Bakgrund och förutsättningar

(1)

Bakgrund och förutsättningar

Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2015/2016 Förskolechefsområde Södra 1 Barn- och utbildningsförvaltningen

(2)

Innehållsförteckning

Inledning ... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund ... s. 5 Förskolans uppdrag ... s. 6 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola ... s. 7 Förvaltningens prioriterade uppdrag ... s. 7 Förskolechefens ledningsdeklaration ... s. 8 Pedagogiskt ledarskap ... s. 9 Organisation ... s. 10

Områdets förutsättningar ... s. 11

(3)

Inledning

Södra 1

Södra 1 består av 5 förskolor. Två av förskolorna har utökad bemanning för att möta barn med behov. Södra 1 kommer under början av terminen ha utökad grundorganisation för att om möjligt få mer kontinuitet på personalen och även kunna utvecklas i det pedagogiska uppdraget.

Södra 1 är ett område med många familjer från andra kulturer.

Området arbetar med naturvetenskap och teknik via den kommungemensamma satsningen förhållningssättet FramKaNT - Framtidens Karlskoga Naturvetenskap och Teknik.

IKT: Att arbeta med lärplattor som kompletterande lärverktyg är under utveckling, här kommer fokus på kompetensutveckling vara.

Utevistelsen är alltid prioriterat där pedagogerna erbjuder en utmanande, stimulerande och säker utevistelse.

Södra 1’s ambition är att kännetecknas som ett område med positivt förhållningssätt där barnen får möjlighet att utvecklas och vara sitt bästa jag!

Här följer beskrivning av Södra 1’s förskolor:

Sjölyckans förskola är placerad mellan sjön Möckeln och en närbelägen skog. På förskolan har vi 38 platser för barn i åldrarna 1-5 år. All verksamhet är förankrad i läroplanen för förskolan Lpfö 98/10. Målet är att erbjuda en lugn och trygg miljö, där alla barn får vara sitt bästa jag. All personal är utbildad i vägledande samtal.

Personalen jobbar aktivt för allas lika värde och lyssnar in barnens synpunkter och intressen i utformningen av verksamheten.

Personalen lyfter matematik i vardagen och är medforskare i Naturvetenskap och Teknik.

Leken har även sin givna plats på Sjölyckan, barn lär medan de leker.

Trollets förskola arbetar i ett arbetslag, inte traditionella avdelningar. Alla pedagoger finns tillgängliga för alla barn på förskolan, personalen har ett gemensamt ansvar.

Trollet använder sig av ett temainriktat arbetssätt. Årets tema är MÄNNISKAN. I temaarbetet lär vi oss om kroppen, vikten av att ta hand om sin kropp samt människans roll i naturens kretslopp.

Trollet har ett miljötänk och lär om återvinning och att ta hand om naturen.

På Trollet är det viktigt för personalen att barnen kan påverka sin vardag, personalen är flexibla och tar tillvara på barnens intressen.

Barnen får uppleva sång, musik, sagor och berättelser samt andra uttrycksformer.

Dator, lärplattor och andra medier används som verktyg för lärande.

Ett rikt pedagogiskt innehåll i kombination med en positiv grundsyn gör att barnen får en trygg och inspirerande vistelse på Trollets förskola.

(4)

Myrans förskola arbetar i ett arbetslag, inte traditionella avdelningar Barn och personal upplever vardagen tillsammans. Man är tillsammans på hela förskolan, alla barn är allas ansvar. Barnen är indelade i grupper efter ålder och mognad, pedagogerna är indelade utifrån gruppernas storlek och behov.

Barnen möts av en pedagogisk verksamhet som stimulerar, utvecklar och synliggör barns lärande inom följande områden: helhet och allsidighet, lek, skapande, matematik, språk och kommunikation samt naturvetenskap och teknik. Barnen ska känna trygghet, lust att lära, leka och bevara sin nyfikenhet samt vistas i naturen.

Barnen möts utifrån sina behov och förutsättningar av engagerade och kunniga pedagoger som lyssnar in barnen. Barnen möts med respekt och hänsyn utifrån allas lika värden.

