7. Diskussion
7.2. Arbetets gång
Anledningen till att vi valde just en kvalitativ undersökning grundar sig i vilja att få en djupare förståelse kring våra intervjupersoners uppfattningar. Även om vi var överens om vilket metod som passade vår undersökning bäst, diskuterade vi även möjligheten att använda kvantitativ metod och hur det skulle ha påverkat vår undersökning. Vi hade
46
då kanske fått ett mer generaliserbart resultat eftersom respondenterna hade varit många fler. I resultatet framgick det att vissa intervjupersoner misstänkte att förutsättningarna för studie- och yrkesvägledningen kunde se olika ut på olika skolor. Om vi valt att göra en kvantitativ undersökning kunde vi haft större möjlighet att få fram de skillnader i synsätt som eventuellt finns på olika skolor. Vi hade vid ett sådant val däremot tappat den djupa förståelsen som en längre intervju kan ge (Larsen, 2007).
För en annan forskare som vill återskapa vår undersökning anser vi att vi har redogjort på bästa vis för metod, teori och undersökningssätt. Det som skulle kunna vara avgörande för om resultatet skulle bli detsamma eller inte, är det faktum att vi valt att inte benämna den valda kommunen, på grund av etiska forskningsprinciper (Vetenskapsrådet, 2002). Eftersom det är känt att svenska kommuner själva väljer hur de arbetar med vägledningen (Nilsson, 2005) kan därför resultatet skilja sig åt, beroende på vilken kommun som undersöks.
7.3. Fortsatt forskning
För fortsatt forskning kring ämnet, ser vi en möjlighet att skapa en mer generell bild av hur förvaltningschefer, rektorer och lärare ser på studie- och yrkesvägledningen, genom en kvantitativ undersökning. Att få fler förvaltningschefers synpunkter skulle vara intressant ur utvecklingsperspektiv. Att få rektorers och lärares synpunkter skulle vara intressant ur behovsperspektiv. Genom att ta reda på det upplevda behovet av vägledningen i skolorna, samt hur vägledningen kan utvecklas till det bättre kan forskningen arbeta för att fler ska kunna uppnå målen för studie- och yrkesvägledning. Utöver detta har vi kommit upp med en tanke kring hur studie- och yrkesvägledarna skulle använda eventuella förbättrade förutsättningar. Här skulle vi framförallt tänka oss en kvalitativ studie där studie- och yrkesvägledare fick berätta om sina tankar och sina planer i fall resurser som tid och även samarbete med lärarna ökade. Vilka tankar finns det? Och om det finns tankar, hur tänker studie- och yrkesvägledarna använda sin tid på bästa sätt? Skulle yrkeskåren vara förberedd och verkligen ta den chansen? Vi vet
47
utifrån vår undersökning att i alla fall lärarna på den undersökta skolan skulle vara redo att arbeta mer med vägledningen tillsammans med studie- och yrkesvägledaren för att tillsammans uppnå målen i Lgr11 (Skolverket, 2011). Utifrån detta skulle det även vara intressant att undersöka studie- och yrkesvägledarnas uppfattningar kring eventuellt samarbete.
48
Källförteckning
Abrahamsson, B, 2009. Organisationsteori: moderna och klassiska perspektiv. 2:a uppl. Lund: Studentlitteratur.
Amundson, N, E. Harris-Bowlsbey, J & Niles, S, G., 2009. Essential Elements of
Career Counseling. New Jersey: Pearson
Angelöw, B & Jonsson, T, 2000. Introduktion till socialpsykologi. 2:a upplagan. Lund. Studentlitteratur.
Bakka, J.F, Fivelsdal, E, & Kindkvist, L, 2002. Organisationsteori. 4:e upplagan. Malmö: Liber AB.
Borgen, W & Hiebert, B, 2006. Career Guidance and Counselling for youth: What adolescents and young adults are telling us. International Journal for the Advancement
of Counselling, 28, 389-400.
Colenso, M, 2000. Kaizen strategies for successful organizational change. Edinburgh: Pearson Education Limited.
