INDIVIDUELL PLAN (IP) - enligt verksamhetsområde

Bilaga 3 Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter

B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP) - enligt verksamhetsområde

för hur undervisningen ska ordnas för barn med (förlängd läroplikt och) särskilt stöd

B. Pedagogisk del

Barnets namn:

Födelsetid:

Dagvårdplats:

Grupp:

Gruppledare:

Specialbarnträdgårdslärare/speciallärare:

4. Tidigare givet stöd

 barnets VASU, gjord; datum och ansvarsperson

 habiliteringsplan PLUS, gjord: datum och ansvarsperson

 Plan för barnets lärande i förskolan, gjord: datum och ansvarsperson

 Vad har barnet fått hjälp med; beskriv eventuella terapier och speciella arrangemang, specialundervisning och ansvarspersoner för dessa 5. Barnets inlärningsförutsättningar - vad barnet kan och vad behöver s

 ingen beskrivning av elevens personliga egenskaper

 motivation

 samarbetsförmåga

 koncentrationsförmåga

 fysiska, kognitiva, sociala, emotionella förutsättningar

 annat

6. Hur stödet och vården ska ordnas

 huvudsaklig undervisningsgrupp

 terapier: vilka, vem som ger och hur ofta

 stöd i gruppen: vad, vem som ger

 speciella pedagogiska arrangemang

 speciella praktiska arrangemang 7. Målsättningar

 Mål för den närmaste framtiden (avser tiden fram till nästa samtal)

 Mål på längre sikt

8. Samarbetet med vårdnadshavarna

 vårdnadshavarnas förväntningar och behov

 ansvarsfördelning mellan vårdnadshavarna och personalen

39 9. Tjänster och hjälpmedel

 assistent/skolgångsbiträde/handledning

 tolkning - syn/hörsel/språk

 tekniska hjälpmedel

 byggnadstekniska hjälpmedel

 skolskjuts

 morgon/ eftermiddagsvård. Var? Vem ansvarar?

 annat 10. Uppföljning

11. Planen uppgjordes av och i samråd med:

Vi godkänner att dagvården/förskolan samarbetar med berörda instanser för att kunna ordna undervisningen på ett ändamålsenligt sätt.

ja nej Kommentar:

Skolan får ta del av skriftliga dokument som gäller eleven alla dokument oberoende av instans

alla dokument från följande instanser:

följande dokument:

Jakobstad den _________ 20_____

Vårdnadshavare Vårdnadshavare

Ansvarig dagvårdare/förskollärare Specialbarnträdgårdslärare/ Speciallärare Rektor

 planen ska utvärderas och revideras, datum och plats

 ansvarsperson och sammankallare

 informationsansvarig

ÅK 1-9

Stöd för elevens lärande och skolgång

Enligt lagen om grundläggande utbildning har eleven rätt att vid sidan av den läroplansenliga undervisningen, få handledning och tillräckligt stöd för sitt lärande och sin skolgång genast när behov uppstår.

Från och med hösten 2011 definieras stödet, som eleven har rätt till som allmänt, intensifierat och särskilt stöd.

Det allmänna stödet är riktat till alla elever som tillfälligt behöver stöd för sitt lärande och sin skolgång. Stödet är en del av skolans dagliga undervisning, handledning och fostran.

Det allmänna stödet genomförs bl.a. så att läraren differentierar undervisningen och att eleven ges stödundervisning vid behov.

Det intensifierade stödet är ett mer kontinuerligt, omfattande och individuellt stöd för eleven. Att eleven får intensifierat stöd betyder att han/hon kan få specialundervisning endera enskilt eller i grupp. Även andra undervisningsmetoder och arrangemang som beaktar elevens behov används. Lärarna gör en Pedagogisk bedömning och utifrån denna planeras undervisningen för eleven i en personlig plan som kallas Plan för elevens lärande(EPL). Denna plan görs upp i samarbete med lärarna, eleven och vårdnadshavarna.

Om det intensifierade stödet inte räcker till och eleven trots allt inte klarar de allmänna målen i läroplanen, har han/hon rätt att få s.k. särskilt stöd. Särskilt stöd kan erhållas efter att en Pedagogisk utredning gjorts av elevvårdsgruppen där även vårdnadshavarna hörts.

