Att undersöka olika strategier mot kränkande behandling har ibland känts lite som att trampa in i människors privata sfär. Att få våra informanter att på tämligen kort tid förstå att intentionen med besvärliga frågor inte handlar om en personlighetskontroll eller granskning av huruvida man lyckas kontra misslyckas i sitt uppdrag som pedagog. Istället har vikten lagts vid att bygga upp ett förtroende med samtliga inblandade, att få dem att känna att vi inte vill eller behöver höra sådant som låter bra, utan det är viktigt att vi får ta del av deras erfarenheter. Ibland får man känslan av att de svar man ger, ger man för att visa att man är duktig och kompetent som pedagog. Detta var inte vår avsikt. Undersökningen ska ju inte vara en personlig utvärdering av enskilda personer. Vid enstaka tillfällen har mailkorrenspondens använts för en följdfråga och vid de tillfällena upplever vi att när svaren skrivs ner och skickas, känns de tillrättalagda och finputsade, medan de autentiska intervjutillfällena, där man diskuterar och värderar tillsammans och där ibland följdfrågorna ger den största poängen, känts mer ärliga. Enkäterna upplever vi, särskilt de från föräldrarna på EQ-skolan vara väldigt uppriktiga. Flera ståndpunkter och åsikter av stort intresse för vår undersökning har kommit just från dessa.
En fråga som väckts under arbetets gång är huruvida olika metoder fungerar. Vilka passar i så fall var. Fokuseras det fel när man måste arbeta utifrån en metod oberoende om man tycker den är bra eller inte. Kan en metod bedöma människors upplevelser och känslor på ett rättvist sätt, vi människor är unika, vi har olika sätt att vara och utvecklas, medan en metod kan kännas tämligen statisk. Under arbetets gång har tanken väckts, det skulle finnas en objektiv teknik att använda i arbetet mot kränkande behandling, problemet med det är då att mänskliga relationer av sin natur inte är objektiva. Mänskliga relationer och dess brister och förtjänster är ett komplext ämne, men väldigt intressant. I Skolverkets, På tal om mobbning och det som
görs (2009:194) skrivs i slutorden att: ”Det kan finnas en risk att lärarnas professionalitet
nedmonteras och ersätts med program och manualer som säljs kommersiellt.” Så här är ytterligare en aspekt att tänka på, att dessa metoder även är en pengamaskin. Någon tar betalt för den och skolor får betala dyrt, oavsett om de anser sina resultat vara lyckade eller inte. Det vi har upplevt som svårt, är att begränsa sig i insamlandet av empiri. Det väcks hela tiden nya frågor under arbetets gång, men att då begränsa sig kring sina frågeställningar har varit en utmaning. Att skriva en vetenskaplig text och alla de riktlinjer som finns för det upplever vi
har varit svårt ibland. För oss känns det inte helt naturligt. Däremot känner vi stor tacksamhet för att på kort tid ha blivit väl insatta inom ett så intressant och ständigt aktuellt ämne. Det är något vi upplever som en fördel när vi snart ska ut i arbetslivet. Att skriva i par tycker vi har gått bra, då vi har gjort saker parallellt under en del av tiden. Svårigheten har bestått i att få en likhet i våra texter så att det blir en röd tråd för läsaren. Tidsmässigt för vår del som inte kom igång som önskat, har så här i slutet varit påfrestande. Samtidigt känner vi glädje över att ha presterat så gott vi kan.
Det är ett väldigt stort område och vi har fått begränsa oss. Man skulle vilja göra en större undersökning som sträckte sig över längre tid, för att på så vis kunna upptäcka resultat och skillnader metoderna emellan. Nu har vi bara undersökt nuläget. Det hade också varit intressant att undersöka fler metoder, det finns många på marknaden som i ett undersökningsperspektiv är intressanta.
6 Referenslista
Aarland, Svein Otto (1988) Mobbning och våld, hur du förebygger mobbning och våld. Stockholm: Natur och kultur
Bengtsson, Hans & Svensson, Krister (2006) Ansvar och sekretess i förskola, skola och
fritidshem. Stockholm: Liber AB
Berlin, Eva (2002) Mobbningsboken. Stoppa mobbningen i skolan. Växjö: Grafiska punkten Björk, Gunilla O (1999) Mobbning, en fråga om makt? Lund: Studentlitteratur
Coloroso, Barbara (2004) Mobbningens tre ansikten, Så bryter vi våldets onda cirkel. Falun: Egmont Richter AB
Denscombe, Martyn (2009) Forskningshandboken. Lund: Studentlitteratur AB
Fors, Zelma (1993) Obalans i makt, Fallstudier av barnmobbning. Göteborg: Universitet Forsman, Arne (2003) Skolans texter mot mobbning, Reella styrdokument eller hyllvärmare? Luleå: Tekniska universitetet
Heinemann, Peter-Paul (1987) Mobbning, Gruppvåld bland barn och vuxna. Lund: Natur och Kultur
Holm & Krohn, S (2000) Forskningsmetodik. Lund: Studentlitteratur
Höistad, Gunnar (2001) Mobbning och människovärde: om förtryck, utanförskap och vad vi
kan göra. Stockholm: Förlagshuset Gothia AB Lund
Lärarens handbok. (2008) Lund: studentlitteratur
Olweus, Dan (2007) Olweus åtgärdsprogram mot mobbning och antisocialt beteende. Stockholm: Liber AB
Olweus, Dan (2008) Mobbning i skolan, vad vet vi och vad vi kan göra. Stockholm: Liber förlag
Pikas, Anatol (1998) Så bekämpar vi mobbning i skolan. Uppsala: AMA dataservice Sharp, Sonja & Smith, Peter. K (1994) Strategier mot mobbing. Lund: studentlitteratur
Skolverket (1995) Fyra internationella överrenskommelser som ligger till grund för de nya
läroplanerna. Stockholm: Liber AB
Stukàt, Staffan (2005) Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur
Thors, Christina (2009) Utstött. Stockholm: Lärarförbundets Förlag Trost, Jan (1993) Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur Trost, Jan (2010) Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur
Bilaga 1
Frågor till rektor
Anser du det förekommer mobbning på din skola?
