Vi har nu sammanställt ett urval av forskningen kring en koppling mellan att läsa skönlitteratur och en ökad kapacitet för empati. Vi kan också se ett behov, (dels genom att ha studerat styr- och måldokument och dels genom samtal med pedagoger på en grundskola i Malmö) av att utföra det empatiarbete som forskningen menar att läsningen leder till. Vi tror att en undervisning som inkorporerar skönlitteratur med ändamålet att arbeta med empati hade kunnat finna stöd i flera ämnen och speciellt i ett tematiskt arbete. Vi tror också att ett empatistärkande arbete hade kunnat få ett hem i etikundervisningen i religionskunskap.
Centralt för en sådan undervisning är kontrollen av materialet man arbetar med och metoderna som används för att följa upp arbetet. För att optimera arbetet med dessa två frågor hade mer forskning behövts. Längre studier i hur skolelever svarar empatiskt mot skönlitteraturläsning hade också varit önskvärda. Den sista stora frågan som den här texten ställer men inte har möjlighet att svara på är hur ofta en ökad empatisk kapacitet leder till ett ökat altruistiskt handlande?
Vi tycker att det är relevant för framtida pedagogisk forskning att vara lyhörd för framsteg inom forskningen kring skönlitteraturens psykologi. Det stöd vi funnit i Lgr 11 för arbete med förståelse i skolan vittnar om ett intresse från Skolverket att satsa på denna typ av undervisning.
Litteraturförteckning
Agosta, Lou Empathy in the context of philosophy (Palgrave Macmillan: Great Britain 2010). Bailey, Carol A. A guide to qualitative field research (Pine Forge Press: USA 2007).
Bryman, Alan. Samhällsvetenskapliga metoder (Liber: Malmö 2002).
Carling, Maria (2007) Medkänsla börjar med att vi speglar varandra, Svenska dagbladet, 15 maj. Tillgänglig på internet: http://www.svd.se/nyheter/idagsidan/psykologi/medkansla-borjar-
med-att-vi-speglar-varandra_227945.svd (2011.10.25).
Davis, Carol M. (1990) What is empathy, and can empathy be taught? Physical therapy, vol 70. Djikic, M. Oatley, K. Zoeterman, S. Peterson, J. B. (2009) On being moved by art: how reading
fiction transforms the self, Creativity research journal, vol 21.
Evenshaug, O. Hallen, D. Barn- och ungdomspsykologi (Studentlitteratur: Lund 2001). Gabriel, S. Young, A. F. (2011) Becoming a vampire without being bitten: The narrative
collective-assimilation hypothesis, Psycological science, juli 2011.
Holm, Ulla Empati, att förstå andra människors känslor (Natur och kultur: Stockholm 2001). Höjer, Dan Empati, vägledning för pedagoger och föräldrar (Sveriges utbildningsradio AB:
Kristianstad 2007).
Ingvar, David H. Hjärnans fysiologi, hjärnans högre funktioner Tillgänglig på internet:
http://www.ne.se/hjärna/hjärnans-fysiologi/hjärnans-högre-funktioner?
Karlsson, Sebastian Skönlitteratur – en hälsokur?, en undersökning om hur lärare anser sig
använda skönlitteratur i undervisningen (Examensarbete Malmö högskola, lärarutbildningen
2010).
Keen, Suzanne (2006) A theory of narrative empathy, Narrative, vol 14.
Keen, Suzanne Empathy and the novel (Oxford University press: New York 2007).
Kvale, S. Brinkmann, S. Den kvalitativa forskningsintervjun (Studentlitteratur: Lund 2009). Malmgren, L-G. Nilsson, J. Litteraturläsning som lek och allvar (Studentlitteratur: Lund 1993).
Mar, R. A. Oatley, K. Hirsch, J. dela Paz, J. Peterson, J. B. (2006) Bookworms versus nerds: Exposure to fiction versus non-fiction, divergent associations with social ability, and the simulation of fictional social worlds, Journal of research in personality, vol 40.
Mar, R. A. Oatley, K. (2008) The Function of fiction is the abstraction and simulation of social experience, Perspectives on psychological science, vol 3.