Beslut om särskilt stöd är ett förvaltningsbeslut som fattas av bildningsnämndens svenska sektion. Om eleven beviljas särkilt stöd i ett eller flera ämnen eller av annan orsak, ska planeringen av elevens undervisning göras i en Individuell plan (IP)och stödet till eleven ska följa denna plan. Stödet kan förutom specialundervisning enskilt eller i grupp, vara av flera olika slag, allt i enlighet med elevens behov. Målsättningarna anpassas efter elevens förmåga.

Elevens behov av stöd uppföljs regelbundet och stödet anpassas då behovet av stöd antingen minskar eller ökar. Meningen är att eleven ska få ett planerat, kontinuerligt stöd genast då behovet uppstår.

Stödet i anslutning till elevens lärande och skolgång skapas i samarbete mellan lärarna, eleven, elevens vårdnadshavare och vid behov elevvårdspersonalen. Ett bra och konstruktivt samarbete mellan hem och skola är av största betydelse. Skolan diskuterar med vårdnadshavare hur hemmet på bästa sätt kan stöda elevens lärande och skolgång.

Vårdnadshavarna kan när som helst ta kontakt med skolan för att diskutera om behovet av stöd för sitt barn.

Skolan informerar vårdnadshavarna om de olika stödåtgärderna om de blir aktuella.

Förslag till arbetsgång

På hösten träffas lärare som undervisar samma elever som är i behov av stöd, för att planera hur man ska lägga upp stödet till dessa och hur samarbetet med resurslärare/speciallärare ska ske. Det rekommenderas att man bildar permanenta pedagogiska lärarteam utifrån det gemensamma elevunderlaget. Lärarlagen träffas regelbundet och diskuterar och planerar arbetet kring dessa elever tillsammans i mån av möjlighet.

Ifall man upptäcker att elever som varit i behov av allmänt stöd (fått stödundervisning, differentiering, läxstöd mm.) behöver intensifierat stöd, eller det är fråga om andra mindre problem, tas frågan upp i det pedagogiska lärarteam som samarbetar kring den eleven. Man gör en pedagogisk bedömning (blankett A.1.) tillsammans med klassläraren/klassföreståndaren och elevvårdsgruppen besluter om hur man går vidare.

Alternativen är:

1. att man fortsätter med allmänt stöd

2. att man i elevvårdsgruppen besluter att elevens ska få intensifierat stöd och gör upp en plan för lärande (blankett A.2.)

3. att man i elevvårdsgruppen gör en pedagogisk utredning (blankett B.1.) ur vilken ska framgå elevens framsteg och det intensifierade stöd som eleven fått, samt en beskrivning av elevens helhetssituation. Elevvårdsgruppen ska också höra eleven och elevens vårdnadshavare. Vid behov ska den pedagogiska utredningen kompletteras med ett psykologiskt, eller medicinskt expertutlåtande eller motsvarande sociala utredning. Beslut om särskilt stöd fattas av Dagvårds- och utbildningsnämndens svenska skolsektion. Vårdnadshavarna har besvärsrätt över beslutet. Ifall man fattat beslut om särskilt stöd görs en individuell plan (blankett B.2.) för eleven. Den individuella planen är ett pedagogiskt instrument och kan inte överklagas.

Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 1 – 5 (6)

– ansvarsfördelning och åtgärdsplan

Stödet är ej tillräckligt och ytterligare insatser krävs

Stödet ges i första hand av klassläraren men finns i elevens plan för lärande. in för konsultation i ett tidigt skede.

Elevens plan för lärande är ett pedagogiskt dokument

43 Behovet av stöd kvarstår och

särskilda insatser krävs: för uppgörandet av IP:n i samråd med klassläraren särskilt stöd och hör eleven och vårdnadshavarna.

Beslutet som sedan fattas i dagvårds- och i IP:n bestäms i grunderna för läroplanen.

Beslutet om särskilt stöd granskas åtminstone efter åk 2 samt före uppflyttning till åk 7, efter att ny

Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 6 – 9

– ansvarsfördelning och åtgärdsplan

Stödet ges i första hand av finns i elevens plan för lärande. in för konsultation i ett tidigt skede.

