Skolinspektionen har genomfört en kvalitetsgranskning av undervisningen i grundsärskolan. Syftet är att granska kvaliteten i undervisningen i
grundsärskolan, med fokus på de högre årskurserna (6-9). I granskningen riktas särskild uppmärksamhet mot i vilken utsträckning undervisningen ligger på en nivå som erbjuder eleverna rika kunskapsutmaningar utifrån deras förutsättningar. Granskningen har också fokus på kvaliteten i skolans samlade arbete med att bedöma elevernas kunskapsutveckling.
Grundsärskolan syftar till att ge elever med intellektuell
funktionsnedsättning en för dem anpassad utbildning som ger kunskaper och värden och utvecklar elevernas förmåga att tillägna sig dessa. I likhet med övriga elever i svensk skola slår skollagen (2010:800) fast att elever inom grundsärskolan ska erbjudas en skolgång som medger att de utifrån sina egna förutsättningar kan utvecklas så långt som möjligt.
Skolinspektionen bedömer att undervisningen i viss utsträckning utformas så att eleverna ges förutsättningar att nå så långt som möjligt i sin
kunskapsutveckling. Undervisningen planeras och genomförs med en tydlig utgångspunkt i styrdokumenten och den är varierad och bedrivs i ett
tillåtande klimat. Undervisningen saknar emellertid struktur och rutiner som skapar sammanhang och överblick för eleverna. Även om undervisningen planeras och utgår ifrån styrdokumenten visar granskningen att
undervisningens ramar och innehåll ständigt förändras. Eleverna ges inte alltid en strukturerad undervisning vilket försvårar möjligheterna för eleverna att ta ansvar för det egna lärandet.
Skolinspektionen bedömer vidare att det i viss utsträckning sker en god och kontinuerlig bedömning av elevernas kunskapsutveckling. De enskilda lärarnas arbete med att bedöma elevernas kunskapsutveckling sker systematiskt och kontinuerligt. Det förekommer dock ingen strukturerad samverkan i syfte att utveckla lärarnas bedömarkompetens. Elevernas lärande ska stödjas genom en god och kontinuerlig bedömning av deras kunskapsutveckling. Lärare behöver därför tillsammans med kollegor regelbundet diskutera och analysera hur de bedömer elevernas kunskaper i förhållande till kunskapskraven. Rektorn har en betydelsefull roll i lärarnas arbete genom att hen skapar förutsättningar för och stödjer i arbetet.
Nedan följer redovisning av Luleå kommuns åtgärder utifrån de
utvecklingsområden som Skolinspektionen har identifierat inom ramen för kvalitetsgranskningen av undervisningen vid Notvikens grundsärskola.
Undervisningens utformning och nivå
- Undervisningen behöver utvecklas så att den genomförs utifrån en tydligare struktur som ger eleverna ökade möjligheter att lära, arbeta och utvecklas självständigt.
Redovisa vilka åtgärder som genomförts:
Terminsplanering i samtliga ämnen.
Objekt- och bildschema för dagens lektioner på tavlan.
Individuellt schema där det behövs.
Tydlig genomgång vid start av varje lektion.
Mål som beskrivs i planering för undervisningen följs upp.
Tidshjälpmedel, exempelvis timstock.
Fasta platser i klassrummet.
Struktur för arbetsmaterial, var sak har sin plats.
Tydlig gräns mellan lektion och rast.
Beskriv hur verksamhetens kvalitet utvecklats avseende utvecklingsområdet:
Undervisningen har fått en tydligare struktur genom att följa ovan nämnda åtgärder. Lärarna uttrycker att de känner mindre stress och lektionerna har blivit mer effektiva då eleverna ges tydliga ramar och innehåll. Den tydligare
LULEÅ KOMMUN Ärendenr 3 (4) Barn- & utbildningsförvaltningen
strukturen har lett till att eleverna vet vad som förväntas av dem under lektionen vilket underlättat för dem att lära, arbeta och utvecklas självständigt.
Beskriv de effekter som eventuellt förväntas på längre sikt:
På längre sikt förväntas eleverna öka sin personliga utveckling utifrån sina egna förutsättningar och utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål i varje enskilt ämne.
Beskriv eventuella ytterligare åtgärder som planeras:
För att utveckla strukturen i undervisningen planerar vi att under hösten starta upp lektionsobservationer där lärarna besöker varandras lektioner för att observera. Tid kommer att avsättas för samtal och feedback efter
genomförda observationer där rektor och lärare deltar. Det kommer också diskuteras i större grupper vid mentorsträffar som sker en gång per månad.
Genom att lära av varandra kan vi höja kvaliteten på undervisningen.
Bedömning av elevernas kunskapsutveckling
- Rektorn behöver skapa förutsättningar för lärare att utveckla sin bedömarförmåga genom samarbete med kollegor.
Redovisa vilka åtgärder som genomförts:
Rektor har under vårterminen 2020 avsatt tid för lärare från de olika
klasserna/enheterna att arbeta med sambedömning. Även rektor har deltagit vid dessa träffar. Som stöd i arbetet har Skolverkets material ”Sambedömning i skolan–
exempel och forskning” följts.
Vid klasskonferenser som genomförts två gånger under vårterminen 2020 har samtliga undervisande lärare gått igenom elevernas kunskapsutveckling.
Beskriv hur verksamhetens kvalitet utvecklats avseende utvecklingsområdet:
Lärarna har uttryckt att det varit positivt att samverka i forum för
sambedömning. Dessa träffar har stärkt dem i att deras bedömarförmåga är god och gett dem en möjlighet att diskutera svårbedömda elevarbeten med kollegor. Sambedömningen har lett till att lärare gemensamt tolkar och värderar elevers prestationer utifrån kurs och ämnesplanernas förmågor och kunskapskrav.
Beskriv de effekter som eventuellt förväntas på längre sikt:
Genom att samverka i sambedömningsgruppen ska vi säkerställa att eleverna får en likvärdig bedömning inom enheterna.
Stärka lärarnas enighet i vad som ska bedömas.
Beskriv eventuella ytterligare åtgärder som planeras:
Forum för sambedömning kommer fortsättningsvis vara ett permanent inslag i lärarnas arbete. Rektor och lärare kommer delta vid Luleå kommuns gemensamma arbete med ”betyg och bedömning” som startar under
höstterminen 2020.
Christer Hogbrand
Rektor Notvikens grundsärskola Louice Stridsman
Verksamhetschef grundskola
Beslut
Luleå kommun
lulea.kommun@lulea.se
Christer Högbrand
christer.hogbrand@skol.lulea.se
2020-01-31 Dnr 2019:2959