Bilaga 3 Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter
A.1. PEDAGOGISK BEDÖMNING
När man har diskuterat barnets behov av stöd och kommit överens om vilka stödåtgärder som ska vidtas, antecknar förskolläraren detta i blanketten Pedagogisk bedömning och Plan för barnets lärande i förskolan. Verksamheten ska följa den plan som uppgjorts för barnet.
Blanketten används också för utvärderingen av de stödåtgärder som vidtagits.
Rätt att inleda skolgången ett år senare än vad som bestäms
Ifall man funderar på att eleven behöver få inleda skolgången ett år senare än vad som bestäms i lag, ska detta noggrant motiveras av elevvårdsgruppen tillsammans med vårdnadshavarna. I motiveringen ska framgå varför man anser att eleven skulle ha nytta av ett tilläggsår i förskolan och vilka stödåtgärder man vidtagit under det första förskoleåret och hur dessa utfallit. Likaså ska man redogöra för vilka mål/metoder man har planerat för eleven under ett eventuellt tilläggsår. Det pedagogiska utlåtandet görs på blanketten Pedagogisk bedömning och plan för barnets lärande och ska kompletteras med ett utlåtande av skolpsykologen och eventuell annan expertis. Det pedagogiska utlåtandet, psykologens utlåtande och eventuella andra expertutlåtanden bifogas anhållan som görs av vårdnadshavarna (blanketten Anhållan om att få inleda skolgång ett år senare än vad som bestäms, fås från UBV) och inlämnas till Dagvårds- och utbildningsverket inom maj månad.
Beslut i frågan fattas av svenska skolsektionen. Barn som beviljats ett tilläggsår i förskolan ska få intensifierat stöd för att förberedas för skolan på bästa sätt. Plan för barnets lärande, där mål, metoder och ansvarspersoner beskrivs, ska göras för barnet. Vårdnadshavarna ska vara delaktiga i uppgörandet av planen.
29
Anhållan om rätt att inleda skolgång ett år senare än vad som bestäms i lag
Vi anhåller om att
________________________________________________________
Personbeteckning _____________ - _________
i enlighet med § 27 i lagen om den grundläggande utbildningen får rätt att inleda skolgången vid annan tidpunkt än vad som bestäms i lag, dvs. hösten ___________
Motivering och plan för stödåtgärder:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nuvarande förskolegrupp ________________________________________
Förskollärare __________________________________________________
Elevvårdsgruppen rekommenderar senarelagd skolstart rekommenderar inte senarelagd skolstart
Bilagor : pedagogisk bedömning* skolpsykologutlåtande*
läkarutlåtande andra utlåtanden
* bör bifogas
Jakobstad den _____________________
_____________________________________________________________________
Vårdnadshavare Tfn
30
BÅTEN - plan för barnets lärande i förskolan
31
KOMPASSEN -blanketten
32
33
Bilaga till Båten
Barnets namn: Förskolegrupp:
Förskollärare: Datum:
Jag är bra på:
Jag vill lära mig:
Jag övar ännu:
Mål för året:
Överenskomna åtgärder, samarbete hem och förskola:
34
Sekretessbelagd
A.1. A.2. PEDAGOGISK BEDÖMNING OCH PLAN FÖR BARNETS LÄRANDE
För barn som får intensifierat stöd i förskoleundervisningen
Barnets namn: Personbeteckning:
Förskolegrupp:
Vårdnadshavare: tfn e-post:
Förskollärare: tfn e-post:
Speciallärare: tfn e-post:
Pedagogiskt team:
Inlärningsförutsättningar:
Socialt, emotionellt, kognitivt, motoriskt, språkligt
Specifikt stödbehov:
Mål i anslutning till lärande, arbetsförmåga och sociala färdigheter:
Samarbete med barnet och
vårdnadshavare/ vårdnadshavarnas åtaganden
Metoder och hjälpmedel, ansvarspersoner:
Konsultation av sakkunniga/ev. utredningar Namn, yrke, datum
Utvärdering, datum
Jakobstad 20
Behandlat i elevvårdsgruppen: / 20 § Förskollärare:
Speciallärare:
Vårdnadshavare:
35
Sekretessbelagd
B.1. PEDAGOGISK UTREDNING FÖR BARN I FÖRSKOLA
görs före beslut om särskilt stöd
Förskollärarens/
speciallärarens utlåtande
A. Situationen som helhet i barnets växande och lärande
B. Barnets förutsättningar att lära sig samt specifika behov i anslutning till växande och stöd
C. Social förmåga (samarbetsförmåga med andra barn och vuxna)
D. En bedömning av vilka stödfunktioner barnet kan behöva gällande pedagogiska lösningar, lösningar i inlärningsmiljön, tekniska lösningar, elevvårdstjänster
