Årlig rapport nummer 3 för Sollentuna i Pilotomgången 2012 av SKL Matematik PISA 2015, avser tiden 2014 01 20 2015 03 01
1. Sammanfattning
Sollentunas deltagande i det arbetande nätverket SKL Matematik PISA 2015 har hjälpt oss att inse vilka faktorer som höjer resultaten i vår kommun.
I. Vi har ett fåtal mätbara mål som politiker i Barn och ungdomsnämnden beslutat, och samma mål har gällt sedan 2008. Målen är förankrade på alla nivåer och genomsyrar verksamheten i samtliga skolor.
II. Samarbetet mellan ledningsnivåerna är levande och fokuserar på det som kan fortsätta förbättra våra elevers lärande och trygghet. Vi ser många exempel på att ledningsnivåerna är sammanlänkade med en tydlig uppdrags och
rollfördelning.
III. Det är en förmån att få ha kritiska vänner som kan hjälpa oss att granska det vi gör och att få oss att se på våra verksamheter ur andra perspektiv. Vi försöker ständigt utmana oss själva genom att öppet berätta om det vi gör, vilket skapar möten med andra där vi får tillbaka mycket som bidrar till nya förbättringar.
Modellen tillämpas också även inom skolor och mellan skolorna i Sollentuna.
IV. Öppenhet, transparens, mål och uppgiftsfokusering, samarbetskultur och långsiktighet är faktorer som gör att allt fler i vår kommun av egen kraft och vilja driver sitt eget och organisationens förbättringsarbete.
V. Fortsatt arbetet med att förstärka analys och åtgärdsprocessen med ett gemensamt system för resultatrapportering som stödjer den kravprofil vi har formulerat.
2. Kommunens organisation av hemmaplansarbete
A Hur har kommunen organiserat arbetet? Hur många träffar brukar kommungruppen ha på hemmaplan mellan nätverkskonferenserna (nvk)?
1 2 3 4 >4
Antal träffar x
B Vad behandlas på kommungruppsträffarna?
Exempel på vad som behandlas på kommungruppen Rangordna 16 Återkoppling från senaste nätverkskonferens 5
Genomgång och formulering av det egna missivet. 2
Genomgång av de andra kommunernas missiv. 6
Uppföljning av beslutade åtaganden från nvk 4
Planering av åtgärder som ska genomföras 1
Annat alternativ (beskriv i kommentarer under tabellen) 3
C Vilka befattningshavare ingår i kommungrupp resp nätverksgrupp?
Kommungrupp Nätverksgrupp
Politiker antal 1 1
Förvaltningsledning * antal 1 1
Förvaltningspersonal antal 1 1
Rektorer antal 3 3
Lärare antal 3 3
Andra funktioner antal 0 0
Summa deltagare 9 9
* Ange befattning för den person med högst befattning i förvaltningsledningen som deltagit regelbundet i kommungruppen
Förvaltningschef
* Ange befattning för den person med högst befattning i förvaltningsledningen som deltagit regelbundet i nätverksgruppen
Förvaltningschef
D Vem har ansvaret för att kommunen har rätt bemanning vid nätverkskonferenser om förhinder uppstår?
Om förhinder uppstår
Politiker Gruppen gemensamt/kontaktpersonen Förvaltningsledning Gruppen gemensamt/kontaktpersonen Rektor Gruppen gemensamt/kontaktpersonen Lärare Gruppen gemensamt/kontaktpersonen
Kontaktperson Vi har två kontaktpersoner som delar på ansvaret.
E Hur sprids information om åtagande samt beslutade åtgärder som arbetet lett fram till? Ange också vem som är ansvarig för detta?
Genom förvaltningschef Daniel Broman.
F Vilka svårigheter har identifierats i arbetet på hemmaplan?
1=enkelt och 4=svårt
Inse vad som behöver göras 1
Inse hur man ska genomföra beslutat åtgärd 2 Kommunikation om satsningen i den egna organisationen 3
Uppnå gemensam syn mellan nivåerna 1
Hålla igång den fleråriga satsningen 2
G Vilka glädjeämnen som påverkat det interna samarbetsklimatet har identifierats i arbetet på hemmaplan?