Dalen, M, 2008. Intervju som metod. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning.
Eriksson-Zetterquist, U, Kalling, T & Styhre, A, 2006. Organisation och organisering. 2a uppl. Malmö: Liber AB.
Vetenskapsrådet, 2002. Forskningsetiska principer inom humanistisk-
samhällsvetenskaplig forskning [Elektronisk resurs]. Stockholm: Tillgänglig på:
http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/etikreglerhs.pdf
Henrysson, L, 1994. SYO-kulturer i skolan. Stockholm: Almqvist och Wiksell.
Hofstede, G, Hofstede, G-J & Michael Minkov, 2011. Organisationer och kulturer. Lund: Studentlitteratur.
49
Larsen, A K, 2009. Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Gleerups.
Lawrence, Paul R & Lorsch, Jay W, 1969. Organization and environment: managing
differentiation and integration. Homewood, Illionis: Richard D. Irwin.
Lidström, L, 2009. En resa med osäkra mål: Unga vuxnas övergångar från skola till
arbete i ett biografiskt perspektiv. Umeå: Inst. för barn och ungdomspedagogik,
specialpedagogik och vägledning vid Umeå Universitet.
Lovén, A, 2000. Kvalet inför valet. Malmö: Institutionen för pedagogik vid Malmö Högskola.
Lovén, A & Dresch, J, 2003. Vägledning i förändring. Malmö: Enheten för Individ och Samhälle vid Malmö Högskola.
Lgr 11, 2011. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket
Lpo94, 1994. Läroplaner för det obligatoriska skolväsendet. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Nationalencyklopedin, [Elektronisk resurs] 2012. Hämtad 2012-10-15 på:
http://www.ne.se/studie-och-yrkesv%C3%A4gledning
Nilsson, G, 2005. Vägledning i vems intresse? Umeå: Umeå universitet.
Olofsson, J, Panican, A, m. fl., 2009. Ungdomars övergång från skola till arbetsliv –
aktuella utmaningar och lokala erfarenheter. Socialhögskolan. Lund: Media-Tryck.
Patton, W & McMahon, M, 2006. Career Development and Systems Theory. 2:a utgåvan. Rotterdam: Sense Publishers.
Skolinspektionen, 2009. Varannan i mål. Stockholm. [Elektronisk resurs] Hämtad 2012-11-30 på http://www.skolinspektionen.se/PageFiles/1792/rapport_2009_1.pdf Skolverket, 2009. Allmänna råd och kommentarer om studie- och yrkesorientering. Stockholm: Fritzes.
50
Skolverket, 2007. Kvalitetsgranskning av studie- och yrkesorientering inom
grundskolan. Stockholm: Fritzes.
Skolverket, 2011. Gymnasieelevers byten av program. Skolverkets aktuella analyser. Stockholm: Fritzes.
Skolverket, 2012. Alltför många obehöriga till gymnasieskolan. Stockholm. [elektronisk resurs]. Hämtad 2012-11-15 på http://www.skolverket.se/om- skolverket/publicerat/arkiv_pressmeddelanden/2012/alltfor-manga-obehoriga-till- gymnasieskolan-1.176477
Sveriges kommuner och Landsting, 2012. Motverka studieavbrott: gymnasieskolans
51
Bilagor
Intervjuguide, Rektor
Inledning:
Förklara syftet med intervjun
Antyda vad vi är intresserade av att få veta
Anonymitetsskydd:
Inga medverkande kommer att kännas igen då vi inte redogör namn, kön, ålder eller vart personen i fråga arbetar
Förutom författarna och eventuellt handledare kommer ingen annan att få lyssna på det inspelade materialet
Öppningsfrågor:
- Hur länge har du arbetat på skolan? - Hur länge har du varit rektor?
- Om du fick beskriva ditt arbete nu jämfört med när du började, vad skulle du säga då?
Värdering av SYV och SYO:
- Om du skulle beskriva studie- och yrkesvägledningen på grundskolan idag, vad skulle du säga då?
- Kan du värdera hur du värderar skolans studie- och yrkesvägledning på en skala?