Elevens plan för lärande är ett pedagogiskt dokument

45 Problemen av svårare art, det

krävs särskilda insatser: för uppgörandet av IP:n i samråd med klassläraren särskilt stöd fattats görs en IP -individuell plan (B.2.)

Processen kring allmänt och intensifierat stöd

Ansvarsfördelning inom det allmänna och intensifierade stödet

Ansvarar INTENSIFIERAT STÖD - EPL

ELEVEN Tydliga svårigheter i skolarbetet. Allmänt stöd räcker inte till.

VÅRDNADSHAVAREN  Gemensamma ansträngningar för elevens utveckling KLASSLÄRAREN/

KLASSFÖRESTÅNDAREN/

 Diskuterar med vårdnadshavaren om behov av vidare stödåtgärder

 Gör pedagogisk bedömning som underlag för beslut om intensifierat stöd

 Gör upp plan för elevens lärande tillsammans med berörda lärare och specialläraren

 Utvärderar planen regelbundet SPECIALLÄRAREN/

RESURSSPECIALLÄRAREN

 Deltar i planeringen av planen för elevens lärande (EPL)

 Ger specialundervisning på deltid

 Deltar i pedagogisk utredning ifall behov av ytterligare stöd finns

 Gör specialpedagogisk utredning ELEVVÅRDSGRUPPEN/

REKTORN

 Besluter om intensifierat stöd

 Deltar vid behov i uppgörande av plan för elevens lärande (EPL)

 Planerar vid behov elevvårdstjänster

 Följer upp och dokumenterar det intensifierade stödet i elevvårdsanteckningarna

SKOLPSYKOLOGEN  Utreder vid behov inlärningssvårigheter

 Bidrar vid behov med sakkunskap

 Skriver utlåtande om ev. behov av skolgångsbiträde eller andra särskilda undervisningsarrangemang ELEVVÅRDSTJÄNSTER  Skolkurator, skolhälsovård, andra elevvårdstjänster

 Morgon-och eftermiddagsverksamhet, klubbar

Ansvarar ALLMÄNT STÖD (EPL)

ELEVEN Lindriga, tillfälliga svårigheter i skolarbetet

VÅRDNADSHAVAREN  Gemensamma ansträngningar för elevens utveckling

 Diskuterar med hemmet om gemensamma stödåtgärder

 Utvärderar stödåtgärderna SPECIALLÄRAREN/

RESURSSPECIALLÄRAREN

 Läs- och skrivtest höst och vår

 Handleder läraren kring stödåtgärder

 Specialundervisning på deltid ELEVVÅRDSTJÄNSTER  Skolkurator, skolhälsovård m.m.

A.1. Pedagogisk bedömning – användningsanvisningar

 Syftet med den pedagogiska bedömningen är att kartlägga elevens behov av stöd för lärande och skolgång.

 Den pedagogiska bedömningen görs av det pedagogiska teamet när man inser att det allmänna stödet inte är tillräckligt.

 Ansvarig för ifyllande och uppbevarande av blanketten är klasslärare/klass- föreståndare eller annan person enligt överenskommelse. Se ”Handlingsplan för stödåtgärder”.

 Fyll i blanketten noggrant. Som stöd kan man använda bilagorna: Orosblanketten och/eller blanketten för Elevens sociala färdigheter. Dessa fungerar som checklistor när man vill kartlägga eventuella svårigheter eller bekymmer. När alla som har med eleven att göra har gjort sin bedömning, gör man en sammanfattning som skrivs in i blanketten A.1. Pedagogisk bedömning.

 Vårdnadshavarna har rätt att ta del av uppgifter som finns i elevvårdsregistret. Det är därför skäl att vara noggrann då man beskriver eleven och eventuella svårigheter och behov av stöd. Skriv inte mer än det som är nödvändigt för att kunna ordna undervisning för eleven på bästa sätt.

 Blanketten kan användas flera gånger när man utvärderar eller förnyar diskussionerna kring eleven.

 Blanketten är konfidentiell och ska uppbevaras enligt Lagen om grundläggande utbildning 40 §, 41 §.

 Blanketten följer eleven fram till åk 9 i samband med elevens andra eventuella planer och utredningar.