De tre som varit mest positiva
Givande att träffa olika nivåer
Dialogen mellan de olika nivåerna x
Stort engagemang x
Tydliggjort kommunens styrkor och svagheter x Större förståelse för de olika rollerna Fått pröva på en fungerande arbetsmodell
3. Nätverksarbetet
A Hur har det valda arbetssättet med arbetande nätverk upplevts?
1=inte alls givande, 6=mycket givande
1 2 3 4 5 6
B Vad har varit mest positivt med nätverksarbetet?
De tre som varit mest positiva
Givande att träffa olika nivåer
Dialogen mellan de olika nivåerna
Stort engagemang x
Tydliggjort kommunens styrkor och svagheter x Större förståelse för de olika rollerna Fått pröva på en fungerande arbetsmodell x
C På vilket sätt har samarbetet i det egna nätverket med andra kommuner influerat arbetet på hemmaplan under 2014?
Inte alls I viss mån I hög grad
Tagit del av goda exempel x
Delat erfarenheter x
Blivit kritiskt granskade x
Tagit med sig tankar hem x
D Ge exempel på sådant som ni blivit mest intresserade av från andra kommuner.
Område Kommun Konkret exempel Systematisk
uppföljning
Umeå Umeå har rutin för snabb återkoppling till skolorna gällande resultat.
Förstelärartjänster Landskrona Vi inspirerades av detta avvikelseavtal och har infört det på några skolor och för alla förstelärartjänster.
E Risker med arbetande nätverk
Hur upplever ni att Ert nätverk med de andra kommunerna fungerar?
Varje kommun avger sin egen bedömning av hela nätverkets arbete 1=mycket dåligt, 6= mycket bra
1 2 3 4 5 6
Ambitionsnivån x
Kritiska hållningen x
Kontaktpersonernas mandat x
Kontinuiteten x
Arbetet på hemmaplan x
Fokuseringen x
Kommentar: Nätverkskonferenserna har varierat i kvalitet och resultat. F Hur bedömer ni er egen kommuns insatser inom nedanstående områden 1=mycket dåligt, 6= mycket bra 1 2 3 4 5 6 Ambitionsnivån x
Kritiska hållningen x
Kontaktpersonernas mandat x
Kontinuiteten x
Arbetet på hemmaplan x
Fokuseringen x
4. Kommunens operativa mål Redovisning av de operativa målen
A Var är de operativa målen beslutade?
Nämnd/utskott/KF/KS
Förvaltning
Kommentar: De operativa målen beslutades av BUN i december 2012. Förslag till operativa mål har utformats i samarbete mellan samtliga kommunala rektorer, förvaltningschef och kommunens PISA 2015grupp.
B Hur långt har ni kommit vad gäller måluppfyllelsen av de operativa målen?
Operativa målet Resultat vt 2014 Kommentar till resultatet Alla elever, både pojkar
och flickor i Sollentunas kommunala skolor ska vara
godkända på ämnesprov i matematik år 3, och minst kravnivå E i år 6 och 9.
Åk 3: 58,5%:
Åk 6: 95,8 %:
Åk 9: 92,9%:
Åk 3: 58,5%: Medelvärde av andel elever som nått
kravgränsen på samtliga delprov i matematik.
Medelvärdet sjunker för fjärde året.
När jämförelse görs med riket (SIRIS) ligger vi i linje med dessa resultat, något över.
Avvikelse är i provet om skriftliga räknemetoder/
symmetri S: 80,1% mot R:
82,0%, ska jämföras med 2013 då S: 84,2% och R:
77,9%.
Åk 6: 95,8% : Stabilt, pojkarna visar tendens till sämre
resultat.
I jämförelse med riket (SIRIS) ligger Sollentuna över
rikssnittet som är på 91%.
Åk 9: 92,9%: Stabilt
I jämförelse med riket (SIRIS) ligger Sollentuna över
rikssnittet som är på 87,5%.
Andelen elever som når högsta nivån på
ämnesprov i årskurs 6 och 9 (betyg B/A) ska uppnå
Åk 9: 24,0%
Åk 6: 35,5%
Åk 9: 2012 till 2013 ökning med 19,4 procentenheter.