E. Hur planeras det särskilda stödet
4. Barnets huvudsakliga undervisningsgrupp.
5. Elevvårdstjänster (stödtjänster) och ev. tolknings- och assistenttjänster
6. Individuella arrangemang i undervisningen, pedagogiska lösningar och lösningar i inlärningsmiljön
Organ, tjänstemän eller förskollärare som fått i uppdrag att bedöma barnets behov av särskilt stöd (namn och yrke)
Utredning över barnets framsteg har gjorts av (namn och yrke)
Kort sammanfattning av givet stöd, dess inverkan och tillräcklighet
Tidigare planer och dokument (datum)
Pedagogisk bedömning och plan för barn i förskolan Habiliteringsplan PLUS
IP (om barnet redan tidigare fått särskilt stöd) eventuella andra handlingar
36
Hörande F. Utredning över hörande av vårdnadshavare: (datum) Kommentarer:
Vårdnadshavares namnteckning:
Rekommendation Bedömning av barnets behov av särskilt stöd enligt utredningarna Barnet behöver särskilt stöd barnet behöver inte särskilt stöd Motivering:
Bilagor Psykolog-, läkar- och/eller ev. annat expertutlåtande (namn, yrke, datum) Bifogas.
Ort och datum Förskollärare Speciallärare
Rektor
B.2. Individuell plan för barn inom småbarnsfostran och i förskola
Barn med förlängd läroplikt har rätt att få särskilt stöd och en individuell plan. Planen är densamma som används inom småbarnsfostran. Vid behov kan individuell plan för undervisning enligt verksamhetsområde användas istället. Man väljer den som är lämpligast för barnet.
37
Sekretessbelagd
B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP) FÖR BARN INOM SMÅBARNSFOSTRAN OCH I FÖRSKOLA
för hur undervisningen ska ordnas för barn med (förlängd läroplikt och) särskilt stöd
A. Allmän del
1. Personuppgifter
Barnets namn:
Födelsetid:
Adress:
Hemspråk:
Vårdnadshavare:
e-post: tfn
Vårdnadshavare:
e-post: tfn
2. Barnets hemförhållanden
syskon födelseår
familj eller nära släkt i barnets vardag
annat som kan påverka barnets vårdarrangemang
kontakta vid behov 3. Barnets bakgrund
Lenekartläggning gjord; datum och ansvarsperson
eventuell diagnos (bilaga)
tidigare daghem/vårdarrangemang
inom vilka områden eller i vilka avseenden behöver barnet stöd
allmän/förlängd läroplikt
beslut om förlängd läroplikt/särskilt stöd givet datum (hänvisa till § i protokollsutdrag)
38
B.2. Individuell plan
för hur undervisningen ska ordnas för barn med (förlängd läroplikt och) särskilt stöd
B. Pedagogisk del
Barnets namn:
Födelsetid:
Dagvårdplats:
Grupp:
Gruppledare:
Specialbarnträdgårdslärare/speciallärare:
4. Tidigare givet stöd
barnets VASU, gjord; datum och ansvarsperson
habiliteringsplan PLUS, gjord: datum och ansvarsperson
Plan för barnets lärande i förskolan, gjord: datum och ansvarsperson
Vad har barnet fått hjälp med; beskriv eventuella terapier och speciella arrangemang, specialundervisning och ansvarspersoner för dessa 5. Barnets inlärningsförutsättningar - vad barnet kan och vad behöver s
ingen beskrivning av elevens personliga egenskaper
motivation
samarbetsförmåga
koncentrationsförmåga
fysiska, kognitiva, sociala, emotionella förutsättningar
annat
6. Hur stödet och vården ska ordnas
huvudsaklig undervisningsgrupp
terapier: vilka, vem som ger och hur ofta
stöd i gruppen: vad, vem som ger
speciella pedagogiska arrangemang
speciella praktiska arrangemang 7. Målsättningar
Mål för den närmaste framtiden (avser tiden fram till nästa samtal)
Mål på längre sikt
8. Samarbetet med vårdnadshavarna
vårdnadshavarnas förväntningar och behov
ansvarsfördelning mellan vårdnadshavarna och personalen
39 9. Tjänster och hjälpmedel
assistent/skolgångsbiträde/handledning
tolkning - syn/hörsel/språk
tekniska hjälpmedel
byggnadstekniska hjälpmedel
skolskjuts
morgon/ eftermiddagsvård. Var? Vem ansvarar?
