Utbildningsinspektion i Internationella skolan Atlas
förskoleklass, grundskola årskurs 1–9
Innehåll
Inledning ... 1
Underlag ... 1
Beskrivning av skolan/rektorsområdet... 2
Sammanfattande bedömning... 2
Bedömning av utbildningsresultaten... 3
Bedömning av verksamheten ... 4
Bedömning av förutsättningarna för utbildningen... 7
Inledning
Skolverket har granskat verksamheten i Internationella skolan Atlas och besökt skolan den 6 och 7 september 2005. I slutet av denna rapport framgår vilka som varit ansvariga för utbildningsinspektionen.
Inspektionen riktas mot hur verksamheten genomförs samt dess förutsättningar och resultat. Bedömningarna av kvaliteten och av hur väl verksamheten uppfyl- ler statens krav görs utifrån skollagen, läroplaner och övriga författningar för det offentliga skolväsendet. Information om inspektionen finns i separata mate- rial och på Skolverkets webbsida (www.skolverket.se/Inspektion).
Huvudmannen har ansvar för att de brister som inspektörerna lyfter fram i den sammanfattande bedömningen åtgärdas. Åtgärderna skall redovisas till Skolver- ket vilket framgår av Skolverkets beslut. Skolverket följer också upp effekterna av inspektionen om ca två år.
Denna skriftliga rapport kompletteras med muntlig återrapportering av de an- svariga inspektörerna.
Underlag
Underlaget för inspektörernas bedömningar är dels dokument från kommunen och Internationella skolan Atlas, dels den information som samlats in under besöket. Även annan information om kommunen och skolan som finns i Skol- verkets nationella uppföljningssystem eller finns publicerat på annat sätt har använts.
I Internationella skolan Atlas intervjuades elever, personal och rektor samt för-
Beskrivning av skolan/rektorsområdet
Internationella skolan Atlas Antal barn/elever Skolbarnsomsorg 90 Förskoleklass 25 Grundskola 304
Internationella skolan Atlas, i fortsättningen benämnd IS Atlas, är belägen i Garnisonsområdet nära centrala Linköping. Verksamheten är inrymd i tidigare militära förläggningar som byggdes om till skola åren 1999–2002. IS Atlas har en uttalad profil mot internationalisering och språk. Skolans profilering tar sig bland annat uttryck i att engelska är obligatoriskt från årskurs 1 och spanska erbjuds från samma årskurs. Skolan är kandidatskola till Middle Years Pro- gramme (MYP) och Primary Years Programme (PYP) inom International Bac- calaureate Organization (IBO). Skolan har en klass per årskurs från årskurs 1 – 6 och är från årskurs 7 i ett uppbyggnadsskede för att bli tvåparallellig. I årskurs 7 tillkommer elever från andra skolor. Alla elever i IS Atlas har sökt till skolan, inga elever anvisas plats efter närhetsprincipen. Urvalet av elever sker i tre steg:
Särskilda skäl, syskonförtur samt ködatum. I IS Atlas finns dessutom två eng- elskspråkiga klasser med sammanlagt 12 elever, vars föräldrar tillfälligt arbetar i Sverige.
Sammanfattande bedömning
Bedömningarna av kvaliteten i utbildningen vid skolan och av hur väl verksam- heten uppfyller statens krav görs utifrån skollagen, läroplanen och övriga skol- författningar.
Inspektörerna bedömer att verksamheten i IS Atlas är av god kvalitet. Utbild- ningsresultaten i IS Atlas är goda i vissa årskurser. Det sker en god uppföljning av elevers kunskapsutveckling på individnivå och om det behövs vidtar skolan åtgärder för att stödja elever. Med tanke på resultaten i vissa ämnen och årskur- ser förutsätter inspektörerna att skolan fortsätter att vidta åtgärder så att alla elever ges möjlighet att nå målen.
Resultatet av skolans arbete med att skapa en trygg arbetsmiljö för eleverna är bra. Den administrativa och pedagogiska ledningen är av mycket god kvalitet.
Det sker ett kontinuerligt utvecklings- och förbättringsarbete av god kvalitet.
Inspektörerna vill uppmuntra till fortsatta diskussioner om elevers inflytande och delaktighet samt bedömning och utvärdering av lärandet i alla ämnen.
