Avslutande reflektion 46

Vi vill slutligen påminna läsare om vår roll som författare i arbetet.  Föreställning vi hade innan det här arbetet var att det sällan bedrevs planerad pedagogisk verksamhet när barn och pedagoger är ute på förskolegården. Vi är medvetna om att den här föreställningen kan ha färgat oss i både valet av ämne samt hur vi utfört studien. Under arbetets gång har vi hittat en hel del forskning som styrkt våra tidigare föreställningar men har försökt att hitta så många infalls- vinklar på ämnet som möjligt. Vi har under hela arbetet strävat efter att se pedagogers roll utomhus med ett öppet sinne och inte dra in våra egna värderingar i studien.

Våra egna värderingar och erfarenheter har givetvis påverkat våra val av litteratur och hur den har presenterats i studien. Även våra erfarenheter från arbetsplatser, praktikplatser och framför allt vår utbildning har färgat vårt synsätt vilket vi är medvetna om. Vidare vill vi påpeka att om någon annan gjort samma studie på samma förskolor vid samma tillfälle hade resultatet antagligen sett annorlunda ut då full objektivitet aldrig går att uppnå och vi har valt de delar vi tyckt varit intressant för arbetet. Trots att vi har strävat efter att objektivt studera ämnet i studien är vi medvetna om att vårt synsätt och våra åsikter påverkat arbetet. Vi vill lämna läsaren till att fritt tolka studien som genomförts samt dess resultat med det i åtanke.

47

Källförteckning

Brodin, Jane (2011). Kan utomhuspedagogik stödja lärande och inkludering? Personer med intellektuella funktionsnedsättningar. Socialmedicinsk tidskrift Vol. 5 2011. Tillgänglig på internet: http://www.socialmedicinsktidskrift.se/index.php/smt/article/view/707/581 [2013-09-22]

Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2008) Alla kan vara med i en tillåtande lekmiljö. I: Sandberg, Anette (red). Miljöer för lek lärande och samspel (sid 87-106). Lund:Studentlitteratur

Dyment, Janet &Coleman, Bianca (2012) The intersection of physical activity opportunities and the role of early childhood educators during outdoor play: Perceptions and reality Australasian Journal of Early Childhood Volume 37 Number 1 March 2012. Tillgänglig på internet: http://web.ebscohost.com.proxy.mah.se/ehost/pdfviewer/pdfvie wer?sid=31668203-c6e2-433e-a52d-cf9c1e50cdf4%40sessionmgr13&vid=2&hid=11 [2013-09-18]

Ely, Margot (1993). Kvalitativ forskningsmetodik i praktiken: cirklar inom cirklar. Lund: Studentlitteratur

Granberg, Ann (2000). Småbarns utevistelse: naturorientering, lek och rörelse. 1. uppl. Stockholm: Liber

Hermerén Göran (2011). God forskningssed. Tillgänglig på internet: http://www.cm.se/webbshop_vr/pdfer/2011_01.pdf [2013-09-06]

Hesse-Biber, Sharlene Nagy. (2010). Mixed methods research: merging theory with practice. New York: Guilford Press

Hjorth, Marie-Louise (1996). Barns tankar om lek: en undersökning av hur barn uppfattar leken i förskolan. Diss. Lund : Univ.

Holme, Idar Magne & Solvang, Bernt Krohn (1997). Forskningsmetodik: om kvalitativa och kvantitativa metoder. 2., [rev. och utök.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Johansson, Bo &   Svedner, Per Olov (2001). Examensarbetet i lärarutbildningen:

undersökningsmetoder och språklig utformning. 3. uppl. Uppsala: Kunskapsföretaget  

Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket

Melhuus, E. Cathrine (2012). Outdoor day-care centres – a culturalization of nature: how do children relate to nature as educational practice? European Early Childhood Education

48

Research Journal Vol. 20, No. 3, September 2012, 455-467. Tillgänglig på internet: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1350293X.2012.704766 [13-05-30]

Moser, Thomas & Martinsen, Marianne T (2010). The outdoor environment in Norwegian kindergartens as pedagogical space for toddlers’ play, learning and development. European Early Childhood Education Research Journal 18:457-471. Tillgänglig på internet: http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=b2fbd582-ed5e-4fb5 -a74b-68ae18c11065%40sessionmgr14&vid=2&hid=26 [13-05-29]

Mårtensson, Fredrika (2004). Landskapet i leken: en studie av utomhuslek på förskolegården. Diss. Alnarp : Sveriges lantbruksuniversitet, 2004 Tillgänglig på internet: http://epsilon.slu.se/a464.pdf