Föräldrarna möts av viljan att utveckla en tillitsfull relation mellan pedagoger och föräldrar som inbjuder till en öppen, rak och ärlig dialog

Skogsduvans förskola ligger i ett naturskönt läge med skogen precis utanför staketet.

Tillgång till lekplatser och pulkabackar i närmiljön. Varje vår deltar man i Skräpplockardagar anordnat av Håll Sverige rent. Man värnar om vår miljö och varandra. Man utgår från barnens intressen och fokuserar på det lustfyllda lärandet.

Skogsduvans förskola har 54 platser och är en av kommunens fyra förskolor med utökad bemanning. Här arbetar personal med erfarenhet och kompetens att möta barn med särskilda behov. Den utökade bemanningen fördelas och används på förskolan utifrån behov.

På Skogsduvan ska alla känna sig välkomna och mötas med respekt för den egna personen.

Trygghet och samarbete mellan förskolan och hemmen är viktigt. Man arbetar för att möta barnens intressen med respekt och utmaningar för att de ska komma vidare i sitt lärande.

Innemiljö och utemiljö ska vara så stimulerande som möjligt

Rödluvans förskola ligger i ett härligt skogsområde. Utevistelse prioriteras. Rödluvan utnyttjar skogen och den härliga gården ofta, även den stora grusfotbollsplanen alldeles bredvid används, där finns gott om utrymme att röra på sig. Rödluvan har två gårdar, en baksida och en framsida. Barnen delas oftast upp så att inte alla barn är på samma sida. Detta för att få en lugnare utevistelse och att hinna se varje barn.

Förskolan består av tre avdelningar. Rödluvan är en förskola med utökad grundbemanning för att kunna möta barn med särskilda behov

Barnen delas in efter mognad och behov men samarbete över avdelningarna finns för att möta barnens behov och för att lära känna alla barn

Karlskoga 2015-08-03 Ann-Charlotte Jern Förskolechef

(5)

Förskolans syfte och värdegrund

Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan.

1 kap. 4 § ”Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på.

I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.

Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers all-sidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare.”

8 kap. 2 § ”Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet.

Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning.”

Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grund-läggande värden som vårt samhällsliv vilar på.

”Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i för- skolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom för-skolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö.

Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen.

Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder.

Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten.

Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet.

(Utdrag ur Lpfö 98710, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4)

(6)

Förskolans uppdrag

De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamhet ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen.

Förskolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället.

De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barn- och utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildningsplanen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverk-samheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde.

Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildningsnämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige:

 Personalens bemötande

 Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort

De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förut- sättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling.

De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla:

FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter

FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor

Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till

(7)

Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020

”Förskola till högskola”

År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande ut- bildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald.

Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer.

Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjlig- heter.

Förvaltningens prioriterade uppdrag

Under läsåret 2015/2016 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden:

 Det systematiska kvalitetsarbetet

 Språkstödjande miljöer

 FramKaNT

 IKT

 Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem

Under läsåret 2015/2016 kommer Södra 1’s förskolor särskilt fokusera på ovanstående punkter genom:

Det systematiska kvalitetsarbetet: Utifrån det som kommit fram i kvalitetsanalyser:

Utveckla/ utforma verksamheten för att nå ökad måluppfyllelse.

Språkstödjande miljöer: Utveckla att praktiskt använda Handlingsplanen: Flerspråkighet i förskolan. Använda de tips och verktyg som finns i planen.

Detta för att öka kvalitén på bla möten med familjer från andra kulturer.

FramKaNT: Matematik, Experimentlådor och NTA: Vara medvetna pedagoger som erbjuder material som lockar till lek/lärande utifrån ämnena. Väcka nyfikenhet

IKT: Utveckla det medvetna användandet av Lärplattor som ett kompletterande lärverktyg.

Här kommer fokus på kompetensutveckling att vara både för IKT pedagoger i förskolan och för all personal

Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem: Fortsätta hitta former och innehåll för de Pedagogträffar som genomförs på området. Utveckla de

pedagogiska träffarna för att få inblick i de olika verksamheterna.

(8)

Förskolechefens ledningsdeklaration

Förskolans verksamhet ska vara kvalitativ och nå hög måluppfyllelse utifrån styrdokument och uppsatta mål.