Alla elever söker till IS Atlas, de flesta från förskoleklass men det sker också intag av elever till årskurs 7 då antalet klasser ökas. Inspektörerna understryker vikten av att skollagens bestämmelser följs när det gäller mottagande av elever.
Det finns enligt inspektörernas bedömning behov av förbättringsinsatser på skolan inom följande områden:
- Uppföljningen av skolans resultat i fler ämnen än svenska, engelska och ma- tematik bör förbättras.
- Det behövs förbättringsinsatser så åtgärdsprogrammens kvalitet totalt sett ökar.
Inspektörerna bedömer att nedan angivna brister snarast skall åtgärdas.
- Urvalsprinciperna för mottagande av elever vid IS Atlas är inte godtagbara (4 kap. 6 § skollagen).
Bedömning av utbildningsresultaten
Inspektörerna har granskat hur väl skolans elever utvecklar kunskaper, normer och värden enligt målen i läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, Lpo 94, avsnitten 2.1 och 2.2
Kunskaper
I IS Atlas görs olika typer av uppföljningar av elever kunskaper. I likhet med övriga skolor i Linköpings kommun genomförs läs- och språktester från försko- leklass till årskurs 7. Dessutom genomförs diagnostiska prov i svenska och ma- tematik i årskurs 2 samt nationella ämnesprov i svenska, engelska och matema- tik i årskurs 5 och 9. Med några undantag uppvisar sammanställningar av resul- taten på en god måluppfyllelse. Det finns dock variationer mellan år och årskur- ser. Våren 2005 bedömdes 92 procent av eleverna i årskurs 2 kunna nå de na- tionella målen för årskurs 5 i matematik, utan särskilt stöd. Motsvarande siffra för svenska var 98 procent.
När det gäller de nationella ämnesproven i årskurs 5 ger resultaten 2005 anled- ning till insatser från skolans sida för att ge alla elever möjlighet att nå målen.
En notering inspektörerna gör är att måluppfyllelsen i engelska är fortsatt hög medan den minskat i svenska och matematik.
Tabell 1 Andel elever som bedömts nå de nationella målen för årskurs 5, i procent
2002 2003 2004 2005 Svenska 94 100 92 74 Engelska 94 94 92 96 Matematik 82 100 92 78
I årskurs 9 fick alla elever utom två betyg i samtliga ämnen våren 2005. Utifrån resultaten av de lästester som genomfördes i årskurs 7 hösten 2004 omfördela- des resurser och stödinsatser sattes in, då skolan bedömde resultaten som mycket låga.
Resultaten sammanställs och redovisas av rektor vid personalträffar och perso-
svenska, engelska och matematik sker detta på individnivå och inspektörerna har inte tagit del av andra sammanställningar än betyg. Detta är ett område sko- lan bör utveckla.
Normer och värden
I intervjugrupper har inspektörerna mött elever som mycket väl kan beskriva sin skola på ett nyanserat sätt. Vanan att aktivt delta i diskussioner och föra fram argument beskrivs och gestaltas av såväl yngre som äldre elever.
Av samstämmiga utsagor i intervjugrupperna råder en god stämning i IS Atlas.
Det genomförs kontinuerligt enkätundersökningar där skolan inventerar elevers och föräldrars uppfattningar om en rad frågor som berör arbetsmiljö, trivsel och delaktighet. Resultaten bekräftar de utsagor som framförts i intervjuerna.
Resultaten av föräldraenkäterna publiceras på skolans hemsida där det också är möjligt att följa resultatutvecklingen över tid.
Skolans positiva utveckling de senaste åren framhålls i flera intervjuer, och att stabilitet och ordning gjort att skolan till stor del flyttat sina positioner från akututryckningar till i huvudsak förebyggande arbete när det gäller arbetet mot kränkande behandling. I flera intervjuer framhålls den ökade kontinuiteten i personalgruppen som en framgångsfaktor. Som en viktig aspekt för det fortsat- ta arbetet framkommer skolans expansion och det ökande antalet elever i årskurs 7 till 9.
