Några avslutande tankar - "Den är som ett bibliotek" En studie av hur gymnasieelever anser att

Det är kanske så att varken elever eller lärare har fått den guidning och det stöd de skulle behöva för att kunna utveckla användandet av iPad? Puentedura20 beskriver i sin SAMR- modell olika nivåer av användandet av digital teknik i lärprocesser.

Skolledningens mål är att iPad ska kunna vara ett verktyg för att nå de två senare

nivåerna, modification och redefinition, medan lärare och elever inte verkar använda sin iPad mer än som en ersättare för de gamla verktygen (substitution). Det behövs något mer för att användandet av iPad ska utvecklas och att ungefär tre år av användande inte har varit tillräckligt. En elev beskriver just att det är först nu som olika sätt att använda iPad börjar bli bekanta och att det kanske finns funktioner som skulle kunna fungera för att använda läsplattan som ett alternativt verktyg.

I den litteratur och de rapporter som vi läst betonas särskilt att både lärare och elever behöver få en kontinuerlig utbildning inom det digitala området. Enligt den intervjuade skolledaren så ska behovet av utbildning styra när lärare och elever behöver den. Vi

anser att en grundutbildning måste till om man ska ge lärare och elever likvärdiga förutsättningar att ta till sig ny teknik. Däremot håller vi med om att tekniken ska användas ”regelbundet och konsekvent” såsom den intervjuade skolledaren uttrycker det.

Utbildning leder i sin tur till en utveckling av det didaktiska perspektivet. Eftersom teknik inte bara handlar om att ersätta ett befintligt undervisningssätt utan tekniken snarare ska ses som en möjlighet, en öppning till att förändra undervisningssättet mot det samhälle som elever möter också utanför skolans värld. Det vi menar är att elever idag har med sig ett IT-användande som kan användas som utgångspunkt i

undervisningen. Skolan bör ta tillvara den verklighet som elever växer upp i. Idag är det exempelvis självklart att dela erfarenheter genom att filma, fotografera, skapa ljudfiler genom exempelvis sociala medier men även att kommentera, granska och ge feedback på det som andra ungdomar har gjort på nätet.

7 Referenser

Alexandersson, Mikael & Hansson, Thomas (red.) (2011). Unga nätmiljöer- nya villkor

för samarbete och lärande. Studentlitteratur. Lund

Banister, Savilla (2010). Intergrating the iPod Touch in K-12 Education: Visionsand

Vices. Computer in the Schools, 27: 121-131

Bryman, Alan (2001). Samhällsvetenskapliga metoder. Lund: Studentlitterartur Chrichton, Susan, Pegler, Karen & White, Duncan (2012). Personal devices in Public

settings: Lesson Learned From an iPod Touch/iPad Project. Electronic Journal of e-

Learning. Volume 10, Issue 1

Clark, Wilma & Luckin, Rosemary (2013). What the research says iPads in the

classroom. Institute of Education. University of London.

Dempsey, Nicholas (2010). Stimulated Recall Interviews in Etnography. Qual Sociol (2010) 33:349-367

Diemer, Timothy T, Fernandez, Eugenia & Streepey, Jefferson W (2012). Student

Perceptions of Classroom Engagement and Learning using iPads. Journal of Teaching

and Learning with Technology. Volume 1, Number 2

Eriksson Barajas, Katarina, Forsberg, Christina & Wengström, Yvonne (2013).

Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap, vägledning för examensarbeten och vetenskapliga artiklar. Stockholm: Natur och Kultur

Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (red.) (2009). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber

Fangen, Katrine & Sellberg, Ann-Mari (2011). Många möjliga metoder. Lund: Studentlitteratur

Föhrer, Ulla & Magnusson, Eva (2003). Läsa och skriva fast man inte kan:

Kompenserande hjälpmedel vid läs- och skrivsvårigheter. Lund: Studentlitteratur

Gass, Susan M & Mackey, Alison (2000). Stimulated Recall Methodology in Second Language Research. Lawrence Erlbaum Associates Inc

Haglund, Björn (2003). Stimulated Recall. Några anteckningar om en metod att

generera data. Pedagogisk Forskning i Sverige 2003 årg 8 nr 3 s 145–157 issn 1401-

6788

Hoffman, Angela M (2013). Students´ Perceptions of On-Task Behavior and Classroom

Engagement in a 1:1 iPad School. English Leadership Quarterly. Volume 36, Issue

Kjällander, Susanne (2011). Designs for Learning in an Extended Digital Enviroment.

Case Studies of Social Interaction in Social Science Classroom. Department of

Education. Stockholm: Stockholm University

Kress, G. 2009: What is a mode? I C. Jewitt (red): The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. New York: Routledge.

Kvale, Steinar & Brinkmann, Steinar (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur

Leijon, Marie & Lindstrand Fredrik (2012). Socialsemiotik och design för lärande. Två

multimodala teorier om lärande, representation och teckenskapande

. Pedagogisk

Forskning i Sverige 2012 årg 17 nr 3–4 s 171–192 issn 1401-6788

Melhuish, Karen & Falloon, Garry (2010). Looking to the future: M-learning with the

iPad. Computers in New Zealand Schools: Learning, Leading, Technology, 22(3).