Verksamheten ska kännetecknas av allas lika värde, där man möts av pedagoger med en god människosyn.

Vi ska lära och utvecklas och vi ska göra det tillsammans!

För att nå dit:

 Vara tydlig, ge trygghet och vara trovärdig i mitt ledarskap som chef och pedagogisk ledare

 Skapa förutsättningar och coacha arbetslagen så verksamheten utförs mot uppdraget

 Ge utrymme för forum till diskussioner för att öka medvetenhet om varför man gör det man gör, diskutera, sätta ord på sammanhang, förstå syftet och nå hållbar utveckling.

Fokus på rätt saker

 Skapa en fungerande organisation: Förskolechef, Pedagogiska samordnare och övriga pedagoger i arbetslagen

 Sträva mot öppna - ärliga, tillåtande, analyserande, reflekterande dialoger. Där man är ifrågasättande, utmanande, får tänka till, sätta ord på och ha ett nära samarbete

 Sträva mot ett bra arbetsklimat och en bra arbetsmiljö där enheterna kännetecknas av engagemang och ansvar, detta genom ett positivt tillåtande klimat där man ser

möjligheter och vågar utvecklas

 Ge förutsättningar för samarbete över området, erfarenhetsutbyte, ge och ta

(9)

Pedagogiskt ledarskap

Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat

Under läsåret 2014/2015 var Södra 1’s prioriterade utvecklingsområde att fortsätta

utvecklingsarbetet med det Systematiska kvalitetsarbetet. Det resulterade i att man utvecklade än mer trygghet i det arbetet. Fokus och medvetenheten hos arbetslagen har ökat, man får till pedagogiska dokumentationer mer kvalitativt nu, de blir ett verktyg i resultat

sammanställningar. SKA strukturen har satt sig mer och mer och man ser helheten av arbetet.

Utifrån verksamhetens resultat kommer Södra 1 under läsåret 2015/2016 att fortsätta

utvecklingsarbete med SKA. Området behöver bli tryggare i att göra analys och bedömning utifrån resultat. Att koppla analysen till resultaten i enkäter, pedagogiska dokumentationer mm

På sidan 7 står övriga prioriteringar som Södra 1 kommer sträva mot under 2015-2016

Pedagogiskt ledarskap

I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående:

 Det systematiska kvalitetsarbetet

 Språkstödjande miljöer

 FramKaNT

 IKT

 Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem

 Ledarskapet i gruppen - inkludering

 Besök i alla grupper minst en gång per termin

 Mångkulturell barngrupp

 Personalens arbetsmiljö

 Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår

 Upprätta pedagogiskt årshjul

Samverkan mellan förskolor

Jag är förskolechef för Sjölyckan, Trollet, Myran, Skogsduvan och Rödluvan. Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för

pedagogiskt utbyte mellan områdets förskolor minst en gång per termin.

Jag ingår i områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag: IKT-råd, styrgrupp för IKT- satsning, brukarenkäter

Mötesordning och dokumentation

Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp.

Samverkan och övergång

Jag kommer att arbeta för att:

 Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem

(10)

Organisation

Så här har vi organiserat oss:

Verksamhetschef Anna M Lundqvist

Förskolechef Lotta Jern

Förskola Sjölyckan

38 platser 6.25 årsarbetare

Förskola Trollet

Förskola Myran

Förskola Skogsduvan

Förskola med utökad grundbemanning

Förskola Rödluvan

Förskola med utökad grundbemanning

Stödresurser Specialpedagog

Vaktmästare Skolassistent Placeringsassistenter

(11)

Områdets förutsättningar

År 2013 2014 2015

Antal platser (ht)

232 232

232

Antal barn (ht)

232 232

232

Varav med annat modersmål (ht)

57 61

60

Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht)

40,625 40,625

40,625

Varav kvinnor/män, %

95,1%kvinnor/

4,9% män

95,1%kvinnor/

4,9% män

95,1%kvinnor/

4,9% män Varav förskollärare, uttryckt i

heltidstjänster

23,75 26,25

26,25

Andel behöriga/legitimerade förskollärare, % (ht)

? ?

?

Verksamhetens budget, mkr

18632 18583

19368

Verksamhetens kostnader, mkr

18789 18713