Sammanfattning
Inspektörerna bedömer att utbildningsresultaten i IS Atlas är goda i vissa års- kurser. Det sker en god uppföljning av elevers kunskapsutveckling på individni- vå och exemplet från årskurs 7 visar att skolan vid behov vidtar åtgärder. In- spektörerna förutsätter att skolan fortsätter att vidta åtgärder så att alla elever ges möjlighet att nå målen. Resultatet av skolans arbete med att skapa en trygg arbetsmiljö för eleverna är bra. Uppföljningen av skolans resultat i fler ämnen än svenska, engelska och matematik bör förbättras.
Bedömning av verksamheten
Inspektörerna har granskat arbetet med arbetsmiljön, föräldrarnas och elevernas delaktighet i det inre arbetet; innehåll, organisation och arbetssätt i undervis- ningen; individanpassning och stöd; utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning; kvalitetssäkring och förbättringsarbete; skolledning och intern kommunikation. Nationella riktlinjer för arbetet finns i skollagen, läroplanen, Lpo 94, och i andra författningar för grundskolan.
Arbetsmiljö och delaktighet
I skolans handlingsprogram mot kränkande behandling finns ett stort antal fö- rebyggande aktiviteter beskrivna och elever i årskurs 2 är väl bekanta med några av dem. Det förebyggande arbetet för att motverka kränkande behandling fram- träder tydligare i de tidigare årskurserna. Intervjuade elever i årskurs 9 är nöjda med sin skola och tycker det är en bra stämning, men menar att diskussioner och samtal om hur man är mot varandra sällan förekommer. I flera elevinter-
vjuer framkommer skillnader mellan lärares förmåga att skapa arbetsro och att lärarna är ”olika stränga”.
Elevernas inflytande över verksamheten organiseras bland annat i klass- och elevråd. Skolans regler är ett exempel där elevrådet utövat inflytande. Lärarnas uppfattning om hur och på vilket sätt elever kan ha inflytande över arbetets innehåll och organisering varierar i hög grad, där några lärare ger konkreta ex- empel på hur man gör. Inspektörerna får uppfattningen att det finns en mycket god grund för pedagogisk utveckling. Samtidigt är det viktigt att diskussioner om elevers delaktighet och inflytande kommer till stånd på skolan och att man i ett sådant arbete gemensamt definierar centrala begrepp.
Inflytandet och delaktighet över lärandet och undervisningen varierar både mel- lan åldrar på eleverna och mellan ämnen. Inspektörerna har tagit del av lektio- ner där det övergripande temat diskuterats fram i samverkan mellan elever och lärare och där sedan lärarna lagt ramarna för det kommande arbetet. Arbetet kan ses som ett direkt resultat av elevers inflytande och delaktighet. Däremot var det i något fall mycket otydligt för eleverna om det fanns en koppling mel- lan temat och målen för de ämnen som ingick i temat, dvs. ”påverkar temat mitt betyg?”.
Information till föräldrar om elevens utveckling och lärande sker bland annat vid utvecklingssamtalet och där elevers s.k. portfolio utgör ett viktigt underlag i vissa klasser. Även kontinuerlig information sker genom veckobrev och logg- bok. I skolan finns det s.k. Atlasrådet där rektor och personalrepresentanter kontinuerligt möter föräldrar.
Innehåll, organisering och arbetssätt
Såvitt inspektörerna kan bedöma är innehållet i undervisningen väl i linje med de nationella målen och det finns lokalt uttolkade mål. Skolans profilering mot internationalisering och språk får konsekvenser när det gäller organisering och resursfördelning. Språkundervisningen sker i mindre grupperingar och de skäl som anges för detta är den mycket stora variation som finns avseende elevernas kunskaper. Det finns elever som bott i ett engelsktalande land en längre tid och behärskar det engelska språket på ett helt annat sätt än de flesta andra elever.
Inspektörerna ifrågasätter inte detta förhållningssätt men vill samtidigt påpeka konsekvenser av det. Det innebär bland annat att elevgrupperna i andra ämnen blir förhållandevis stora och med ett stort ansvar för enskilda lärare. Inspektö- rerna har observerat lektioner av hög kvalitet men också lektioner som tyder på att det finns behov av insatser för att förbättra elevernas möjlighet till arbetsro.
