___________________________________________________________________________

b. Manifestation:

Hur vet man att någon har/är ________________________________________________

__________________________________________________________________________?

c. Funktion/svårigheter:

Vad har barn med______________________________________________ svårt att göra?

___________________________________________________________________________

Finns det saker de inte kan göra?_______________________________________________

___________________________________________________________________________

Finns det saker de kan göra bra?_______________________________________________

___________________________________________________________________________

d. Hur kan man hjälpa?

Vad kan familjen/mamma/pappa, doktorn, eller lärare i skolan göra för att __________

ska bli bättre? ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(8)

SYSKONS FÖRSTÅELSE AV ORSAK

8. Hur fick din bror/syster____________________________________________________?

___________________________________________________________________________

Vet du varför? ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Om barnet svarar att ”han/hon föddes med det”, fråga då ”vet du varför det blev så, varför föddes din syster/bror föddes med det”?

9. Är det något mer du vill berätta för mig om _________________ så jag förstår bättre?

___________________________________________________________________________

(9)

BJÖRNKORT/KÄNSLOBILDER

10. Kan du peka på den Björn eller de Björnarsom bäst visar hur du känner dig när du tänker på din syster/bror

(10)

Version 2011-04-06, kompletterad med Björnbilder från St Luke´s Innovative Resources, Australien; www.innovativeresources.org Sida 10 INTERVJUN AVSLUTAS OCH BARNET TACKAS

* Lobato, D.J. & Kao, B.T. (2002). Integrated sibling-parent group intervention to improve sibling knowledge and adjustment to chronic illness and disability. Journal of Pediatric Psychology, 27, 711-716.

** St Lukes Innovative Resources, 137 McCrae Street BENIDIGO, Victoria 3550 Australia Website: www.innovativeresources.org

Intervjuformuläret är översatt inom projektet Syskonkärlek eller i skuggan av ett syskon.

Projekt är finansierat av Allmänna Arvsfonden och är ett samarbetsprojekt mellan Ågrenska Stiftelsen i Göteborg, Handikapp och Habilitering i Stockholms läns landsting, AMC- föreningen samt leg psykolog och psykoterapeut Christina Renlund.

Denna översättning är gjord av Christina Renlund 2010-06-07 och efter tillåtelse från Debra Lobato 2010-03-23. Intervjuformuläret är delvis förändrat och anpassat till yngre barn och svenska förhållanden. Formuläret utprovades hösten 2010 i fyra syskongrupper med barn i åldrarna 3-6 år i Stockholms läns landsting och från de erfarenheterna gjordes ytterligare revideringar. Formuläret har 2011-04-03, och efter tillåtelse från St Luke´s Innovative Resources, Australien, kompletterats med skattningar av känslor med hjälp av Björnkort**.