Murphy, Glen D (2011). Post-PC devices: A summury of early iPad tecnology adoption

in tertiary enviroments. e-Journal of Buisness Education & Scholarship of Teaching.

Volume 5. Iss. 1

Myrberg, Mats (2007). Dyslexi- en kunskapsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie 2: 2007. Stockholm

Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund. Studentlitteratur

Nordmark, Marie (2014). Digitalt skrivande i gymnasieskolans svenskundervisning. En

ämnesdidaktisk studie av skrivprocessen. (Örebro Studies in Educational Sciences with

Rossing, Jonathan P, Miller, Willie M, Cecil, Amanda K & Stamper, Suzan E (2012).

iLearning: The future of higher education? Students perceptions on learning with mobile tablets. Journal of the scholarship of teachning and learning. Volume 12,

number 2

Rostvall, Anna- Lena & Selander, Staffan (Red.), (2007). Design för lärande. Stockholm: Norstedts

Samuelsson Ulli, (2014), Digital (o)jämlikhet IKT-användning i skolan och elevers

tekniska kapital (Dissertation Series No. 23). School of Education and Communication

Jönköping University

Selander Staffan & Kress Gunther (2010). Design för lärande- ett multimodalt

perspektiv. Stockholm: Norstedts

Sharples, Mike & Rochelle, Jeremy (2010). Special Issue on Mobile and Ubiquitous

Technologies for Learning. IEEE Transactions on Learning Technologies, VOL. 3, NO.

Stough, Laura M. 2001: Using stimulated recall in classroom observation and

professional development. ERIC: ED 457 214.

Stukát, Staffan (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur

SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet

Skolverket. (2011c). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för

gymnasieskolan 2011. Stockholm: Skolverket

Specialpedagogiska skolmyndigheten (2013). It i lärandet för att nå målen. Stockholm: Specialpedagogiska skolmyndigheten.

Tallvid Martin, (2010), En-till-En, Falkenbergs väg till framtiden? Utvärdering av projektet en-till-en i två grundskolor i Falkenbergs kommun, delrapport 3, Göteborgs universitet, Falkenbergs kommun.

Tondeur, Jo, L. H. Kershaw, R. Vanderlinde, and J. van Braak (2013). Getting inside

the black box of technology integration in education: Teachers' stimulated recall of classroom Observations. Australasian Journal of Educational Technology, 2013, 29(3).

Thurén, Torsten (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. Stockholm: Liber Utvärdering av iPad-satsning i Stockholms stad (2013). Stockholm: Utbildningsförvaltningen

Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Vetenskapsrådets rapportserie. Stockholm. Zero to Eight: Children’s Media Use in America 2013, A Common Sense Media

Research Study

Åkerlund, Dan (2013). Elever syns på nätet Multimodala texter och autentiska

Bilaga 1 Intervjustruktur

Övergripande och kompletterande frågor:

1. Hade du använt dig av en iPad innan du fick den i skolan? 2. Vilken typ av utbildning fick du när du fick din iPad?

3. Beskriv vilket stöd du har fått för att få användandet med iPaden att fungera 4. Hur använder du den under lektionstid?

5. Hur använder du den på fritiden?

6. Hur tycker du att iPaden har fungerat som ett alternativt verktyg? 7. Vilka appar använder du?

8. Hur hittar du apparna? 9. Har du köpt appar?

10. Om du tänker tillbaka på den tid som du har haft tillgång till iPad, hur tycker du att den har fungerat? Bäst/sämst?

Bilaga 2

Missivbrev

Vi arbetar med en studie inom specialpedagogik som ska ingå i en vetenskaplig rapport. Vi tänker göra en undersökning med elever inom gymnasieskolans yrkesförberedande program som går sitt sista år på XXXskolan.

Studiens syfte är att undersöka hur elever använder sin iPad som ett alternativt verktyg. Vi kommer att filma elevers användning av sin iPad under lektioner och följa upp dessa filmsekvenser med kompletterande intervjuer. Vi är intresserade av att ta del av hur just elever med diagnos dyslexi använder sin iPad under lektioner.

Att bli filmad samt att delta i intervjuer är helt frivilligt och ingen enskild elev ska kunna identifieras utifrån resultatet. Inte heller skolans namn eller andra uppgifter kommer att skrivas ut i rapporten.

Det är viktigt för oss att flera elever vill delta i studien, både att bli filmad och delta i uppföljande intervjuer, så att vi får ett undersökningsresultat som kan redovisas på ett korrekt sätt.

Kontakta oss gärna om ni har några frågor. Vänliga hälsningar

Gabriella Millo Tranmark

gabriella.millotranmark@skola.malmo.se

Sofia Levau

sofia.levau@skola.malmo.se

Jag kan tänka mig att delta i studien: ja □ nej □

Namn: ______________________________________ Klass: _______________________________________ Namnteckning: ________________________________ Ort och datum:________________________________

In document "Den är som ett bibliotek" En studie av hur gymnasieelever anser att deras användning av iPad har fungerat som ett alternativt verktyg i undevisningen (Page 56-65)