2013:s nivå är 36,5%. Från
till minst 35 % senast 2016 och 40 % år 2018.
2013 till 2014 sänkning med 12,5 procentenheter.
Åk 6: Från 2013 till 2014 sänkning med 7,5
procentenheter.
Förskola:
MÅL 1: Vi skall arbeta fram ett
kartläggningsmaterialA för kartläggning av pojkar och flickors färdigheter i matematik.
MÅL 2: Varje förskola har aktiviteter i ALU kopplade till analyser av resultaten i kartläggningsmaterialet.
Inget beslut om kartläggningsmaterial.
Analys saknas i skolornas kvalitetsrapport (dock framkommer aktiviteter kopplade till matematik tydligare i Stratsys)
Varje förskola har aktiviteter i aktivitetsplan kopplade till analyser av resultaten i kartläggningsmaterialet.
Förskoleklass: Förskoleklass genomför den intervju som finns att hämta i Förstå och använda tal vid
höstterminens start och gör därefter en uppföljning i anslutning till den 15 mars.
Har tagits bort.
Varje skola analyserar resultat från FAT, omdömen och betyg, utifrån årskurs. Aktiviteter kopplas till analyserna och redovisas i arbetsplanen.
Detta är gjort i Stratsys. BUK har sammanställt och analyserat resultaten från FAT och betyg och kommit med förslag till utvecklingsområden och aktiviteter.
Kvalitetsrapporter presenteras under augusti/september för förvaltningschef
(utvecklingsdialog) Alla elever, både pojkar
och flickor i Sollentuna kommunala skolor når minst E i terminsbetyg årskurs 69 samt i slutbetyg.
Åk 6: 95%
Åk 7: 92%
Åk 8: 89%
Åk 9: 95 %
Sollentunas åk 6elever ligger högre än riket (95% mot 91%). Vi ser en ökning mot riket sedan 2013.
Sollentuna åk 9elever ligger högre än riket (95% mot 91%) och har så gjort åtminstone sedan 2006.
Andelen elever som når terminsbetyg B eller A i åk 6 VT ska uppnå minst 40
2014: 37% 2013: 39,9%
2014: 37%
% senast 2016 och 43%
2018.
Andelen elever som når slutbetyg B eller A ska uppnå till minst 35 % senast 2016 och 40%
2018.
Andelen som når 2014 slutbetyg B eller A är 31%
5. SKL:s satser för styrning och ledning
Gemensam ledning Ledningsnivåerna är sammanlänkade Ange de tre viktigaste
slutsatserna ni dragit under arbetet fram till nu
Konkreta åtgärder som beslutats utifrån slutsatserna
Hur långt ni har kommit i
genomförandet?
Det finns en samsyn om vision, mål och uppgifter.
Vi fortsätter värna om den kultur som präglar alla skolor och samtliga nivåer ofta genom dialoger i såväl fysiska som digitala former.
Ständigt pågående
Sharing is caring. Vi organiserar och uppmuntrar delning av erfarenheter och resultat, internt inom kommunen och gentemot omvärlden.
Ständigt pågående
Framgång föder framgång.
Vi uppmärksammar och belönar resultatförbättringar.
Ständigt pågående
Gemensam ledning Det finns en tydlig uppdrags och rollfördelning Ange de tre viktigaste
slutsatserna ni dragit under arbetet fram till nu
Konkreta åtgärder som beslutats utifrån slutsatserna
Hur långt ni har kommit i
genomförandet?
Lärarna ska prioritera arbete som gynnar elevernas lärande.
Satsning på PRIO, Matematiklyftet, erbjudanden om avvikelseavtal, samt alla former av kollegialt lärande inom varje skolenhet och mellan skolor.
Påbörjat
Skolledare ska förstärka sitt pedagogiska
ledarskap.
Nya funktioner inrättas på
förvaltningsnivå som tar över en del ickepedagogiska arbetsuppgifter från skolledarna, och stöttar i andra.
Klara
För att uppdrags och rollfördelning ska vara tydlig över tid så behöver den underhållas.
