Dokument kring
Utvecklingsplan
för inriktningsåren 201-201
Lärarprogrammet vid Linköpings universitet
100824
Mål med utvecklingsplanen under INR 1 och 2
Utvecklingsplanen är ett redskap med syfte att utveckla studentens yrkesprofes- sionella del av uppdraget. Studenten blir därigenom bättre rustad för sitt yrke samt utvecklar självreflektion.
1
Redan under de första veckorna i INR utformar studenten sina egna inlärnings- och utvecklingsbehov utifrån utvecklingsplanens kriterier med stöd av sin kursmentor och handledare. Studenten arbetar med sina inlärnings- och utvecklingsbehov i utveck- lingsplan på VFU och formulerar nya inlärnings- och utvecklingsbehov efter varje VFU-period med stöd av handledaren. Alla kriterier ska bearbetas under året.
Strävansmål sätter Du som student upp för att kunna utvecklas ytterligare.
Exempel att utgå ifrån...
...Utveckla delar i självvärderingen.
...Nå ytterligare nivåer i utvecklings- planens kriterier.
För att nå ännu längre kan följande användas:
• Det här året vill jag ta chansen att pröva...
• Jag ska sikta högt/högre, utmana mig själv • Vad är jag bra på ?
• Vad vill jag utveckla ? • Vad vill jag lära mig ?
I INR 1 kurserna prövas studenten på förmågan att ”planera, leda och genomföra avgränsade områden i pedagogisk verk- samhet”.
Färdigheter som ingår i övriga kriterier nivå 2 under rubrikerna Utvärdera/utveckla övas för att möjliggöra prövning under AUO 3.
I INR 2 kurserna prövas studenterna på förmågan att ”själv- ständigt leda och ansvara för lärande i den pedagogiska verk- samheten”.
UTVECKLINGSPLAN UNDER INR 1 och 2
Självvärdering
inför arbetet med utvecklingsplan under INR
Utför självvärderingen innan du formulerar dina målsättningar. Självvärderingen ska ses som ett av underlagen inför skrivandet av utvecklingsplanen. Ta gärna med självvärde- ringen och visa din handledare.
Kryssa på den streckade linjen hur du uppfattar dig i relation till frågorna:
Etablera dialog med barn
Lätt att prata med barn Ja---Nej
Barn lyssnar på mig Ja---Nej
Klara av att ifrågasätta och anpassa mitt eget sätt att fungera
Jag kan ta kritik Ja---Nej
Jag lär av mina misstag Ja---Nej
Etablera dialog med föräldrar/vårdnadshavare
Jag klarar av att:
Gå in i en diskussion med föräldrar/vårdnadshavare när det gäller barns/
ungdomars framsteg, attityder till lärande och beteenden Ja---Nej Informera föräldrar/vårdnadshavare Ja---Nej Gå in i dialog med föräldrar/vårdnadshavare Ja---Nej
Arbeta i arbetslag
Jag klarar av att:
Arbeta med andra Ja---Nej
Diskutera mitt eget förhållningssätt med andra Ja---Nej
Organisering
Jag behärskar att:
Leda en grupp barn/ungdomar på ett bra sätt Ja---Nej Skapa en stimulerande och säker lek- och inlärningsmiljö Ja---Nej Planera verksamhet för en grupp barn Ja---Nej
2
3
Nedan kryssar du de påståenden som du instämmer i och flera kryss är ju möjliga. Känn också frihet att skriva kommentarer till påståendena.
Detta är ju ditt eget material!