annat 10. Uppföljning
11. Planen uppgjordes av och i samråd med:
Vi godkänner att dagvården/förskolan samarbetar med berörda instanser för att kunna ordna undervisningen på ett ändamålsenligt sätt.
ja nej Kommentar:
Skolan får ta del av skriftliga dokument som gäller eleven alla dokument oberoende av instans
alla dokument från följande instanser:
följande dokument:
Jakobstad den _________ 20_____
Vårdnadshavare Vårdnadshavare
Ansvarig dagvårdare/förskollärare Specialbarnträdgårdslärare/ Speciallärare Rektor
planen ska utvärderas och revideras, datum och plats
ansvarsperson och sammankallare
informationsansvarig
40
ÅK 1-9
Stöd för elevens lärande och skolgång
Enligt lagen om grundläggande utbildning har eleven rätt att vid sidan av den läroplansenliga undervisningen, få handledning och tillräckligt stöd för sitt lärande och sin skolgång genast när behov uppstår.
Från och med hösten 2011 definieras stödet, som eleven har rätt till som allmänt, intensifierat och särskilt stöd.
Det allmänna stödet är riktat till alla elever som tillfälligt behöver stöd för sitt lärande och sin skolgång. Stödet är en del av skolans dagliga undervisning, handledning och fostran.
Det allmänna stödet genomförs bl.a. så att läraren differentierar undervisningen och att eleven ges stödundervisning vid behov.
Det intensifierade stödet är ett mer kontinuerligt, omfattande och individuellt stöd för eleven. Att eleven får intensifierat stöd betyder att han/hon kan få specialundervisning endera enskilt eller i grupp. Även andra undervisningsmetoder och arrangemang som beaktar elevens behov används. Lärarna gör en Pedagogisk bedömning och utifrån denna planeras undervisningen för eleven i en personlig plan som kallas Plan för elevens lärande(EPL). Denna plan görs upp i samarbete med lärarna, eleven och vårdnadshavarna.
Om det intensifierade stödet inte räcker till och eleven trots allt inte klarar de allmänna målen i läroplanen, har han/hon rätt att få s.k. särskilt stöd. Särskilt stöd kan erhållas efter att en Pedagogisk utredning gjorts av elevvårdsgruppen där även vårdnadshavarna hörts.
Beslut om särskilt stöd är ett förvaltningsbeslut som fattas av bildningsnämndens svenska sektion. Om eleven beviljas särkilt stöd i ett eller flera ämnen eller av annan orsak, ska planeringen av elevens undervisning göras i en Individuell plan (IP)och stödet till eleven ska följa denna plan. Stödet kan förutom specialundervisning enskilt eller i grupp, vara av flera olika slag, allt i enlighet med elevens behov. Målsättningarna anpassas efter elevens förmåga.
Elevens behov av stöd uppföljs regelbundet och stödet anpassas då behovet av stöd antingen minskar eller ökar. Meningen är att eleven ska få ett planerat, kontinuerligt stöd genast då behovet uppstår.
41
Stödet i anslutning till elevens lärande och skolgång skapas i samarbete mellan lärarna, eleven, elevens vårdnadshavare och vid behov elevvårdspersonalen. Ett bra och konstruktivt samarbete mellan hem och skola är av största betydelse. Skolan diskuterar med vårdnadshavare hur hemmet på bästa sätt kan stöda elevens lärande och skolgång.
Vårdnadshavarna kan när som helst ta kontakt med skolan för att diskutera om behovet av stöd för sitt barn.
Skolan informerar vårdnadshavarna om de olika stödåtgärderna om de blir aktuella.