Utbildning för nya nämndpolitiker. Samt gemensam utbildning för
nämndpolitiker, förvaltningsledning och rektorer inom aktuella
utvecklingsområden.
Påbörjat
Gemensamma rutiner Det finns fungerande rutiner för en systematisk uppföljning och återkoppling
Ange de tre viktigaste slutsatserna ni dragit under arbetet fram till nu
Konkreta åtgärder som beslutats utifrån slutsatserna
Hur långt ni har kommit i
genomförandet?
Det systematiska kvalitetsarbete som har bedrivits på
skolenheterna har varit avgörande för
Sollentunas ständiga resultatförbättringar.
Förbättrad modell för det systematiska kvalitetsarbetet.
Påbörjad
Vi vill bli bättre på att analysera resultaten som stöd för beslut om
förbättringsåtgärder.
Enhetlig modell för
resultatsammanställningar,
analysunderlag och resultatdialoger.
Påbörjad
Nationella prov ska bedömas på ett rättsäkert sätt och användas
formativt.
Vi organiserar sambedömning av Nationella prov inom och mellan skolenheter.
Klara
Gemensamma rutiner Det finns fungerande rutiner för att fånga upp elever i behov av stöd
Ange de tre viktigaste slutsatserna ni dragit under arbetet fram till nu
Konkreta åtgärder som beslutats utifrån slutsatserna
Hur långt ni har kommit i
genomförandet?
Ser olika ut på enheterna. Gemensamma standardiserade tester i matematik och svenska.
Klara
Vi ska systematiskt arbeta med åtgärdsprogram och anpassningar.
Gemensamma rutiner för utformning av åtgärdsprogram, och samsyn om tillämpning av åtgärdsprogram och anpassningar.
Klara
Specialpedagoger är viktiga funktioner.
Nätverk för specialpedagoger. Påbörjade
Gemensam syn Höga förväntningar på alla elever och övriga Ange de tre viktigaste
slutsatserna ni dragit under arbetet fram till nu
Konkreta åtgärder som beslutats utifrån slutsatserna
Hur långt ni har kommit i
genomförandet?
Lärares kompetens och kunskapssyn är
avgörande.
Alla lärare som undervisar i matematik deltar i Matematiklyftets samtliga moduler i en flerårig satsning.
Pågående
Särskilt begåvade elever behöver uppmärksammas och få möta en
undervising som möter deras behov och förutsättningar.
Pizzaklubben för elever i åk 19, och implementering på skolenheterna av handlingsplanen för särskilt begåvade.
Påbörjade
Lärmiljöer som ska byggas på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet kräver långsiktiga satsningar.
Vi har gemensamma utbildningar som årligen erbjuds kommunens lärare.
Utbildningarna revideras och förbättras ständigt.
Pågående
Gemensam syn Lärarnas kompetens och samarbete är avgörande
Eftersom vi har identifierat detta område som det mest centrala för att förbättra resultaten i matematik följer här ett antal specificerade frågor
A Kartläggning av läget för Lärarlegitimation i matematik
Andel i %
undervisande lärare i matematik med legitimation
Andel i % undervisande lärare i matematik utan legitimation
Andel i %
undervisande lärare i matematik med oklar legitimationsstatus
Lågstadiet 85% 15%
Mellanstadiet 84% 16%
Högstadiet 77% 23%
● Vilka slutsatser har ni dragit av denna kartläggning?
Kommunen har några lärare som behöver komplettera sin utbildning för att erhålla utökad behörighet.
● Vilka åtgärder avser ni att vidta?
Rektorerna analyserar varje lärares behörighet och kompetens, och beslutar om organisation,
B Matematiklärarnas utbildningsbakgrund utifrån vår gemensamma kartläggning?
● Vilka slutsatser har ni dragit av kartläggningen av antalet Hppoäng för
undervisande matematiklärare? (T.ex. skillnader mellan skolenheter, stadier etc) En sådan analys har inte gjorts i Sollentuna. Ett omfattande förändringsarbete har påbörjats gällande inrapportering och analys av resultat och förväntas vara klart under våren 2015.
● Vilka åtgärder avser ni att vidta?