Min kommunikation med handledare på fältet:
¤ Jag lyckas inte ställa relevanta frågor till handledaren
¤ Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte ställa relevanta frågor till handledaren
¤ Jag lyckas lätt ställa viktiga frågor till handledaren
¤ Jag intar lätt en försvarsattityd i kontakter med handledaren
¤ Ibland intar jag och ibland intar jag inte en försvarsattityd gentemot handledaren
¤ Jag intar sällan eller aldrig en försvarsattityd gentemot handledaren
¤ Jag klarar inte av att vara mig själv i kontakterna med handledaren
¤ Ibland klarar jag av och ibland klarar jag inte av att vara mig själv i kontakter med handledaren
¤ Jag är alltid mig själv i kontakter med handledaren
¤ Jag lyckas inte stå uppför mig själv under kontakten med handledaren
¤ Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte stå uppför mig själv i kontakten med handledaren
¤ Jag lyckas lätt stå upp för mig själv under kontakten med handledaren
¤ Jag lyckas inte söka efter lösningar tillsammans med handledaren
¤ Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte söka efter lösningar tillsammans med handedaren
¤ För det mesta lyckas söka efter lösningar tillsammans med handledaren
¤ Jag lyckas inte få igång en konstruktiv konversation med handledaren
¤ Ibland lyckas jag och ibland lyckas jag inte få igång en konstruktiv konversation med handledaren
¤ Jag lyckas lätt få igång en konstruktiv konversation med handledaren
VFU:n :
¤ Jag tycker sällan eller aldrig att jag blir utmanad på min nivå
¤ Ibland tycker jag och ibland tycker jag inte att jag blir utmanad på min nivå
¤ Jag tycker nästan alltid att jag blir utmanad på min nivå
¤ Jag tycker att förberedelserna för VFU:n är viktiga
¤ Jag tycker att förberedelserna för VFU:n är ganska viktiga
¤ Jag tycker förberedelserna för VFU:n är mycket viktiga
¤ Jag tycker sällan eller aldrig att VFU:n bidrar till mitt lärande
¤ Ibland tycker jag och ibland tycker jag inte att VFU:n bidrar till mitt lärande
¤ För det mesta tycker jag att VFU:n bidrar till mitt lärande
¤ Jag tycker VFU:n är stressande
¤ Jag tycker VFU:n är hanterbar
¤ VFU:n utgör en energikälla
¤ Jag har vissa svårigheter att vara med barn/ungdomar
¤ Jag kan handskas med barn/ungdomar ganska bra
¤ Jag tycker om att arbeta med barn/ungdomar
Om utvecklingsplanen
Utvecklingsplan följs upp av student och handledare under den senare delen av alla VFU-perioderna.
Nya inlärnings- och utvecklingsbehov skrivs till inför nästkommande VFU-period.
Studenten ansvarar för all text och skriver även in handledarens muntliga respons i utvecklingsplanen. Både handledare och student kan rådfråga fältmentor. Det är viktigt att progressionen följs upp och dokumenteras.
3 ...till studenter
Observera att vid varje VFU-periods slut måste studenten dokumentera
handledarens respons och sätta upp nya inlärnings- och
utvecklingsbehov!
6
Om det vid uppföljning visar sig att studenten har svårt att uppnå kriterierna i ut- vecklingsplanen kontaktar handledaren fältmentor senast efter period 2 för stöd och ev upprättande av handlingsplan. Fältmentor informerar VFU-teamet i de fall handlingsplan upprättas.
Under den sista VFU-perioden för året diskuterar student INR1 och handledare om alla kriterierna för nivå 2 nåtts vad gäller att planera, leda och genomföra. För student INR2 gäller att nå alla kriterierna på nivå 3 under rubrikerna leda och genomföra samt utvär- dera och utveckla. Handledaren ger därefter underlag för bedömning samt
motivering.
Valda kriterier ur utvecklingsplanen diskuteras vid första fältseminariet på enheten.
För att student INR1 ska bli godkänd:
• krävs att studenten inför varje VFU-period läser kapitel (se Litteraturlistan sidan 6) ur ”Lärarens arbete” av Lars Löwenborg.
• krävs att studenten lämnar in datorskrivet reflektionsdokument
över sin egen utveckling under arbetet med utvecklingsplanen, kopplat till litteratur
”Lärarens arbete”, omfattande max 2 A4-sidor (i detta dokument ska litteraturrefe- rens till nämnda bok finnas. )
• krävs att studenten lämnar in bearbetad utvecklingsplan efter VFU-period 4 för VFU- period 2, 3 och 4
• krävs att studenten är bedömd godkänd av handledaren på alla kriterier nivå 2 under rubrikerna Planera, Leda och genomföra
• krävs att handledaren skickar in underskrivet ”Underlag för bedömning”
• krävs att studenten bedöms godkänd av kursmentor samt examinator
Under INR 1 prövas-bedöms
studentens förmåga att planera, leda och genomföra.