Förslag till arbetsgång
På hösten träffas lärare som undervisar samma elever som är i behov av stöd, för att planera hur man ska lägga upp stödet till dessa och hur samarbetet med resurslärare/speciallärare ska ske. Det rekommenderas att man bildar permanenta pedagogiska lärarteam utifrån det gemensamma elevunderlaget. Lärarlagen träffas regelbundet och diskuterar och planerar arbetet kring dessa elever tillsammans i mån av möjlighet.
Ifall man upptäcker att elever som varit i behov av allmänt stöd (fått stödundervisning, differentiering, läxstöd mm.) behöver intensifierat stöd, eller det är fråga om andra mindre problem, tas frågan upp i det pedagogiska lärarteam som samarbetar kring den eleven. Man gör en pedagogisk bedömning (blankett A.1.) tillsammans med klassläraren/klassföreståndaren och elevvårdsgruppen besluter om hur man går vidare.
Alternativen är:
1. att man fortsätter med allmänt stöd
2. att man i elevvårdsgruppen besluter att elevens ska få intensifierat stöd och gör upp en plan för lärande (blankett A.2.)
3. att man i elevvårdsgruppen gör en pedagogisk utredning (blankett B.1.) ur vilken ska framgå elevens framsteg och det intensifierade stöd som eleven fått, samt en beskrivning av elevens helhetssituation. Elevvårdsgruppen ska också höra eleven och elevens vårdnadshavare. Vid behov ska den pedagogiska utredningen kompletteras med ett psykologiskt, eller medicinskt expertutlåtande eller motsvarande sociala utredning. Beslut om särskilt stöd fattas av Dagvårds- och utbildningsnämndens svenska skolsektion. Vårdnadshavarna har besvärsrätt över beslutet. Ifall man fattat beslut om särskilt stöd görs en individuell plan (blankett B.2.) för eleven. Den individuella planen är ett pedagogiskt instrument och kan inte överklagas.
42
Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 1 – 5 (6)
– ansvarsfördelning och åtgärdsplan
Stödet är ej tillräckligt och ytterligare insatser krävs
Stödet ges i första hand av klassläraren men finns i elevens plan för lärande. in för konsultation i ett tidigt skede.
Elevens plan för lärande är ett pedagogiskt dokument
43 Behovet av stöd kvarstår och
särskilda insatser krävs: för uppgörandet av IP:n i samråd med klassläraren särskilt stöd och hör eleven och vårdnadshavarna.
Beslutet som sedan fattas i dagvårds- och i IP:n bestäms i grunderna för läroplanen.
Beslutet om särskilt stöd granskas åtminstone efter åk 2 samt före uppflyttning till åk 7, efter att ny
44
Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 6 – 9
– ansvarsfördelning och åtgärdsplan
Stödet ges i första hand av finns i elevens plan för lärande. in för konsultation i ett tidigt skede.
Elevens plan för lärande är ett pedagogiskt dokument
45 Problemen av svårare art, det
krävs särskilda insatser: för uppgörandet av IP:n i samråd med klassläraren särskilt stöd fattats görs en IP -individuell plan (B.2.)
46
Processen kring allmänt och intensifierat stöd
47
Ansvarsfördelning inom det allmänna och intensifierade stödet
Ansvarar INTENSIFIERAT STÖD - EPL
ELEVEN Tydliga svårigheter i skolarbetet. Allmänt stöd räcker inte till.
VÅRDNADSHAVAREN Gemensamma ansträngningar för elevens utveckling KLASSLÄRAREN/
KLASSFÖRESTÅNDAREN/
Diskuterar med vårdnadshavaren om behov av vidare stödåtgärder
Gör pedagogisk bedömning som underlag för beslut om intensifierat stöd
Gör upp plan för elevens lärande tillsammans med berörda lärare och specialläraren
Utvärderar planen regelbundet SPECIALLÄRAREN/
RESURSSPECIALLÄRAREN
Deltar i planeringen av planen för elevens lärande (EPL)
Ger specialundervisning på deltid
Deltar i pedagogisk utredning ifall behov av ytterligare stöd finns
Gör specialpedagogisk utredning ELEVVÅRDSGRUPPEN/
REKTORN
Besluter om intensifierat stöd
Deltar vid behov i uppgörande av plan för elevens lärande (EPL)
Planerar vid behov elevvårdstjänster
Följer upp och dokumenterar det intensifierade stödet i elevvårdsanteckningarna
SKOLPSYKOLOGEN Utreder vid behov inlärningssvårigheter
Bidrar vid behov med sakkunskap
Skriver utlåtande om ev. behov av skolgångsbiträde eller andra särskilda undervisningsarrangemang ELEVVÅRDSTJÄNSTER Skolkurator, skolhälsovård, andra elevvårdstjänster
Morgon-och eftermiddagsverksamhet, klubbar
Ansvarar ALLMÄNT STÖD (EPL)
ELEVEN Lindriga, tillfälliga svårigheter i skolarbetet
VÅRDNADSHAVAREN Gemensamma ansträngningar för elevens utveckling
Diskuterar med hemmet om gemensamma stödåtgärder
Utvärderar stödåtgärderna SPECIALLÄRAREN/
RESURSSPECIALLÄRAREN
Läs- och skrivtest höst och vår
Handleder läraren kring stödåtgärder
Specialundervisning på deltid ELEVVÅRDSTJÄNSTER Skolkurator, skolhälsovård m.m.
