Arbetets betydelse för framtida yrkesroll och vidare forskning

Vad betyder formativ bedömning? Det ser vi som en diskussionsfråga att driva vidare på båda skolorna. Begreppet som borde diskuteras är kanske “formativ undervisning”. För att öka elevernas lärande och samtidigt utveckla lärarnas undervisningspraktik, ser vi att båda skolorna borde utgå från de fem nyckelstrategierna. Wiliam (2013)

För att förändra lärares undervisningspraktik behövs det flera insatser. Det krävs:

- tid för planering, genomförande och reflektion - engagemang och vilja hos lärarna

- skolledningens stöd, uppföljning och återkoppling - kollegiala diskussioner och kollaborativt arbetssätt

Vi ser vidare att det hade varit av intresse att göra intervjuer med eleverna för att undersöka hur de ser att lärarna synliggör lärandemålen samt hur de vet att de har lärt sig något av undervisningen.

Vi ställer oss också frågan om hur stor betydelse vårdnadshavarnas möjlighet att samverka med skolan har för elevernas lärande. Hur mycket påverkas denna samverkan av de språkliga förutsättningarna på skolorna?

9.4 Generaliserbarhet

Utifrån vårt resultat kan vi dra slutsatsen att trots att lärare har liknande intentioner på våra båda skolor av att skapa en lärandemiljö som främjar alla elever. Elevernas socioekonomiska bakgrund påverkar deras möjligheter till en likvärdig skola.. Vi kan inte dra slutsatsen av att detta gäller alla skolor men Skolverkets rapport 467 (2018) lyfter fram det som en möjlig anledning. För att göra studien generaliserbar behöver fler skolor tas in i undersökningen, vilket är ett förslag till fortsatt forskning.

Referenser

Andersson, C. (2015). _{​Professional development in formative assessment: effects on teacher} classroom practice and student achievement_{​. Doktorsavhandling. Umeå: Umeå universitet.}

Black, P. (2015). Formative assessment–an optimistic but incomplete vision. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice_{​, 22(1), 161- 177.}

Black, P. & Wiliam, D. (1998). _{​Inside the black box: raising standards through classroom}

assessment_{​. London: GL Assessment.}

Boström, Erika (2017). _{​Formativ bedömning [Elektronisk resurs] : en enkel match eller en} svår utmaning? Effekter av en kompetensutvecklingssatsning på lärarnas praktik och på elevernas prestationer i matematik. _{​Diss. (sammanfattning) Umeå : Umeå universitet}

Dalen, M. (2008). _{​Intervju som metod​. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning} Hattie, J & Timperley, H. (2007). _{​The power of feedback.}

https://www.kau.se/resurssidor/examination-och-bedomning/olika-former-av-aterkoppli ng

Hattie, J. (2009). _{​Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to} achievement_{​. London: Routledge.}

Jönsson, A. (2017). _{​Lärande bedömning​. 4 uppl. Malmö: Gleerups Utbildning AB.}

Jönsson, A. Lundahl, C. & Holmgren, A. (2014) _{​Evaluating a large-scale implementation of} assessment för learning in Sweden. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. Vol. 22, nr 1, s. 104-121

Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. _{​(2011). Stockholm:}

Skolverket

Nationalencyklopedin(2014)

http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/kunskapsbedömning Hämtad 2019- 05-02

Nottingham, J. (2013). Utmanande undervisning i klassrummet: återkoppling, ansträngning, utmaning, reflektion, självkänsla._{​ 1. utg. Stockholm: Natur & kultur}

Pettersson, A. (2006). _{​Pedagogisk bedömning - bedömning för lärande. Symposium 2006:}

bedömning, flerspråkighet och lärannde:http://www.sfi.su.se/publikationer.html#bok4

Skolverket (2012). _{​Likvärdig utbildning i svensk grundskola? Rapport 374.}

https://www.skolverket.se/sitevision/proxy/publikationer/svid12_5dfee44715d35a5cdfa2899/ 55935574/wtpub/ws/skolbok/wpubext/trycksak/Blob/pdf2816.pdf?k=2816

Skolverket (2018). _{​Analyser av familjebakgrundens betydelse för skolresultaten och}

skillnaden mellan skolor_{​. Rapport 467. ​}https://www.skolverket.se/getFile?file=3927

Timperley, Helen (2013). _{​Det professionella lärandets inneboende kraft​. 1. uppl. Lund:} Studentlitteratur

Wiliam, D. (2013). _{​Att följa lärande: formativ bedömning i praktiken​. 1. uppl. Lund:} Studentlitteratur.

Bilaga 1

Intervjuguide

Inledningsfrågor:

- Namn

- Vilken årskurs arbetar du i? - Vilka ämnen undervisar du i?

- Hur lång erfarenhet har du av att vara lärare på skola?

Intervjufrågor

Hur kan lärare synliggöra lärandemålen i matematik?

- Vilka metoder används? ( t ex lärandematriser, bedömningsmatriser, lektionsplanering med mål på tavlan, Infomentor, Google Classroom)

- Varför används denna metod? - Hur används denna metod?

Hur kan lärare se att det har skett ett lärande hos eleverna?

- Vilka klassrumsdiskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter kan användas? - Hur kan lärare aktivera eleverna som lärresurser för varandra?

Hur kan lärare ge feedback som för lärandet framåt?

- Används formativ bedömning och i så fall, på vilket sätt? - Hur används den summativa bedömningen?

- Används kamratbedömning i undervisningen?

Hur kan lärare arbeta med självvärdering?

- hos eleverna?

- utvärdering av undervisningen?

Bilaga 2

Hej,

Vad glada vi blev då du ville ställa upp för att bli intervjuad!

Här följer litet information om oss samt själva intervjun. Vi som frågade dig om intervjuandet heter alltså Anna Rosenqvist och Carola Perry och studerar VAL-utbildningen på Malmö Universitet för att komplettera vår tidigare utbildning och bli legitimerade grundskollärare åk F-6 och är nu igång med att skriva vårt examenarbete.

Som vi nämnde när vi talades vid är vi mest intresserad av tankar kring hur du synliggör dina lärandemål i matematik för eleverna och hur du kan se att det har skett ett lärande hos dem. En intervju tar cirka 45-60 minuter och för att det inte ska bli några missförstånd gällande svaren på frågorna och för att underlätta intervjuproceduren behöver vi spela in intervjuerna. Då vi skriver vårt examensarbete kommer det att ske med högsta prioritet av anonymitet mot er informanter.

Det är frivilligt att delta i intervjun och om man så vill har man möjlighet att avbryta denna närhelst man önskar.

Du får gärna välja en valfri plats där vi kan träffas och sitta ostört under intervjun. Förhoppningen är att reflektionerna under intervjun även kan vara till godo för dig!

Kontakta oss gärna vid eventuella frågor, här via mail eller på telefon:

Med vänlig hälsning

Anna Rosenqvist Carola Perry

070-5456683 072-3032863

anna.rosenqvist@gmail.com carola.perry@malmo.se