Förmågan att utvärdera och utveckla måste övas för att nå godkänd pröving, AUO 3.
Under INR 2 prövas-bedöms studentens förmåga att
leda och genomföra samt utvärdera och utveckla.
7
För att student INR2 ska bli godkänd:
• krävs att studenten lämnar in bearbetad utvecklingsplan efter VFU-period 4 för VFU-period 2, 3 och 4
• krävs att studenten är bedömd godkänd av handledaren på strävan att nå alla kriterier nivå 3 under rubrikerna Leda och genomföra samt Utvärdera och ut- veckla
• krävs att handledaren skickar in underskrivet ”Underlag för bedömning”
• krävs att studenten bedöms godkänd av kursmentor samt examinator
Vid underkännande kontaktar student programansvarig utbildningsledare för VFU för omtentamen. Observera att underlag för bedömning från handledaren är ett underlag som kursmentor och examinator sedan har att bedöma – innan dess är examinationen inte slutgiltigt genomförd.
För frågor kring utvecklingsplanen kontaktas kursmentor för respektive kurs.
Material rörande utvecklingsplanen finns att tillgå på nätet på VFU-portalen.
Litteraturlista för INR 1
Lars Löwenborg ”Lärarens arbete ”Stockholm, Liber 2003, ISBN 91-47-05086-1 Inför vfu-period 1 läses kapitel 1 sid 17-55 samt kapitel 3 sid 108-137
Inför vfu-period 2 läses kapitel 2 sid 57-105
Inför vfu-period 3 läses kapitel 4 sid 167-235
Inför vfu-period 4 läses kapitel 3 sid 138-165
6
Underlag för bedömning
av studenter med utvecklingsplan INR 1 + INR 2
Studentens namn: ________________________________,QULNWQLQJ BBBBBBBBBBBBBBBBBB
Kurs: ______________________________________________________________________
Motivering till bedömning nedan:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
INR 1
Jag har tagit del av studentens reflektionsdokument Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 2 för:
• planera
stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls
• leda och genomföra
stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls
INR 2
Jag bedömer att studenten uppfyller kriterierna nivå 3 för:
• leda och genomföra
stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls
• utvärdera och utveckla
stämmer bra stämmer mindre bra stämmer inte alls
Jag har delgivit min bedömning och samtalat om vidare utveckling Datum ____________________ ________
___________________________________ ___________________________________
Handledarens underskrift Namnförtydligande
___________________________________ ___________________________________
Telefonnummer till handledaren Enhetens namn
Bedömningsunderlaget skickas av handledaren till adress:
Lärarprogrammet att: VFU-teamet, 601 74 Norrköping.
Märk kuvertet: ”VFU + inriktningens namn”
All annan dokumentation kring utvecklingsplan samt reflektionsdokument skall finnas tillgängligt enligt intruktioner från kursmentor.
Observera att detta är ett underlag för bedömning som kursmentor och examinator sedan har att bedöma – innan dess är inte examinationen slutgiltigt genomförd.
UTVECKLINGSPLAN FÖR läsåret 201/201 100824
Student: ……… Grupp:………...……….……….
Studentens telefon:……….e-post:………..………...
Datum:………Enhet:….………
Handledarens namn:………...…………...…….
Handledarens telefon:……….e-post:……….……...
Fältmentor:……….. e-post:………...
Skriv konkreta inlärnings- och utvecklingsbehov och hur du övar för att uppnå dem.
Viktigt att frågan HUR? diskuteras och skrivs fram.
Handledaren ger muntliga kommentarer utifrån studentens inlärnings- och utvecklingsbehov samt råd inför nästa VFU-period.
Viktigt också att studenten efter varje VFU-period identifierar och antecknar nya inlärnings- och utvecklingsbehov med hjälp av handledaren och kriterierna.
OBS! Olika kriterier för Grundskola och Förskola-förskoleklass-fritidshem.
Studenten har ansvaret för skrivandet i alla delar, inkl handledarens respons.
Utvecklingsplanen datorskrivs och sparas av studenten som ansvarar för att ett exemplar lämnas till handledare och kursmentor.
Mall för skrivande finns på hemsidan under: %URVFK\UHU som kan sparas ned på datorn och skrivas i direkt.