IS Atlas har två engelskspråkiga klasser. Den ena består av 5 elever från försko- leklass till årskurs 3 och den andra av 7 elever i årskurserna 4 till 7. Eleverna är engelsktalande även om några har andra språk som modersmål.
Individanpassning, individuell planering och stöd
Av intervjuer och observationer framkommer att en stor del av skolans elever är studiemotiverade och når bra resultat. Samtidigt har skolan elever med stora
och elevens klassföreståndare/mentor ansvarar för att så sker. För de elever som har läs- och skrivsvårigheter tar speciallärarna stor del i utarbetandet.
Kvaliteten på de åtgärdsprogram inspektörerna tagit del av varierar i hög grad. I flera av de program inspektörerna granskat finns beskrivningar av resultat från tester och i några fall exempel på hur skolan ser till att eleven får anpassade läromedel eller möjlighet att muntligt redovisa sina kunskaper. I andra fall sak- nas analys av elevens skolsituation. Detta får till följd att det är svårt för skolan att formulera konkreta delmål och ibland sker en sammanblandning av mål och åtgärder. Inspektörerna bedömer att det behövs förbättringsinsatser så att kvali- teten totalt sett ökar.
Utvärdering av lärandet, bedömning och betygssättning
I skolan förekommer diskussioner om betygssättningen sker på ett likvärdigt sätt, såväl inom skolan som i jämförelse med andra skolor. I intervjuerna fram- kommer särskilt engelska och de moderna språken som utgångspunkt för dessa funderingar. Inspektörerna bedömer att det är mycket bra att sådana frågor kommer till diskussion och vill i sammanhanget framhålla vikten av att de na- tionella målen i kursplanerna skall utgöra grunden för bedömning och betygs- sättning.
Kvalitetssäkring, förbättringsarbete
I IS Atlas finns ett fungerande kvalitetsarbete ur flera aspekter. Det sker konti- nuerliga uppföljningar som används som underlag för förbättringsarbete. Sko- lans arbete med att kvalificera sig för MYP och PYP innebär också att proces- ser och förhållningssätt skall dokumenteras och diskuteras. Detta arbete har varit igång sedan förra läsåret och intensifieras innevarande läsår. Inspektörerna bedömer att en sådan kraftsamling kring skolans arbete är positiv men vill sam- tidigt framhålla vikten av att de diskussioner och dokumentation om skolans verksamhet också får tydligare genomslag i verksamheten. Inspektörerna har haft vissa svårigheter att få syn på hur utvecklingsarbetet tar sig konkreta ut- tryck. De enkätundersökningar som genomförs regelbundet ger ett mycket bra underlag för förbättringsarbete. Publiceringen av föräldraenkäten bidrar på ett mycket positivt sätt till att göra skolans resultat inom detta område tillgängliga.
Skolledning och intern kommunikation
Skolans rektor har tidigare varit lärare på skolan och har i jämförelse med de flesta andra rektorer i Linköpings kommun funnits länge på samma skola, fyra år. Rektorn är mycket väl förtrogen med såväl det nationella uppdraget som verksamheten och har av samstämmiga utsagor en mycket hög legitimitet. Inte minst elever framhåller det självklara i att kunna vända sig till rektorn med vik- tiga frågor. I skolan råder en mycket god administrativ ordning. I det nationella uppdraget för rektors pedagogiska ledarskap ingår att ta ansvar för det sker pedagogiska diskussioner och att det pågår ett kvalitets- och förbättringsarbete.
I IS Atlas sker detta och arbetet med MYP och PYP är väsentliga inslag för skolan. Det finns dock utrymme för ytterligare förbättringar, exempelvis när det gäller uppföljningars och utvärderingars påverkan på det pedagogiska innehållet och undervisningen.
Sammanfattning
Inspektörerna bedömer att verksamheten i IS Atlas är av god kvalitet. Den ad- ministrativa och pedagogiska ledningen är av mycket god kvalitet. Det sker ett kontinuerligt utvecklings- och förbättringsarbete av god kvalitet. Inspektörerna vill uppmuntra till fortsatta diskussioner om elevers inflytande och delaktighet samt bedömning och utvärdering av lärandet i alla ämnen. Det behövs förbätt- ringsinsatser så åtgärdsprogrammens kvalitet totalt sett ökar.