Mar, R. A. Oatley, K. Peterson, J. B. (2009) Exploring the link between reding fiction and empathy: ruling out individual differences and examining outcomes, Communications, vol 34. Miall, D. S. Kuiken, D. (2002) A feeling for fiction: becoming what we behold, Poetics, vol 30. Nilsson, Jan Tematisk undervisning (Studentlitteratur: Lund 1997).
Oatley, Keith (1999) Meeting of minds: dialogue, sympathy, and identification, in reading fiction, Poetics, vol 26.
Rizzolatti, G. Craighero L. Mirror neuron: a neurogical approach to empathy, Neurobiology of
human values, (Springer-Verlag Berlin Heidelberg: New York: 2005).
Sestir, M. Green M. C. (2010) You are who you watch: identification and transportation effects on temporary self-concept, Social influence, vol 5.
Skolverket Kommentarmaterial till kursplanen i religionskunskap (Edita: Västerås 2011). Skolverket Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 (Edita: Västerås
2011).
Skolverket (2003) Nationella utvärderingen av grundskolan, sammanfattande huvudrapport Tillgänglig på internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=1362 (2011.10.25). Skolverket, pressmeddelande (2004) Svenska elever bra i engelska och problemlösning – men
försämringar i läsförståelse, matematik och kemi Tillgänglig på internet:
http://www.skolverket.se/2.3894/publicerat/2.4117/2.4119/svenska-elever-bra-i-engelska-och problemlosning-men-forsamringar-i-lasforstaelse-matematik-och-kemi-1.19543 (2011.10.25) STK Malmö Om skolan 2010 Tillgänglig på internet:
http://www.malmo.se/download/18.77b107c212e1f5a356a80003880/Attitydunders
%C3%B6kning+skola+Ht+2010.pdf (2011.10.25).
UR Samtiden (2011) Bok och bibliotek 2011 – Jonathan Franzen om frihet. Kunskapskanalen 11 oktober. Tillgänglig på internet: urplay.se/166110 (2011.10.25).
UR Samtiden (2011) Empati – Vad är det egentligen? Att utveckla empati. Kunskapskanalen 28 februari. Tillgänglig på internet: urplay.se/162643 (2011.10.25).
UR Samtiden (2011) Empati – Vad är det egentligen? Paneldiskussion om empati i samhället. Kunskapskanalen 28 februari. Tillgänglig på internet: urplay.se/162662 (2011.10.25).
Wemmert, A. Palerbro, S. Skönlitteratur i undervisningen, en studie om hur och varför sex
pedagoger i grundskolans tidiga år använder skönlitteratur i undervisningen (Examensarbete
Malmö Högskola, lärarutbildningen 2008).
Internet:
http://www.onfiction.ca/ (2011.10.25).
http://www.onfiction.ca/2011/08/harry-potter-and-vampires.html (2011.10.25).
http://www.guardian.co.uk/books/2011/sep/07/reading-fiction-empathy-study (2011.10.25).
Bilaga
Intervjuguide
Skulle en empiriskt etablerad länk mellan att läsa skönlitteratur och en ökad kapacitet för empati vara relevant för skolundervisningen?
Ser du/ni en ökad kapacitet för empati som något positivt? Varför/Varför inte? Vad hade en ökad kapacitet för empati bland eleverna på skolan kunnat leda till?
Finns det tid och utrymme i skolans schema för ett utökat arbete med skönlitteratur? Om inte, på vilka sätt hade man kunnat skapa mer tid och utrymme?
Vilket/Vilka ämnen hade passat bäst för ett arbete med att höja elevernas empati? Koppla gärna till kursplaner och mål om du/ni kan.
Tror ni att det går att koppla ett arbete med empati till ämnet etik i religionskunskapen? (vårt huvudämne). Ser ni några ”broar” mellan empati och etik?
Känner du/ni att skolans lästimmar på måndagar har gett några resultat? Om ja, vilka? Om nej, varför tror du/ni att resultaten uteblivit?
Förklara Mars och Oatleys teori om den skönlitterära världen som ett slags ”laboratorium” för kontakter med andra kulturer och därmed som ett möjligt sätt att motverka främlingsfientlighet och fördomar.