Gå in via VFU-portalen: http://www.liu.se/utbildning/program/larare/student/vfu
Inlärnings- och utvecklingsbehov för Planera:
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
(Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period):
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
Inlärnings- och utvecklingsbehov för Leda och genomföra:
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
(Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period):
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
Inlärnings- och utvecklingsbehov för Utvärdera och utveckla:
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
(Handledarkommentarer + råd till studenten inför nästa period):
VFU-period 1:
VFU-period 2:
VFU-period 3:
VFU-period 4:
Övrigt;
inlärnings- och utvecklingsbehov/utmaning/strävan inom andra områden än
ovan
1
Kriterier (förskola, förskoleklass och fritidshem) för studentens förmåga att……… 2010-08-24
- underlag för egen reflektion och formulering av /inlärnings/utvecklingsbehov, samtal med vägledare etc
Nivå: Prövas under G1 – AUO1+2 1 2
Prövas under G2 -INR1 3
Övas under G3 – INR2 4
Prövas under Avancerad – AUO3
Planera:
(Förskola, förskoleklass och fritidshem)
Visa vilja och förmåga att fördjupa och bredda sina teoretiska och praktiska kunskaper som behövs för att genomföra olika moment inom yrket
Planera olika uppgifter med syftes och målformulering, med hjälp av styrdokument samt med stöd av handledaren och arbetslaget
Genom observation och samtal med barn skaffa sig förutsättningar för planering av verksamheten
Social förmåga:
Visa prov på initiativ och ansvarsförmåga
Skaffa sig relevanta kunskaper för att planera pedagogisk verksamhet för olika utvecklingsnivåer
Planera skriftligt utifrån nationella styrdokument
Vid val av arbetssätt tillgodose både individ och grupp
Skaffa sig kunskaper om barngruppen och barnens förförståelse och förutsättningar Ge möjlighet till inflytande för barn och föräldrar
Studera och diskutera planering av utvecklingssamtal
Social förmåga:
Kommunicera och konkretisera sina kunskaper på ett sådant sätt att det blir begripligt för barnen
Anpassa planeringen till situationer som kan uppstå och förutsättningar som kan ändras
Omsätta relevanta kunskaper såväl praktiska som teoretiska i planering och verksamhet
Vara förtrogen med aktuella nationella och lokala styrdokument Ta hänsyn till olika omständigheter vid planering
Välja innehåll och arbetssätt utifrån barns förutsättningar och behov
Förmå fånga upp barns erfarenheter och idéer
Social förmåga:
Inse betydelsen av lärarens val av olika miljöer för lärande
Visa prov på olika flexibla och kreativa lösningar utifrån barns olika behov
Visa förståelse för pedagogikens och organisationens betydelse för barns utveckling och lärande Integrera kunskap från utbildningen i rådande praxis
Göra egna bedömningar och prioriteringar av verksamhetens innehåll och arbetssätt och vara medveten om vilka teoretiska antaganden dessa bedömningar och prioriteringar bygger på
Ta hänsyn till barns olika utvecklingsnivåer och behov vid planeringen
Delta vid planering av utvecklingssamtal
Social förmåga:
Främja barns lärande med olika flexibla och kreativa lösningar utifrån barns olika behov
2
Nivå: Prövas under G1 – AUO1+2 1 2
Prövas under G2 -INR1 3
Prövas under G3 –INR2 4
Prövas under Avancerad - AUO3
Leda och genomföra:
(Förskola, förskoleklass och fritidshem)
Leda olika enskilda pedagogiska moment
Studera och diskutera ledarskap och pedagogens olika uppgifter med handledaren och arbetslaget
Uppmärksamma problem såväl som möjligheter kring genomförande i dialog med handledare
Visa prov på tydlighet och struktur vid genomförande av enskilda moment
Fånga barns intresse
Visa engagemang samt initiativ till genomförande
Studera och diskutera med vägledaren genomförande vid föräldramöte/föräldraaktivitet
Observera och diskutera med handledaren och arbetslaget om demokrati i verksamheten
Ansvara för såväl planerade som oplanerade arbetsuppgifter
Reflektera över sitt eget och andras ledarskap i förhållande till teori och delta aktivt i
diskussioner i olika forum Hantera problem med stöd av handledaren och på egen hand Vara tydlig och strukturerad i sitt ledarskap
Motivera och engagera barn
Planera och samarbeta med vägledare och arbetslag och ha helhetsansvar under 5 dagar, om möjligt i följd
Delta vid
föräldramöte/föräldraaktivitet
Visa prov på demokratiskt ledarskap i förhållande till teori och sträva efter att vara en demokratisk ledare
Anpassa arbetssätt efter barns lärande såväl på individnivå som i gruppnivå
Vara medveten och diskutera med handledaren om vad ett gott arbetsklimat är
Försöka aktivt lösa problem och konflikter i förskolan
Känna sig bekväm i sitt ledarskap och är på väg att finna en egen personlig ledarstil
Visa prov på att locka fram barns lust och vilja att lära
Kunna organisera lärande på olika sätt och motivera detta
Arbeta aktivt för ett gott arbetsklimat på enheten
Arbeta på ett varierat arbetssätt.