Om det förekommer, hur går ni tillväga?
Vilka strategier använder ni för att förebygga mobbning?
Tycker du det fungerar att både lösa ett mobbningsproblem och förebygga mobbning med samma metod?
Varför valdes just denna metod?
Hur tycker du arbetet går på din skola?
Hur uppfattar du att personalen tycker om ert tillvägagångssätt?
Vilka för respektive nackdelar ser du med er metod?
Har du fått någon särskild fortbildning med inriktning mobbning/kränkande behandling?
Hur påverkar arbetet med förebyggande mot mobbning dig själv?
Bilaga 2
Frågor till pedagoger
Anser du det förekommer mobbning på din skola?
Om det förekommer, hur går ni tillväga?
Vad anser du om den metod ni använder er av för att förebygga
mobbning??
Vet du varför man valde denna metod?
Har du fått någon särskild utbildning eller fortbildning för att undervisa
dina elever om och kring mobbning?
Får ni något regelbundet stöd från ledningen i arbetet mot mobbning och
den metod ni använder?
Hur tycker du eleverna verkar uppleva att arbeta med denna metod?
Vilka för och nackdelar ser du i arbetet med denna metod?
Gör du något för egen del när det gäller att vara en god förebild?
Bilaga 3
Till ansvarig för mobbnings team
Hur går ni tillväga för att motverka respektive lösa eventuella problem med kränkande behandling och mobbning?
Hur tycker ni er metod fungerar i praktiken?
Anser du dig ha stöd i ert arbete mot kränkande behandling, avsätts det tid och resurser till belåtenhet?
Bilaga 4
Frågeformulär om mobbning till elever i år 5
EQ-metoden
Är du flicka eller pojke? Ringa in.
Pojke Flicka
Vad är mobbning?
Hur tycker du att skolan arbetar med mobbning?
Tycker du att det förekommer mobbning på din skola?
Har du några förslag på hur man kan arbeta mot mobbning?
Vet du vad EQ innebär? Motivera ditt svar:
Tycker du det är en bra metod att använda sig av för att förebygga mobbning? Motivera ditt svar:
Finns det något du inte tycker om med EQ-metoden? Motivera ditt svar:
Tycker du det är bra att EQ är schemalagt?
Vad gör ni på era EQ lektioner?
Frågeformulär om mobbning till elever i år 5
Olweus-metoden.
Är du flicka eller pojke? Ringa in. Pojke
Flicka
Vad är mobbning?
Hur tycker du att skolan arbetar med mobbning?
Tycker du att det förekommer mobbning på din skola?
Har du några förslag på hur man kan arbeta mot mobbning?
Vet du vad Olweus innebär? Motivera ditt svar:
Tycker du det är en bra metod att använda sig av för att förebygga mobbning? Motivera ditt svar:
Finns det något du inte tycker om med Olweus-metoden? Motivera!
Tycker du det är bra att Olweus är schemalagt?
Bilaga 5
Frågeformulär om EQ-metoden till föräldrar
Vad är mobbning?
Hur upplever ni att skolan arbetar med mobbning?
Tycker ni det förekommer mobbning?
Vem arbetar med mobbning?
Har ni några förslag på hur man kan arbeta med mobbning?
Har ni blivit informerad om EQ som skolan jobbar med?
Vet ni vad EQ står för?
Berättar ert barn vad de gör på sina EQ lektioner?
Ser ni det positivt eller negativt att EQ är schemalagt?
Frågeformulär om Olweus-metoden till föräldrar
Vad är mobbning?
Hur upplever ni att skolan arbetar med mobbning?
Tycker ni det förekommer mobbning?
Vem arbetar med mobbning?
Har ni några förslag på hur man kan arbeta med mobbning?
Har ni blivit informerad om Olweus som skolan jobbar med?
Vet ni vad Olweus står för?
Berättar ert barn vad de gör på sina Olweus lektioner?
Ser ni det positivt eller negativt att Olweus är schemalagt?
Bilaga 6
Information till föräldrar år 5
Vi är två lärarstudenter från lärarhögskolan i Malmö. Vi går vår sista termin till mötes och ska skriva vårt examensarbete. Vi ska undersöka olika strategier mot mobbning och kränkande behandling på två grundskolor. Ert barn kommer att få svara på en enkät i skolan och vår önskan är även Er hjälp. Vi bifogar föräldraenkäten och blir tacksamma för svar.
All information ni och ert barn delger oss kommer att vara anonym. Vi kommer att behandla allt material konfidentiellt och inget av det kommer att kunna härledas till person, kommun eller skola.
I klassrummet ligger en särskild mapp där barnen lägger all information, även den från Er. Eventuella frågor besvaras gärna.
Vänliga hälsningar