Övningarna som ingick i programmet

Hälsoäventyrets pedagogik, som beskrivs i kapitel 3, har enligt de intervjuade fungerat väl.

De övningar som finns utformade för programmet har av olika anledningar, i varierande om-fattning genomförts med de olika grupperna. Följande övningar ingick vid tiden för under-sökningen i programmets repertoar.

• Presentationsövning

• Brainstorming; vad är kärlek, vad är sex

• Heta stolen: värderingsövning

• 4-hörnsövning (ta ställning till påståenden utifrån aktuella löpsedlar)

• Argumentationsövning: ja/nej i förväg – redovisa och argumentera för en ståndpunkt

• Kortleken (egenskaper vid val av kille/tjej)

• Tidningsrubriker

• Samarbetsövning: Stå på plankan

• Information om könssjukdomar, preventivmedel (utdelning av kondom)

• Elevers frågor/frågelådan

Merparten av övningarna är värderingsövningar som också innefattar förmågan att kunna t.ex.

uttrycka sin åsikt, lyssna till andra, respektera andra och samarbeta. Genomgående gäller att eleverna uppskattar övningarna, utom i ett fall där det råder delade meningar. Det handlar då

om samarbetsövningen ”plankan” som framför allt några av pojkarna inte uppskattade. Av de två citaten nedan framgår denna spridning i uppfattningarna.

Allt utom den var positivt. Den var värdelös. … Jag fattade inte vad själva funktio-nen var, stå å en planka och klättra över varandra. … Att samarbeta, kanske.

Nej jag instämmer inte alls. … Det var ett roligt avbrott istället för att bara sitta på en stol hela tiden och diskutera så fick man komma upp och röra på sig. Ser hur man verkligen känner varandra.

Eleverna uppskattade också brainstormning, både för att det var ett bra sätt att initiera temat i de respektive grupperna och genom att pedagogerna därmed omedelbart visade på en tillåtan-de miljö i vilken tillåtan-de enskilda elevernas egna initiativ tillvaratogs.

Det satte fart på diskussionen. … Det ledde oss in på rätt väg.

Allt får vara med, det är ganska skönt.

Det var inget som uteslöts eller som man kände att man inte borde ha sagt.

När det gäller värderingsövningarna uppskattade eleverna kortleken och egenskapsdiskussio-nerna som den gav upphov till allra mest.

Korten ska vara kvar, då fick man tänka efter om man valde med utsidan eller insi-dan.

Ja först var alla på utsidan och sen var alla på insidan.

Det var riktigt kul.

I relation till de olika värderingsövningarna framhåller eleverna att de uppskattar att de upp-manas att tänka själva, att de får möjlighet att motivera sig och skärskåda det egna tänkandet.

Här återkommer också rätten att inte veta och att detta är helt okey.

De frågar så att man ska tänka efter varför man tänker så. Så blir det lite lättare.

Men om det är som … varför tänker du så, men man vet inte så är det okey. Man fick tycka som man ville, man behövde inte säga om man var osäker.

Men det var skönt att de frågade för tycker jag så här för att jag själv tycker så eller för andra tycker så.

Det är liksom hur man värderar andra och varför.

Informationsinslaget om sex var relativt begränsat och de flest elever uttrycker att de tycker att det var bra att tyngdpunkten låg på vänskap, relationer och kärlek. En elev menar dock att det kunde ha varit lite mer om sex.

Det var mer känslor och lite mindre sex, det kunde varit lite mer sex, det gick väldigt fort och det var mest kondomer.

Frågelådan fungerade delvis olika för de skilda elevgrupperna på grund av olika grad och art av förberedelse och för att tiden var mer eller mindre begränsad för detta inslag som ligger

sist i programmet. Några elever påpekar att de gärna skulle vilja ha mer tid för de enskilda frågorna.

Man kunde snacka lite mer om problem och så där … inte bara byta fråga hela tiden, utan fråga om alla är klara och sen gå till nästa.

Eleverna framhåller också att vid sidan av att nästan alla övningar var ”intressanta” och ”kul”

att de också var lärorika på olika sätt. Detta framgår av bl.a. följande citat.

Ja, man fick själv lite insikt.

Jag känner att jag blivit mer öppen mot mina tjejkompisar. Jag kan prata mer öppet.

Jag vet inte … men de var ju så öppna så då fick jag tillit till dem. Då kände jag att jag kan vara lika mot mina kompisar så att de kan få tillit för mig. Så det blir bättre vänskap.

Vi lärde känna varandra bättre.

Man lär sig om sex och vänskap och sånt.

Man lär sig mycket, vågar öppna sig själv och säga saker man kanske inte vågar säga i vanliga fall.

Man lärde sig tänka på ett annat sätt kanske.

Man får ett svar och sen kanske det blir en ny fråga av svaret.

Vi fick ta ställning till vad vi själva tycker utan att liksom tycka att det är pinsamt att någon tycker på ett annat sätt. Man vågar står för vad man själv tycker.

Man känner sig inte så ensam sen när man upptäcker att andra kanske tycker på samma sätt som man själv gör. Man pratar om det och så. Det blir omtalat. Det var skönt.

Det kändes bättre, man visste lite mer. Hur det är och vad de andra tycker.

Man får lära sig lite nytt om andra personer.

Man lär sig att folk inte kan se perfekta ut, men ha olika bra egenskaper.

Om förhållanden, respekt och var skydd finns.

Hur man skaffar en tjej. De pratade om bästa flirttekniken.

Som framgår av citaten handlar elevernas lärande i hög grad om att lära känna sig själv och andra samt att uttrycka åsikter och att överväga motiven för dem samt att respektera andras uppfattningar. Det förefaller också som att eleverna har utvecklat tilltron både till sig själv och andra liksom att de fått en förståelse för vikten av att diskutera med varandra.