Bilagor till den pedagogiska bedömningen:

Bilaga 1 Orosblanketten

 Denna blankett fungerar som stöd för lärarna när de vill kunna ringa in vad det är som oroar när det gäller eleven. Sammanfattning av flera lärares och annan personals bedömning skrivs in i pedagogiska bedömningsblanketten. Orosblanketten fungerar som ett diskussionsunderlag och som en checklista.

Bilaga 2 Elevens sociala färdigheter

 Den här blanketten används som underlag då man noggrannare vill kartlägga elevens sociala färdigheter och fundera ut en handlingsplan.

Bilaga 3 Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter

 Denna blankett används som stöd för läraren för att strukturera arbetet med en elev som har koncentrationssvårigheter.

 Blanketten är inte ett medel för att diagnostisera eleven, utan ska fungera som stöd och hjälp för att underlätta arbetet för både elev och lärare.

Orons gråzon

Bekymmerszonerna för den oro som en lärare känner för barnet/ eleven, samt de nätverksinriktade arbetsmetoderna.

Oron kan minska genom egna handlingar.

Förutsägelse: saker och ting ställs till rätta inom ramen för det egna arbetet.

Inget behov av att aktivera nätverk i detta skede.

Osäkerhet: hur tänker de andra och vad gör de? kan inte lösas enbart inom ramen för det egna arbetet.

Man behöver klara och

* kontroll= behärska situationen bättre genom att t.ex. begränsa ett oönskat beteende. Källa: Ta upp oron. Eriksson och Arnkil. Stakes 2008. S. 44

Steg för steg

Från allmänt till intensifierat stöd- handlingsplan för klasslärare/klassföreståndare

1

 Med hjälp av Orons gråzon

 Avgör hur du själv ska gå vidare

2

 Diskutera med dina kolleger i ditt pedagogiska team, gärna även med kurator och speciallärare och biträde för att få råd och stöd

 Använd vid behov bilagorna Orosblanketten, Elevens sociala färdigheter och Åtgärder jag prövat för att elev med uppmärksamhetssvårigheter

3

 Ta kontakt med vårdnadshavarna och diskutera din oro

med dem och med eleven själv - i telefon eller genom att kalla till möte

4

 Fyll i den Pedagogiska bedömningen på basis av de uppgifter du fått i diskussion och kartläggning tillsammans med dina kolleger och med vårdnadshavarna och eleven själv

 Kontakta specialläraren, rektor och ev. kuratorn för att få deras bedömning

 Diskutera den pedagogiska bedömningen med vårdnadshavarna och eleven och kom överens om åtgärder

5

 Fyll i en Anmälan till elevvårdsgruppen. Skriv noggrant in de stödåtgärder som du planerat tillsammans med elev,

vårdnadshavare och kolleger

 Meddela hemmet senast nu att elevens ärende tas upp i elevvårdsgruppen

6

 Om möjligt var själv med och föredra ärendet för elevvårdsgruppen

 På mötet bestäms om eleven ska få intensifierat stöd eller ej, vilka stödåtgärderna i så fall är och vem som ansvarar för vad.

 Alla beslut antecknas i elevvårdsanteckningarna på mötet

 Elevvårdsgruppen följer upp ärendet vid nästa möte eller vid behov

7

cld 2012

 Om elevvårdsgruppen besluter att eleven behöver få intensifierat stöd gör klassläraren/föreståndaren upp en Plan för elevens lärande EPL

 Planen görs i samarbete med elev och vårdnadshavare samt speciallärare och eventuella andra inblandade

 Läraren ansvar för att alla som jobbar med eleven vet vilka stödåtgärder som gäller

 Läraren ansvarar för att planen följs och utvärderas vid behov, minst en gång per läsår

Sekretessbelagd

A.1. PEDAGOGISK BEDÖMNING

Elevens namn: Födelsetid: Datum:

Skola: Klass:

Vårdnadshavare:

Kontaktuppgifter:

Ansvarig lärare:

Lärare/andra som deltagit i bedömningen:

Elevens situation gällande studier och skolgång just nu:

Inlärningssvårigheter:

Svårigheter i anslutning till hemuppgifter:

Svårigheter att följa regler och vuxnas anvisningar:

Koncentrationssvårigheter, motivationsbrist och/eller trötthet:

Svårigheter med sociala förhållanden och i vänskapsrelationerna:

Andra svårigheter:

Använd vid behov bilaga 1: Orosblanketten, bilaga 2: Elevens sociala färdigheter bilaga 3: Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter som stöd vid bedömningen.