Vi kartlägger lärarnas behörigheter i samtliga ämnen.
C Matematiklyftet
● Hur många lärare deltog i Matematiklyftet lå 2013/14, hur många av dessa fortsätter kommande läsår tillsammans, hur många nya gick in i
matematiklyftet 2014/15 och hur många återstår till lå 2015/16.
Deltar lå
13/14
Fortsätter lå 14/15
Börjar lå 14/15
Fortsätter lå 15/16 *
Börjar lå 15/16 **
Lågstadiet 95 58 5 63 0
Mellanstadiet 65 35 1 36 0
Högstadiet 50 37 0 37 0
* Utgångspunkten är att alla grupper som är igång under läsår 14/15 ska fortsätta under läsår 15/16.
** I dagläget finns inga planer på att starta nya grupper. Nyanställda kan komma att ingå i befintliga grupper under läsår 15/16, men inga uppgifter finns ännu om exakt antal.
● Vem beslutar om fortsättning efter första året, centralt eller lokalt beslut?
Förvaltningschef beslutar tillsammans med rektorsgruppen om fortsättning efter första året.
D Vilka exempel finns det i kommunen på organiserat lärarsamarbete, t.ex. PRIO, Lesson study/Learning study etc.? (Ange antalet enheter samt antal berörda lärare)
Under 2014 startade PRIO på två enheter i Sollentuna kommun. Antal berörda lärare på enhet 1 är 47st och på enhet 2 är 18st. Beslut taget om att två till enheter ska starta under 2015.
Synligt lärande har skolorna har som kompetensutvecklingsområde under läsåret. Lesson study/learning study finns som del av detta kompetensutvecklingsområde.
E Vilka beslut finns för att sprida pågående samarbetsprojekt alternativt starta, enligt ovan?
Det mesta vi gör är transparent. Nedan är en översikt av de kommungemensamma projekt som samordnas av förvaltning och rektorsgrupp. Sollentuna står även inför ett arbete där vi ska samordna kompetenscentra utifrån varje enskild ämne.
(Siffrorna är antal terminer en insats varit igång.)
F Hur har förstelärare använts för att lyfta matematikundervisningen och vilka tankar finns inför framtiden?
Sollentunas förstelärare deltar i arbetet med att utforma Sollentunas framtida kompetenscentra i samtliga ämnen.
Pizzaklubb bedriva matematikklubb för elever med särskild fallenhet för matematik.
Pilotomgång genomförs under våren 2015 med fyra träffar för elever åk 19.
Fortsätta handleda matematiklyftsgrupper.
Förstelärare inom matematik föreläser på gemensamma fortbildningsdagar som t ex SETT.
6 Handlingsplan särbegåvade elever
Hur har den framtagna handlingsplanen behandlats?
Under läsåret 2014/15 kommer Sollentuna kommun implementera den handlingsplan som har till syfte att uppmärksamma särskilt begåvade elever. Följande aktiviteter har genomförts:
1. Presentation av handlingsplan har genomförts till rektorer, nämndpolitiker, tjänstemän på förvaltningsnivå, förskolechefer, representanter från skolornas elevhälsa, spec.ped/lärare, lärare
2. Temadag 3. Pizzaklubben
Följande framtida aktiviteter är planerade:
● Redovisning i rektorsgruppen av goda exempel hur skolor lokalt har implementerat handlingsplan.
● Utvärdering och revidering av handlingsplan samt Pizzaklubben
7 Sammanfattande bedömningar
A Gör en skattning av i vilken mån deltagandet i SKL Matematik PISA 2015 gett förutsättningar att förbättra matematikundervisningen?
1=inte alls givande, 6=mycket givande
1 2 3 4 5 6
B Mervärde
Deltagande i SKL Matematik PISA 2015 har säkert inneburit merarbete. I vilken mån har detta motsvarats av det mervärdet deltagandet inneburit?
1=inte alls givande, 6=mycket givande
1 2 3 4 5 6
C Helhetsintryck
Vilket är ert helhetsintryck av deltagandet i SKL Matematik PISA 2015?
1=inte alls givande, 6=mycket givande
1 2 3 4 5 6