Oliver, Melody, Schofield, Grant M. & Kolt Gregory S. (2012) Physical Activity in Pre- schoolers understanding Prevalence and Measurement Issues Sports Medicine Decem- ber 2007, Vol. 37, Issue 12, 1045-1070 Tillgänglig på internet:

http://link.springer.com/article/10.2165/00007256-200737120-00004 [2013-09-24] Olofsson, Birgitta (1991). Varför leker inte barnen?: en rapport från ett daghem. Stockholm:

HLS (Högsk. för lärarutbildning)  

Osnes, Heid, Skaug, Hilde Nancy & Eid Kaarby, Karen Marie (2012). Kropp, rörelse och hälsa i förskolan. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Palmer, Anna (2012). Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan pedagogisk dokumentation. Stockholm: Skolverket

Patel, Runa & Davidson,Bo (1991), Forskningmetodikens grunder - Att planera genomföra och rapportera en undersökning Lund: Studentlitteratur

Rubinstein Reich, Lena & Wesén, Bodil (1986). Observera mera!. Lund: Studentlitteratur Sandberg, Anette & Vuorinen, Tuula (2008) Barndomens lekmiljöer- förr och nu. I:

Sandberg, Anette (red). Miljöer för lek lärande och samspel (sid 13-36). Lund:Studentlitteratur

Szczepanski, Anders (2007) Uterummet- ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer. I: Dahlgren, Lars Owe (red). Utomhuspedagogik som kunskapskälla: närmiljö blir lärmiljö (sid 9-37). Lund: Studentlitteratur

Tovey, Helen (2007). Playing outdoors: spaces and places, risk and challenge. Maidenhead: Open University Press

Widerberg, Karin (2002). Kvalitativ forskning i praktiken. Lund: Studentlitteratur Winnicott, Donald Woods (2005). Playing and reality. New ed. London: Routledge Åm, Eli (1993). Leken – ur barnets perspektiv. Stockholm: Natur och kultur

49

Ärlemalm- Hagsér, Eva (2008) Skogen som pedagogisk praktik ur ett genusperspektiv. I: Sandberg, Anette (red). Miljöer för lek lärande och samspel (sid 107-136). Lund:Studentlitteratur

Öhman, Margareta (2003). Empati genom lek och språk. 2., [aktualiserade] uppl. Stockholm:Liber

50

Bilagor

Bilaga 1

Hur ofta går ni ut?

Hur ofta har ni fri lek ute?

Har ni planerade pedagogiska lekar utomhus? I så fall vad/vilka? Hur ofta har ni pedagogstyrda lekar utomhus?

Brukar ni ha gemensamma lekar med alla barnen utomhus? Hur ofta planerar ni ”undervisning” utomhus?

Hur ser ni på er roll i barnens utomhuslek? Hur ser ni på utemiljön på er förskola?

Främjar utemiljön den pedagogiska verksamheten, hur/varför inte? Hur ser ni på pedagogisk verksamhet utomhus? Fördelar/nackdelar? Hur ofta dokumenterar ni den pedagogiska verksamheten ute? Hur arbetar ni gentemot läroplanen utomhus?

51

Bilaga 2

Hej alla föräldrar!

Vi heter Stina och Sara och går sista år på Malmö högskola, lärarutbildningen. Vi har precis påbörjat vårt examensarbete som kommer att handla om pedagogers roll i utomhusleken på förskolor. För att kunna fullfölja den här studien behöver vi utföra observationer och vi ber er nu om tillåtelse att få utföra en sådan på förskolan där ert barn går. Såväl pedagoger som förskolans namn kommer att fingeras i vårt examensarbete, vilket innebär att ingen

utomstående kommer att ha kännedom om vilken förskola i södra Sverige studien utförs på. Ingen videoupptagning, bilder eller ljudinspelning kommer göras utan fokus kommer vara på pedagogerna – inte barnen.

Härmed ger undertecknad som vårdnadshavare för

……….…..

Stina Lennartsson och Sara Pettersson tillåtelse att utföra en studie enligt beskrivningen ovan på ***** förskola.

_____________________________ ___________________________ Namnteckning Namnförtydligande

Lappen kan lämnas till personalen här på förskolan och vi skulle uppskatta om det gjordes så snart som möjligt.

Har ni några frågor eller funderingar är det bara att höra av er till, *****@hotmail.com. Tack på förhand

52

Bilaga 3