Elevens inlärningsförutsättningar och specifika behov:

Kort beskrivning av samarbetet med elevens vårdnadshavare:

Givet stöd, vidtagna åtgärder och deras inverkan: (komplettera med datum och kommentar) diskuterat med eleven

kontaktat vårdnadshavare gett stödundervisning gett specialundervisning använt skolgångsbiträdeshjälp gett läxstöd i skolan

använt time-outgruppen/resurslärarhjälp flyttat elev (till annan klass, i klassen) vidtagit disciplinära åtgärder kontaktat rektor

konsulterat skolkurator konsulterat skolhälsovårdare konsulterat skolpsykolog

gjort anmälan till elevvårdsgruppen

konsulterat hjälp utifrån (socialen, barn- och ungdomsmottagningen, ätstörningspolikliniken, skolläkare)

kontaktat skoldirektören andra åtgärder

En bedömning av vilka stödåtgärder som behövs: (kan gälla t.ex. pedagogiska lösningar, inlärningsmiljön eller elevvårdstjänster):

Ärendet har behandlats i elevvårdsgruppen: (datum och §) Överenskomna åtgärder: (ansvarspersoner)

eleven behöver inte intensifierat stöd

eleven behöver få intensifierat stöd och en EPL eleven ska få fortsatt intensifierat stöd

Utvärdering

Förnyad pedagogisk bedömning och utvärdering av stödet gjord: (datum och deltagare)

Elevens behov av stöd och beslut om fortsatta åtgärder: (vad och ansvarspersoner)

Sekretessbelagd Bilaga 1

Orosblanketten

Checklista inför pedagogisk bedömning

Elev: Skola: Klass:

Datum:

Bedömning gjord av:

Det som oroar

berör inlärningen: berör den fysiska hälsan:

inlärningssvårigheter

berör uppförandet: berör hem och fostran:

motivationsbrist

berör känslolivet: berör sociala förhållanden:

nervositet

Skriv sammanfattning av oron i A.1. Pedagogisk bedömning.

Sekretessbelagd Bilaga 2

Elevens sociala färdigheter

– tillägg till pedagogisk bedömning/pedagogisk utredning

Elev: Skola: Klass:

Lärare:

Beskrivning av elevens beteende i nuläget:

 I klassrummet

 På rasterna

 I matsituationen

 Vid byte av aktivitet/i övergångssituationer

 I vuxenbemötande

 På fester och evenemang

 På utfärder, resor och andra evenemang utom skolan

Förslag till åtgärdsprogram för social träning:

1. Analysera de olika situationerna

2. Gör upp en beteendeplan för de olika problemområdena.

– välj ut och träna några färdigheter åt gången.

3. För elev med AD/HD eller uppmärksamhetssvårigheter – gå igenom checklistan

4. Handledning av personal, för vem, av vem?

5. Elevvårdsstöd, vad och av vem?

Plan: Konkreta åtgärder, mål och ansvarsperson(er)

Sekretessbelagd Bilaga 3

Åtgärder som jag har prövat för att elev med uppmärksamhetssvårigheter

Ökat samarbete mellan hemmet och skolan

Kontakthäfte om barnets skoldag används varje dag

Källa: KUMMI 2 Tarkkaavaisuushäiriöinen oppilas luokkahuoneessa. Niilo Mäki-institutet. ISBN 951-39-1675-8

A.2. Plan för elevens lärande – användningsanvisningar

 På basis av den pedagogiska bedömningen gör man upp ”Plan för elevens lärande”

om man i elevvårdsgruppen gör bedömningen att eleven behöver få intensifierat stöd. Syftet med planen är att konkret definiera hur man har tänkt elevens lärande och skolgång.

 Ifyllare, uppbevarare och ansvarsperson är klasslärare/klassföreståndare om man inte kommit överens om annat. Se ”Handlingsplan för stödåtgärder”.

 Planen görs upp i samråd med eleven och vårdnadshavarna.

 Vid beskrivning av elevens inlärningsförutsättningar avses inte ett ämne eller en hobby utan snarare vilken inlärningsstil, verbal eller social förmåga eleven har.