Visar skala o Förklara.
- Kan du värdera vilken verksamhet du prioriterar på din skola.
o Undervisning, arbetslagsmöten, skolmiljö, skolkurator/skolsköterska, skolmaten, studie- och yrkesvägledning, övriga. 1-7. Motivera!
52
- Studie- och yrkesvägledare har i många år upplevt att deras arbete är lågprioriterat i skolan, vad beror detta på tror du?
o Varför det?
Rektors arbetsuppgifter gentemot studie- och yrkesvägledningen:
- Om du skulle beskriva ditt arbete på skolan idag, vad skulle du säga då?
- Om du skulle beskriva ditt arbete med studie- och yrkesvägledningen idag, vad skulle du säga då?
-
Sociala strukturer:
- Om du skulle beskriva din relation till skolans SYV, vad skulle du säga då? - Om du skulle beskriva din relation till skolans personal i stort, vad skulle du
säga då?
- Hur uppfattar du relationen mellan lärare och SYV?
- Om du fick beskriva fritt, hur skulle du önska att relationen mellan dig och SYV såg ut?
o Vilka konsekvenser skulle en sådan relation få?
Organisationen:
- På vilket sätt främjar organisationen ni arbetar i arbetet med studie- och yrkesvägledning?
- På vilket sätt främjar organisationen ni arbetar i relationen med SYV?
Uppfyllelse av Lgr11:
- Har du läst Lgr11?
- I Lgr11 kan man läsa att ”Skolans mål är att varje elev kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden”, hur tycker ni att ni lyckas med det på en skala från 1-9? Varför?
- Det står även att rektor ansvarar för att organisera skolans SYO, hur skulle du beskriva hur denna organisering gått till?
53
- Enligt Skolverket är studie- och yrkesvägledning hela skolans ansvar, hur anser du att ni arbetar för att uppfylla detta?
Utveckling
- Hur tycker du att SYVs kompetens kan användas? - Hur tycker du att SYVs kompetens används idag? - Hur arbetar ni med att utveckla SYVs arbete på skolan?
- Om du fick välja helt fritt, hur skulle du vilja att SYV arbetade?
- Om du fick välja under rådande omständigheter, hur skulle du vilja att SYV arbetade?
Intervjuguide, Lärare
Inledning:
Förklara syftet med intervjun
Antyda vad vi är intresserade av att få veta
Anonymitetsskydd:
Inga medverkande kommer att kännas igen då vi inte redogör namn, kön, ålder eller vart personen i fråga arbetar
Förutom författarna och eventuellt handledare kommer ingen annan att få lyssna på det inspelade materialet
Öppningsfrågor:
- Hur länge har du arbetat på skolan? - Vilka ämnen undervisar du i?
- Om du fick beskriva ditt arbete nu jämfört med när du började, vad skulle du säga då?
54
- Om du skulle beskriva studie- och yrkesorienteringen på skolan idag, vad skulle du säga då?
- Kan du värdera hur du värderar skolans studie- och yrkesvägledning på en skala?
Visar skala o Förklara.
- Studie- och yrkesvägledare har i många år upplevt att deras arbete är lågprioriterat, vad beror detta på, tror du?
- Kan du värdera hur studie – och yrkesvägledning prioriteras på den skola du arbetar på? En skala 1-9.
o Förklara
Lärares arbetsuppgifter gentemot studie- och yrkesvägledningen:
- Om du skulle beskriva ditt arbete på skolan idag, vad skulle du säga då?
- Om du skulle beskriva ditt arbete med studie- och yrkesvägledning idag, vad skulle du säga då?
- På vilket sätt skulle du kunna samarbeta med SYV för att främja eleverna och skolan?
- På vilket sätt, oavsett omständigheter, skulle du kunna samarbeta med SYV för att främja eleverna och skolan?
Sociala strukturer:
- Om du skulle beskriva din relation till skolans SYV, vad skulle du säga då? o Hur ofta ses ni?
o Vad brukar ni prata om?