48
A.1. Pedagogisk bedömning – användningsanvisningar
Syftet med den pedagogiska bedömningen är att kartlägga elevens behov av stöd för lärande och skolgång.
Den pedagogiska bedömningen görs av det pedagogiska teamet när man inser att det allmänna stödet inte är tillräckligt.
Ansvarig för ifyllande och uppbevarande av blanketten är klasslärare/klass- föreståndare eller annan person enligt överenskommelse. Se ”Handlingsplan för stödåtgärder”.
Fyll i blanketten noggrant. Som stöd kan man använda bilagorna: Orosblanketten och/eller blanketten för Elevens sociala färdigheter. Dessa fungerar som checklistor när man vill kartlägga eventuella svårigheter eller bekymmer. När alla som har med eleven att göra har gjort sin bedömning, gör man en sammanfattning som skrivs in i blanketten A.1. Pedagogisk bedömning.
Vårdnadshavarna har rätt att ta del av uppgifter som finns i elevvårdsregistret. Det är därför skäl att vara noggrann då man beskriver eleven och eventuella svårigheter och behov av stöd. Skriv inte mer än det som är nödvändigt för att kunna ordna undervisning för eleven på bästa sätt.
Blanketten kan användas flera gånger när man utvärderar eller förnyar diskussionerna kring eleven.
Blanketten är konfidentiell och ska uppbevaras enligt Lagen om grundläggande utbildning 40 §, 41 §.
Blanketten följer eleven fram till åk 9 i samband med elevens andra eventuella planer och utredningar.
Bilagor till den pedagogiska bedömningen:
Bilaga 1 Orosblanketten
Denna blankett fungerar som stöd för lärarna när de vill kunna ringa in vad det är som oroar när det gäller eleven. Sammanfattning av flera lärares och annan personals bedömning skrivs in i pedagogiska bedömningsblanketten. Orosblanketten fungerar som ett diskussionsunderlag och som en checklista.
Bilaga 2 Elevens sociala färdigheter
Den här blanketten används som underlag då man noggrannare vill kartlägga elevens sociala färdigheter och fundera ut en handlingsplan.
49
Bilaga 3 Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter
Denna blankett används som stöd för läraren för att strukturera arbetet med en elev som har koncentrationssvårigheter.
Blanketten är inte ett medel för att diagnostisera eleven, utan ska fungera som stöd och hjälp för att underlätta arbetet för både elev och lärare.
Orons gråzon
Bekymmerszonerna för den oro som en lärare känner för barnet/ eleven, samt de nätverksinriktade arbetsmetoderna.
Oron kan minska genom egna handlingar.
Förutsägelse: saker och ting ställs till rätta inom ramen för det egna arbetet.
Inget behov av att aktivera nätverk i detta skede.
Osäkerhet: hur tänker de andra och vad gör de? kan inte lösas enbart inom ramen för det egna arbetet.