Bedömning av förutsättningarna för utbildningen
Skolverket tar i inspektionen upp följande förutsättningar för utbildningen:
tillgång till den utbildning som grundskolan skall erbjuda, information om ut- bildning; personal samt läromedel, pedagogiska materiel och utrustning. Be- stämmelser finns i bl. a. skollagen.
Tillgång till utbildning och information
Alla elever söker till IS Atlas, de flesta från förskoleklass men det sker också intag av elever till årskurs 7 då antalet klasser ökas. Urvalet sker i tre steg. Det första benämns ”Särskilda skäl” och är definierat enligt följande: Barn till ut- ländsk arbetskraft som för kortare eller längre tid anställs av det lokala närings- livet; Barn till de föräldrar som flyttat hem efter att ha bott utomlands en längre tid; Barn i familjer som vet att de för sitt arbetes skull kommer att flytta utom- lands. Steg två och tre i urvalet är benämnda ”Syskonförtur” respektive ”Kö- tid”. Enligt skollagen skall kommunen vid fördelning av elever på olika skolor beakta vårdnadshavares önskemål om att deras barn skall tas emot vid en viss skola så långt det är möjligt, utan att andra elevers berättigade krav på placering i en skola nära hemmet åsidosätts. Inspektörerna understryker vikten av att skollagens bestämmelser följs. Det har inte framkommit uppgifter om att ele- vers berättigade krav om skolplacering har åsidosatts, men bland annat med tanke på att bostäder byggs intill skolan, är det av vikt att de direktiv Barn- och ungdomsnämnden ger skolan, överensstämmer med skollagens krav.
Skolans profil får genomslag i fördelningen av timmar. Tiden för skolans val och elevens val används i huvudsak till språkvalet. Inom elevens val finns dock möjlighet till breddning och fördjupning även inom andra ämnen. Detta är nå- got som utökats det senaste året i skolan. I skolans information framhålls att de elever som söker till skolan bör vara intresserade av språk. Det utgör dock inget krav. I skolan finns ett genomgående tema, benämnt Internationalisering. Tid för detta tema tas från de naturorienterande och samhällsorienterande ämnena.
Enligt skolans timplan finns det inte möjlighet för eleverna att nå målen för årskurs 5 i ämnet hem- och konsumentkunskap. Detta förhållande har upp- märksammats av rektorn och från och med innevarande år får eleverna i årskurs 5 undervisning i ämnet. Inspektörerna förutsätter att beslut om fördelning av elevernas tid fattas i enlighet med bestämmelserna, dvs. av styrelsen.
Personal och materiella resurser
Av skolans elever har drygt fyrtio procent utländsk bakgrund. Vad som skiljer IS Atlas från många andra skolor är att även personalen i lika stor utsträckning har utländsk bakgrund. I en medveten strategi från skolans sida har all personal som undervisar i engelska och moderna språk också dessa språk som sitt mo- dersmål. All personal har pedagogisk högskolutbildning och många fall både svensk och utländsk lärarutbildning. Kompetensutvecklingen för innevarande år är kopplad till skolans kandidatur till MYP och PYP och all personal är in- volverad. Enligt uppgifter från skolan har omsättningen av personal minskat betydligt de senaste åren. Det har inneburit minskade lärarbyten för eleverna och skolan har vänt det som tidigare framförts som en negativ faktor.
I ett avtal mellan Linköpings kommun och företaget Gripen International fi- nansierar företaget två och en halv lärartjänst som öronmärks för de internatio- nella klasserna i IS Atlas. Bedömning av detta förhållande återfinns i kommun- rapporten.
Så långt inspektörerna kan bedöma finns läromedel och annan utrustning som behövs för en tidsenlig utbildning och lokalerna är ändamålsenliga. Undervis- ningen i ämnet hem- och konsumentkunskap sker i Berga skola.
Sammanfattning
Inspektörerna bedömer att förutsättningarna för utbildningen i IS Atlas i hu- vudsak är av god kvalitet. Urvalsprinciperna för mottagande av elever är inte godtagbara.
Datum Ort
2006-04-07 Linköping
Per Grundtman Eva Håkansson