- Om du skulle beskriva din relation till skolans personal i stort, vad skulle du säga då?
o Hur ofta ses ni?
o Vad brukar ni prata om?
- Hur uppfattar du relationen mellan övriga lärare och SYV? - Hur uppfattar du relationen mellan (dig) lärare och rektor?
55
- Om du fick beskriva fritt, hur skulle du önska att relationen mellan dig (lärare) och SYV såg ut?
`
Uppfyllelse av Lgr11:
- Har du läst Lgr11?
- I Lgr11 kan man läsa att ”Skolans mål är att varje elev kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden”, hur tycker ni att ni lyckas med det?
- Om du skulle beskriva hur ni uppfyller dessa mål, hur skulle du svara då?
- Enligt Skolverket är studie- och yrkesvägledning hela skolans ansvar, hur anser du att ni arbetar för att uppfylla detta?
Utveckling
- Hur tycker du att SYVs kompetens kan användas? - Hur tycker du att SYVs kompetens används idag?
- Hur arbetar ni med att utveckla arbetet med studie- och yrkesvägledning på skolan?
- Om du fick välja helt fritt, hur skulle du vilja att SYV arbetade?
- Om du fick välja under rådande omständigheter, hur skulle du vilja att SYV arbetade?
Intervjuguide,
Förvaltningschef
(barn-
och
utbildningsnämnden)
Inledning:
Förklara syftet med intervjun
56 Anonymitetsskydd:
Inga medverkande kommer att kännas igen då vi inte redogör namn, kön, ålder eller vart personen i fråga arbetar
Förutom författarna och eventuellt handledare kommer ingen annan att få lyssna på det inspelade materialet
Öppningsfrågor:
- Hur länge har du arbetat som förvaltningschef? - På vilket sätt har du tidigare arbetat med skolan?
Värdering av SYV och SYO:
- Om du skulle beskriva studie- och yrkesvägledningen idag, vad skulle du säga då?
- Kan du värdera hur du värderar skolans studie- och yrkesvägledning på en skala?
Visar skala o Förklara.
- Kan du värdera vilken verksamhet du prioriterar på kommunens grundskolor?
Undervisning: 1---9
Skolkurator/skolsköterska: 1---9
Skolmaten: 1---9
Skolmiljön: 1---9
Studie- och yrkesvägledning: 1---9
Konferensarbete: 1---9
- Studie- och yrkesvägledare har i många år upplevt att deras arbete är lågprioriterat i skolan, vad beror detta på tror du?
57
Förvaltningschefens arbetsuppgifter gentemot studie- och yrkesvägledningen:
- Om du skulle beskriva ditt arbete med studie- och yrkesvägledningen idag på kommunens grundskolor, vad skulle du säga då?
Sociala strukturer:
- Om du skulle beskriva din relation till grundskolornas rektorer, vad skulle du säga då?
- Vad kan era möten handla om?
- Hur för ni diskussioner kring skolornas studie- och yrkesvägledning?
Organisationen:
- På vilket sätt främjar grundskolans organisation arbetet med studie- och yrkesvägledning?
- På vilket sätt främjar organisationen relationen mellan SYV, lärare och SYV, rektor?
- Hur skulle det kunna fungera bättre?
Uppfyllelse av Lgr11:
- Har du läst Lgr11?
- I Lgr11 kan man läsa att ”Skolans mål är att varje elev kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden”, hur tycker ni att ni lyckas med det på en skala från 1-9? Varför?
- Det står även att rektor ansvarar för att organisera skolans SYO, hur skulle du beskriva hur denna organisering gått till?
- Enligt Skolverket är studie- och yrkesvägledning hela skolans ansvar, hur anser du att ni arbetar för att uppfylla detta?
Utveckling
- Hur tycker du att SYVs kompetens kan användas? - Hur tycker du att SYVs kompetens används idag? - Hur arbetar ni med att utveckla SYVs arbete på skolan?
58
- Om du fick välja helt fritt, hur skulle du vilja att SYV arbetade?
- Om du fick välja under rådande omständigheter, hur skulle du vilja att SYV arbetade?