Man behöver klara och
* kontroll= behärska situationen bättre genom att t.ex. begränsa ett oönskat beteende. Källa: Ta upp oron. Eriksson och Arnkil. Stakes 2008. S. 44
50
Steg för steg
Från allmänt till intensifierat stöd- handlingsplan för klasslärare/klassföreståndare
1
Med hjälp av Orons gråzon Avgör hur du själv ska gå vidare
2
Diskutera med dina kolleger i ditt pedagogiska team, gärna även med kurator och speciallärare och biträde för att få råd och stöd Använd vid behov bilagorna Orosblanketten, Elevens sociala färdigheter och Åtgärder jag prövat för att elev med uppmärksamhetssvårigheter
3
Ta kontakt med vårdnadshavarna och diskutera din oromed dem och med eleven själv - i telefon eller genom att kalla till möte
4
Fyll i den Pedagogiska bedömningen på basis av de uppgifter du fått i diskussion och kartläggning tillsammans med dina kolleger och med vårdnadshavarna och eleven själv
Kontakta specialläraren, rektor och ev. kuratorn för att få deras bedömning
Diskutera den pedagogiska bedömningen med vårdnadshavarna och eleven och kom överens om åtgärder
5
Fyll i en Anmälan till elevvårdsgruppen. Skriv noggrant in de stödåtgärder som du planerat tillsammans med elev,vårdnadshavare och kolleger
Meddela hemmet senast nu att elevens ärende tas upp i elevvårdsgruppen
6
Om möjligt var själv med och föredra ärendet för elevvårdsgruppen På mötet bestäms om eleven ska få intensifierat stöd eller ej, vilka stödåtgärderna i så fall är och vem som ansvarar för vad.
Alla beslut antecknas i elevvårdsanteckningarna på mötet
Elevvårdsgruppen följer upp ärendet vid nästa möte eller vid behov
7
cld 2012
Om elevvårdsgruppen besluter att eleven behöver få intensifierat stöd gör klassläraren/föreståndaren upp en Plan för elevens lärande EPL
Planen görs i samarbete med elev och vårdnadshavare samt speciallärare och eventuella andra inblandade
Läraren ansvar för att alla som jobbar med eleven vet vilka stödåtgärder som gäller
Läraren ansvarar för att planen följs och utvärderas vid behov, minst en gång per läsår
51
Sekretessbelagd
A.1. PEDAGOGISK BEDÖMNING
Elevens namn: Födelsetid: Datum:
Skola: Klass:
Vårdnadshavare:
Kontaktuppgifter:
Ansvarig lärare:
Lärare/andra som deltagit i bedömningen:
Elevens situation gällande studier och skolgång just nu:
Inlärningssvårigheter:
Svårigheter i anslutning till hemuppgifter:
Svårigheter att följa regler och vuxnas anvisningar:
Koncentrationssvårigheter, motivationsbrist och/eller trötthet:
Svårigheter med sociala förhållanden och i vänskapsrelationerna:
Andra svårigheter:
Använd vid behov bilaga 1: Orosblanketten, bilaga 2: Elevens sociala färdigheter bilaga 3: Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter som stöd vid bedömningen.
Elevens inlärningsförutsättningar och specifika behov:
Kort beskrivning av samarbetet med elevens vårdnadshavare:
52
Givet stöd, vidtagna åtgärder och deras inverkan: (komplettera med datum och kommentar) diskuterat med eleven
kontaktat vårdnadshavare gett stödundervisning gett specialundervisning använt skolgångsbiträdeshjälp gett läxstöd i skolan
använt time-outgruppen/resurslärarhjälp flyttat elev (till annan klass, i klassen) vidtagit disciplinära åtgärder kontaktat rektor
konsulterat skolkurator konsulterat skolhälsovårdare konsulterat skolpsykolog
gjort anmälan till elevvårdsgruppen
konsulterat hjälp utifrån (socialen, barn- och ungdomsmottagningen, ätstörningspolikliniken, skolläkare)
kontaktat skoldirektören andra åtgärder
En bedömning av vilka stödåtgärder som behövs: (kan gälla t.ex. pedagogiska lösningar, inlärningsmiljön eller elevvårdstjänster):
Ärendet har behandlats i elevvårdsgruppen: (datum och §) Överenskomna åtgärder: (ansvarspersoner)
eleven behöver inte intensifierat stöd
eleven behöver få intensifierat stöd och en EPL eleven ska få fortsatt intensifierat stöd
Utvärdering
Förnyad pedagogisk bedömning och utvärdering av stödet gjord: (datum och deltagare)
Elevens behov av stöd och beslut om fortsatta åtgärder: (vad och ansvarspersoner)
53
Sekretessbelagd Bilaga 1
Orosblanketten
Checklista inför pedagogisk bedömning
Elev: Skola: Klass:
Elev: Skola: Klass: