Ett fungerande programråd, förutsättning för ett bra APL-arbete

Lokala programråd

För yrkesprogrammen i gymnasieskolan ska det finnas ett eller flera lokala programråd för

samverkan mellan skola och arbetsliv.

Förordning (2012:402).

Ett fungerande programråd,

förutsättning för ett bra APL-arbete

Uppgifter för de lokala programråden kan bestå i att:

• Hjälpa huvudmannen att ordna platser för det arbetsplatsförlagda lärandet

• Hjälpa huvudmannen att planera och organisera det arbetsplatsförlagda lärandet

• Medverka vid utformningen av gymnasiearbeten

• Ta ansvar för utbildningens långsiktiga utveckling

• Samråda om vilka kurser som ska erbjudas som programfördjupning

• Medverka i det systematiska kvalitetsarbetet genom att ta

fram utvärderingsprinciper rörande det arbetsplatsförlagda

lärandet

Utveckla APL

Hur arbetade vårt programråd med att förbättra APL?

1 Rektor och lärare diskuterade vilka delar som var lämpliga att lägga ut på APL-perioder, när och i vilken omfattning 2 Programrådet diskuterade målen i varje kurs och hur

lärandet skulle fördelas

3 Rektor avsatte tid till en APL-samordnare, nu stöd från Skolverket.

4 Skolan utvecklar planering och uppföljning av APL

5 Uppföljning och utveckling i det lokala programrådet.

1.Rektor och lärare diskuterar lämplig fördelning av APL-perioder

Kursplaner och APL

Årskurs 1 Årskurs 2 Årskurs 3

ht vt ht vt ht vt

• Fordonsteknik

• Fordons- och

transportbranschens villkor

• Yrkestrafik 1 a

• Yrkestrafik 1 b

• Maskinell godshantering

• Godstrafik

• Fordonskombinationer

• Antal veckor

2.Programrådet diskuterar innehållet i APL- perioderna

Yrkestrafik 1b

Kursen ska behandla följande innehåll

Sign.

skolan Sign.

företaget A B

Sign.

elev 1 Begreppet yrkesmässig trafik och dess olika indelningar samt förutsättningar

för gods- och persontrafik.

PP JJ

1 Arbetstidsregler vid vägtransporter samt användning av utrustning för registrering och dokumentation.

PP

JJ

1 Lagar och andra bestämmelser som reglerar hantering och märkning av farligt gods.

PP

JJ

1 Agerande i kris, olyckssituationer och brand samt första hjälpen till skadade.

PP

JJ

2 Tekniska egenskaper och funktioner hos bromssystem, bromshjälpsystem och utrustningar på transportfordon.

PP BB JJ

2 Kraftöverföring: motor, vridmoment, växellåda och differential.

PP BB MM

JJ 2

Lagar och andra bestämmelser som reglerar, och används i samband med, lastvikter på fordon, vägnätets bärighetsklassning och beräkning av lastvikter.

PP

BB JJ

2

Krav och metoder för lastsäkring av gods och lastbärare.

PP

BB MM JJ 2

Ergonomi, riskfyllda rörelser, arbetsställningar och förebyggande av fysiska skador.

PP

BB MM

JJ

3

Färdvägsplanering med hjälp av olika informationssystem. PP

BB MM

JJ 3 Frakthandlingar och anvisningar som reglerar gods och varudistribution.

PP

BB MM

JJ 3 Kundrelationer och kvalitetsbegreppets innebörd i samband med

transportuppdrag.

PP BB MM

JJ

1/2/3

3. APL-samordnare

Programrådet hade starka önskemål om att en person från skolan höll i APL-arbetet mot branschen.

Under våren gavs 75% till vår APL-samordnare. Då ingår att:

• ha en ständig dialog med företagen

• Ordna studiebesök

• informera elever om APL

• se till att eleverna hamnar hos främst utbildade TYA-handledare

• se till att alla elever får besök på sin APL och att en gemensam bedömning görs av aktuell APL-period.

• Delta i programrådsarbetet

4. Skolan ansvarar för att kursmålen kommuniceras

• Inför varje APL-period diskuterar APL-samordnaren och eller läraren vilka kursmål som APL-perioden omfattar.

• APL-samordnaren informerar alla handledare om kursmålen.

• Besök på APL-platsen minst en gång per period.

• Efter avslutas APL-period bedöms elevens lärande

under perioden. Elev, handledare och lärare.

5 Lokala programrådet

Vid lokala programrådets möten är APL-frågan central.

• Har handledarna fått information om elev och kursmål?

• Finns det något som skolan kan förbättra?

• Kan företagen förbättra något?

• Har det utbildas nya handledare?

• Har eleven fått besök av lärare från skolan?

• Hur har eleven upplevt sin APL ,m.m.

Förväntningar på eleven

Tala om att du förväntar dig att eleven, till exempel ska – vara på rätt plats, i rätt tid och ha med rätt

utrustning

– gärna prata med såväl kollegor som kunder – visa intresse för arbetet

– vara frågvis och ta reda på så mycket som möjligt

– följa dina instruktioner

– berätta om sina förväntningar på dig.

Förväntningar på handledaren

• Eleverna tycker det är oerhört viktigt att handledaren tar sig tid med dem.

En introduktion kan till exempel innehålla följande inslag:

• Presentera företaget (ägare, affärsidé, viktiga kunder, organisation, lokaler,

• fordonspark, med mera)

• Presentera personalen (chefer, arbetskamrater,

skyddsombud, fackliga företrädare)

Våra resultat

Årskull Elever ant. C kökort Procent C CE körkort Procent CE

02-05 34 34 100 32 94

03-06 25 25 100 23 92

04-07 29 29 100 27 93

05-08 29 29 100 27 93

06-09 34 34 100 34 100

07-10 28 28 100 27 96

08-11 27 26 96 21 78

09-12 30 30 100 26 87

10-12 33 33 100 31 94

Total 269 268 99,6 248 92,2

Framgångsfaktorer

• Ett fungerande programråd

• Förståelse för vinsten med APL enligt TYA- modellen från alla parter

• Ett professionellt arbete

• Förtroende

• Tid och klarlagt ansvar för en APL-samordnare