gärna tematiskt
Ansvara för genomförandet av arbetet på enheten under en längre tid (> 5 dagar)
Delta med lyhördhet i diskussioner i olika forum och argumentera för sina åsikter på möten
Arbeta för att förebygga problem i verksamheten
Visa trygghet och säkerhet i sin kommande yrkesroll
Ha utvecklat sin personliga ledarstil Locka fram barns lust att lära
Ha förmåga att vid behov, på kort varsel, ändra sin organisation och motivera dessa ändringar
Delta vid genomförande av utvecklingssamtal
Fungera som arbetsledare för och samarbetspartner till såväl barn som vuxna
3
Nivå: Prövas under G1 – AUO1+2 1 2
Prövas under G2 -INR1 3
Prövas under G3 – INR2 4
Prövas under Avancerad – AUO3
Leda och genomföra:
(Förskola, förskoleklass och fritidshem)
Social förmåga:
Diskutera begrepp som närhet, distans, integritet men också vad det innebär att ha ett professionellt, personligt och privat förhållningssätt.
Visa insikt i den icke verbala kommunikationen i en grupp
Identifiera ett respektfullt bemötande av barn
Upprätta kontakt med barn, personal och föräldrar
Social förmåga:
Skapa närhet med bibehållen integritet till barn, personal och föräldrar
Vara medveten om hur röst- och kroppsspråk kan påverka ledarskapet
Visa personlighet och empatisk förmåga i sitt ledarskap
Uppfatta sina möjligheter och sina begränsningar i uppdraget
Social förmåga:
Har en fungerande kommunikation och visar lyhördhet till både barn och vuxna
Kunna fatta beslut i olika uppkomna situationer och reflektera därefter
Använda olika förhållningssätt i sitt ledarskap beroende på barn, situation och sammanhang
Social förmåga:
Att vid behov kunna ändra prioriteringar och inta andra perspektiv
Kunna förstå vad som sker och varför samt hur det påverkar gruppen och verksamheten Visa ett respektfullt bemötande av alla i verksamheten
Ömsesidigt ge och ta i samarbete med andra
4
Övas under G1 – AUO1+2 1 2
Övas under G2 -INR1 3
Prövas under G3 – INR2 4
Prövas under Avancerad – AUO3
Utvärdera och
utveckla :
(Förskola, förskoleklass och fritidhem)
Visa förmåga att följa upp genomförda uppgifter i verksamheten
Med utgångspunkt från ett enskilt moment samtala kring teori och praktik i verksamheten
Diskutera med handledaren och arbetslaget barns och föräldrars inflytande i verksamheten
Diskutera sekretessfrågor tillsammans med vägledaren
Ha kännedom om olika former av dokumentation samt formerna för utvecklingssamtal
Social förmåga:
Visa prov på att kunna ta och ge konstruktiv kritik
Lyssnar och förmå ta andras perspektiv
Utvärdera tillsammans med barnen och reflektera kring synpunkter för att förbättra och utveckla
verksamheten
Utvärdera områden med hjälp av nationella styrdokument
Reflektera över egna och andras erfarenheter av det pedagogiska arbetet samt uppmärksamma såväl teori och praktik som relationen dem emellan
Samtala med handledaren om barns och föräldrars samtycke vid dokumentation och publicering Studera och diskutera med handledaren om inhämtande av underlag för utvecklingssamtal
Social förmåga:
Visa förmåga att våga ifrågasätta och ifrågasättas
Granska sig själv med stöd av handledaren
Skapa och upprätthålla goda relationer
Reflektera över planering, genomförande och det egna ledarskapet
Identifiera och argumentera kring möjliga förändringar
i verksamheten
Vara öppen för diskussion med andra såsom barn, kollegor och föräldrar i syfte att utveckla och förändra verksamheten
Diskutera anmälningsplikten tillsammans med vägledaren
Delta vid genomförande av utvecklingssamtal
Social förmåga:
Föra dialog om sin undervisning med andra
Kunna förhålla sig kritisk på ett konstruktivt sätt
Reflektera över sambandet mellan verksamhetens innehåll och vad som sker i grupp och rum.
Ge exempel på vad som behövs för en bättre förskola/skola
Använda utvärdering som ett naturligt instrument för egen utveckling
Inspirera till utvecklingsarbete Använda barns och föräldrars delaktighet i verksamhetens löpande arbete som en resurs och uppmuntrar dem att reflektera över och kritiskt granska verksamheten Problematisera frågor om sekretess, dokumentation och publicering
Ansvara delvis vid arbetet med utvecklingssamtal och åtgärdsprogram.
Social förmåga:
Använda utvärdering som grund för sitt eget lärande
Ansvara för att tillgodose barns behov i förhållande till verksamhetens möjligheter
1
Kriterier (grundskolan) för studentens förmåga att……… 2010-08-24
- underlag för egen reflektion och formulering av /inlärnings/utvecklingsbehov, samtal med handledare etc
Nivå: Prövas under G1 – AUO1+2 1 2
Prövas under G2 -INR1 3
Övas under G3 – INR2 4
Övas under Avancerad – AUO3
Planera:
(Grundskolan)
Planera olika ämnesmoment med syfte och målformulering, med hjälp av styrdokument samt med stöd av handledaren och arbetslaget
Genom observation och samtal med elever skaffa sig förutsättningar för planering av verksamheten
Social förmåga:
Visa prov på initiativ och ansvarsförmåga
6NDIIDVLJUHOHYDQWDNXQVNDSHU I|UDWWSODQHUDYHUNVDPKHWHQ
3ODQHUDPLQGUHlPQHVRPUnGHQ XWLIUnQQDWLRQHOODRFKORNDOD VW\UGRNXPHQW
Skaffa sig kunskaper om elevgruppen och elevers
förförståelse och förutsättningar för att använda vid planering
Ge möjlighet till inflytande för elever och föräldrar
Ta hänsyn till elevers agerande till varandra vid planering
Studera och diskutera planering av utvecklingssamtal
Social förmåga:
Kommunicera och konkretisera sina kunskaper på ett sådant sätt att det blir begripligt för eleverna Anpassa planeringen till situationer som kan uppstå och förutsättningar som kan ändras
Inhämta och omsätta relevanta kunskaper
Planera större ämnesområden och vid val av arbetssätt tillgodose både individ och grupp
Välja stoff, arbetssätt och läromedel utifrån elevers förutsättningar och behov
Förmå fånga upp elevers erfarenheter och idéer
Social förmåga:
Inse betydelsen av lärarens val av olika miljöer för lärande
Visa prov på olika flexibla och kreativa lösningar utifrån elevers olika behov
Kunna ta ett helhetsansvar genom att göra egna bedömningar och prioriteringar av verksamhetens innehåll och arbetssätt och vara medveten om vilka teoretiska antaganden dessa bedömningar och prioriteringar bygger på
Ta hänsyn till elevers olika utvecklingsnivåer, förutsättningar och förkunskaper vid planeringen
Planera för elevers och föräldrars inflytande
Delta vid planering av utvecklingssamtal
Social förmåga:
Främja elevers lärande med olika flexibla och kreativa lösningar utifrån barns olika behov
2
Nivå: Övas under G1 – AUO1+2 1 2
Prövas under G2 -INR1 3
Prövas under G3 - INR2 4
Prövas under Avancerad – AUO3
Leda och genomföra:
(Grundskolan)
Pröva att leda pedagogisk verksamhet samt diskutera med handledaren och arbetslaget kring ledarskap
Ansvara för planerade enskilda ämnesmoment
Studera och diskutera med handledaren genomförande vid föräldramöte/föräldraaktivitet Observera och diskutera med handledaren och arbetslaget om demokrati i verksamheten Uppmärksamma problem såsom möjligheter kring genomförande i dialog med handledare
Social förmåga:
Söka balansen mellan att vara privat, personlig och professionell