 I punkten ”tidigare givet stöd” ska man sammanfatta det allmänna stöd som eleven fått på tidigare – vem som har gett och hur ofta.

 Krysspunkterna är till hjälp, det är inte nödvändigtvis tvunget att kryssa för om man inte finner lämpligt alternativ. All text kan formuleras fritt.

 Planen för elevens lärande ska undertecknas av vårdnadshavare, elev och ansvarig lärare.

 Planen för elevens lärande utvärderas och uppdateras minst en gång per läsår.

 Blanketten arkiveras i pappersformat i original i skolan. Planen är ett pedagogiskt instrument och ska vara tillgänglig för de lärare som undervisar eleven i fråga men ändå uppbevaras med försiktighet.

 Plan och bedömning följer med eleven vid byte av klass eller skola upp till åk 9 (10). Överlåtandet sker mellan lärare/rektorer, inte via hemmet.

 Alla e-blanketter går att fylla i och spara på datorn. Utbildningsanordnaren ansvarar för och ger instruktioner för hur den elektroniska arkiveringen görs.

 E-blanketterna är skrivskyddade. Skyddet kan avlägsnas med lösenordet ”kelpo” om man önskar göra ändringar i själva blanketten.

 Blanketter att fylla i för hand finns i PDF- format.

Lag om grundläggande utbildning 16 a § (/2010)

Sekretessbelagd

A.2. PLAN FÖR ELEVENS LÄRANDE (EPL)

för elev som får intensifierat stöd

Elevens inlärningsförutsättningar och specifika behov

Tidigare givet stöd

Prioriterade områden inom olika läroämnen

Närliggande mål/ Mål på längre sikt

Ordnande av undervisning och stödåtgärder

Åtgärder och ansvarsfördelning (även yrkesövergripande samarbete) stödundervisning

Ansvarsfördelning mellan hem och skola

Uppföljning och bedömning av elevens framsteg (även hur), principer och tidpunkter för bedömning och elevens självvärdering

Handlingar som använts vid uppgörandet av planen (bifogas ej): datum

Plan för barnets lärande (förskola) Plan för elevens lärande Pedagogisk bedömning Habiliteringsplan Annan handling/ar

Datum:

Ansvarig lärare: Elev:

Vårdnadshavare:

Planen delges de lärare som undervisar eleven

Granskning och utvärdering av planen för elevens lärande

Planen granskas följande gång:

Utvärdering av planen och hur arrangemangen lyckats, framsteg i förhållande till målsättningarna för eleven

Beslut om fortsatta åtgärder:

Fortsatt intensifierat stöd och uppdatering av elevens plan för lärande Allmänt stöd

Annat

I utvärderingen deltog: (namn och yrke)

Datum:

Ansvarig lärare: Elev:

Vårdnadshavare:

Anvisningar för beslut om särskilt stöd

(blanketterna B.1. och B.2.)

 Ifall det pedagogiska teamet i samråd med specialläraren kommit fram till att det intensifierade stödet inte räcker, trots att det getts både kontinuerligt och tillräckligt länge, har eleven rätt att få särskilt stöd.

 Det pedagogiska teamet och elevvårdsgruppen gör en pedagogisk utredning (blankett B.1.), där elevens undervisande lärare och eventuellt andra involverade personer ska komma till tals. Specialläraren ansvarar för ifyllandet av blanketten.

Utredningen görs som ett yrkesövergripande samarbete inom elevvården.

 I den skriftliga pedagogiska utredningen ska följande beskrivas:

elevens studier och skolgång som helhet

det intensifierade stöd som eleven har fått och en utvärdering av vilken inverkan det haft

elevens förutsättningar och specifika behov för lärandet och skolgången en bedömning av de lösningar genom vilka eleven ska s; pedagogiska lösningar, lösningar i inlärningsmiljön, lösningar i fråga om elevvårds-tjänster eller andra lösningar

en motiverad bedömning av om eleven behöver individualiserad lärokurs i ett eller flera ämnen.

 Specialläraren ansvarar för sammanställandet av alla uppgifter i den pedagogiska utredningen.

 Specialläraren tar upp ärendet i elevvårdsgruppen som avgör om det eventuellt behövs ytterligare expertutlåtande.

In document STÖDHANDBOKEN. Dagvårds- och utbildningsverket Staden Jakobstad (Page 38-80)