Visa insikt i den icke verbala kommunikationen i en grupp Fånga elevers intresse
Leda pedagogisk verksamhet Vara tydlig och strukturerad i sitt ledarskap
Ansvara för såväl planerade mindre ämnesområden som övriga arbetsuppgifter
Studera och/eller diskutera genomförande av utvecklings- samtal med handledaren Visa prov på demokratiskt ledarskap i förhållande till teori
Hantera problem med stöd av handledaren och på egen hand
Social förmåga:
Skapa närhet med bibehållen integritet till elever, personal och föräldrar
Vara medveten om hur röst- och kroppsspråk kan påverka ledarskapet
Motivera och engagera elever
Reflektera över sitt eget och andras ledarskap i förhållande till teori
Anpassa arbetssätt efter elevers lärande på individ och gruppnivå
Delta vid genomförande av föräldramöte/föräldraaktivitet
Sträva efter att vara en demokratisk ledare
Försöka aktivt lösa problem situationer i förskolans och skolans vardag
Social förmåga:
Har fungerande kommunikation och visar lyhördhet
Utveckla sin förmåga att avläsa icke- verbal kommunikation
Visa prov på att locka fram elevers lust och vilja att lära
Visa trygghet och säkerhet i sin kommande yrkesroll
Vara på väg att utveckla sin personliga ledarstil Ta totalansvar för ett större ämnesområde
Delta vid genomförande av utvecklingssamtal och arbetet med IUP, utvecklingssamtal och åtgärdsprogram
Fungera som demokratisk arbetsledare för och
samarbetspartner till såväl elever som vuxna
Arbeta för att förebygga problem i verksamheten
Social förmåga:
Arbeta aktivt för ett gott arbetsklimat på enheten
Att aktivt använda sin förmåga att avläsa icke-verbal kommunikation för att skapa ett gott arbetsklimat Locka fram elevers lust att lära
3
Nivå: Övas under G1 – AUO1+2 1 2
Övas under G2 -INR1 3
Prövas under G3 – INR2 4
Prövas under Avancerad – AUO3
Utvärdera och
utveckla :
(Grundskolan)
Diskutera elevers och föräldrars inflytande i verksamheten med handledaren och arbetslag
Med utgångspunkt från ett enskilt moment samtala kring teori och praktik i verksamheten
Visa förmåga att följa upp genomförda uppgifter i verksamheten
Känna till olika sätt att utvärdera
Social förmåga:
Visa prov på att kunna ta och ge konstruktiv kritik
Granska sig själv med stöd av handledaren
Utvärdera tillsammans med elever och reflektera kring synpunkter för att förbättra och utveckla
verksamheten
Reflektera över egna och andras erfarenheter av det pedagogiska arbetet samt uppmärksamma såväl teori och praktik som relationen dem emellan
Ge exempel på vad som behövs för en bättre skola
Utvärdera områden med hjälp av nationella styrdokument
Social förmåga:
Lyssna och förmå ta andras perspektiv
Skapa och upprätthålla goda relationer
Reflektera över planering, genomförande och det egna ledarskapet
Vara öppen för diskussion med andra såsom elever, kollegor och föräldrar i syfte att utveckla och förändra verksamheten
Använda olika sätt att utvärdera
Social förmåga:
Kunna förhålla sig kritisk på ett konstruktivt sätt
Använda elevers och föräldrars delaktighet i verksamhetens löpande arbete som en resurs och uppmuntrar dem att reflektera över och kritiskt granska verksamheten Identifiera och argumentera kring möjliga förändringar i
verksamheten
Kritiskt granska förslag till förändringar i verksamheten
Använda utvärdering som ett naturligt instrument för den egna utvecklingen
Social förmåga:
Föra dialog om sin undervisning med andra
