I diskussionsavsnittet kommer vi att kritiskt granska vårt arbete och delge våra tankar kring den information som framkommit i undersökningen.
Utifrån information från medverkanden har det framkommit att de har mycket att göra nu under höstterminen. Vi tror därför i genomförandet av undersökningen att om enkäten skickats ut tidigare, hade det gett deltagarna längre tid att svara. Genom att de fått längre tid på sig att fylla i den, tror vi att deltagarantalet blivit större. Som följd av att svaren till enkäterna var sent inne, samt att det uppstår förhinder i livet blev även de uppföljande intervjuerna sent utförda. Detta medförde att det var knappt om tid vid transkriberingen av dem och det finns risk för att vi missat några viktiga saker. Om vi haft möjlighet att intervjua fler av deltagarna kunde det fört med sig större trovärdighet i svaren. Vi anser trots de problem som stötts på att vi besvarat vår frågeställning och uppnått vårt syfte med undersökningen.
Metoden i form av kvalitativ enkät och intervju anser vi har varit relevanta i vår undersökning. Att använda oss av båda dessa metoder har hjälpt oss att komma vidare i analysen. Detta genom att svaren från enkäter och intervjuer har kompletterat varandra. Resultatet kunde ha blivit tydligare om vi hade observerat deltagarna, för att se om de arbetar på samma sätt som beskrivs i deras enkätsvar. Trots lågt antal som svarat på enkäten tycker vi att de gav oss mycket empiri att arbeta med och nya frågor skapades till intervjuerna. Att vi känner några av deltagarna tror vi kan gjort att tolkningarna utifrån deras svar på enkäterna och intervjuerna kan färgats av vår vetskap om lite av deras inställningar om barn i behov av särskilt stöd. Vårt resultat kunde eventuellt sett annorlunda ut om vi valt en annan kommun där vi inte hade några tidigare kontakter och relationer. Detta för att minska risken för kännedomen om deras värderingar. Samtidigt finns det risk för att färre skulle deltagit om det inte funnits relation mellan oss och dem sedan tidigare.
Våra inställningar och värderingar om barn i behov av särskilt stöd kan haft en påverkan i resultatet. Detta då vi hela tiden haft dessa i bakhuvudet när vi analyserat
46
empirin. Vi kan ha letat efter de gemensamma åsikterna i empirin som vi har tillsammans med deltagarna och sedan valt att lyfta dessa.
Under studiens gång har vi reflekterat över hur stort begreppet barn i behov av särskilt stöd är och även vilka förutsättningar som finns för dessa barn. Många pedagoger i verksamheten känner sig idag osäkra i arbetet med barn i behov av särskilt stöd. De anser sig sakna de kunskaper som kan underlätta i verksamheten. Vi tycker att en kurs i specialpedagogik borde vara lika obligatoriskt som matematik under lärarutbildningen. Detta kan vara ett sätt för att skapa större förståelse och kännedom för de barn som är behov av särskilt stöd, vare sig de är med eller utan diagnos. Genom att få veta mer om specialpedagogik tror vi att det skulle medföra att fler blir medvetna om vilka resurser som finns att tillgå och vilka krav man som pedagog kan ställa på kommunen. I vår undersökning framkom det att barngrupperna idag är för stora och att det finns mindre tid för varje individ. Är det verkligen meningen att pengar ska få styra vilka barn som ska få den hjälp som de behöver, samt bestämma hur de ska klara sig genom förskolan? Kanske kan dessa två frågor vara något vi kan utveckla till vidare forskning för barn i förskola och förskoleklass.
47
8 Referenser
Asmervik, Sverre & Ogden, Terje & Ryggvold, Anne-Lise (2001), Barn med behov av särskilt stöd, Lund: Studentlitteratur
Asp-Onsjö, Lisa (2006): Åtgärdsprogram – dokumentation eller verktyg? – en fallstudie i en kommun. Göteborg: Studentlitteratur
Björck Åkesson, Eva (2008) Kunskapsfrukt utan kärna. Pedagogiska magasinet, (2), 32-35.
Drugli, May Britt (2003), Barn vi bekymrar oss om. Stockholm: Liber
Evenshaug, Oddbjörn & Hallen, Dag (2001), Barn- och Ungdomspsykologi. Studentlitteratur
Hagström, Birthe (2010) Kompletterade anknytningsperson på förskolan. Malmö: Malmö Högskola
Hellström, Agneta (1993) Ungar är olika – Hur kan förskolan hjälpa barn med svårigheter. Stockholm: Liber
Johannessen, Eva (1997) Barn med socio-emotionella problem. Lund: Studentlitteratur Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Läromedel & Utbildning
Kadesjö, Björn (2001) Barn med koncentrationssvårigheter. Stockholm: Liber
Karlsson, Yvonne (2008) Elever vill inte vara problem. Pedagogiska magasinet, (2), 50- 53.
Kihlbom, Magnus, Lidholt, Birgitta & Niss, Gunilla(2009) Förskola för de allra minsta på gott och ont. Stockholm
Klinga, Emilie (2000): Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov. Lund: Studentlitteratur.
Lutz, Kristian (2009) Kategorisering av barn i förskoleåldern. Malmö: Malmö högskola Lärarförbundet (2006) Lärarens handbok. Sjätte upplagan
48
Nordin-Hultman Elisabeth (2008) Dags för en synvända. Pedagogiska magasinet, (2), 43-44.
Ogden, Terje (1991): Specialpedagogik. Att förstå och hjälpa beteendestörda elever. Lund: Studentlitteratur.
Olsson, Britt-Inger & Olsson, Kurt (2007) Att se möjligheter i svårigheter. Lund:Studentlitteratur AB
Orlenius, Kennert (2001) Värdegrunden – finns den? Stockholm: Runa
Patel, Runa & Davidsson, Bo (1994) Forskningsmetodikens grunder. Lund: Studentlitteratur
Persson, Bengt (1997): Specialpedagogiskt arbete i grundskolan. Göteborg: Göteborgs Universitet.
.
Rienecker, Lotter (2004). Problemformulering. Malmö: Liber Svenska Unescorådet(2006) Salamancadeklarationen och Salamanca +10 Tillgänglig: 2010-10-16.
http://www.spsm.se/Documents/R%C3%A5d%20och%20st%C3%B6d/Skolledarguiden /Salamanca.pdf
Skolverket (2003) Värdegrundsboken - om samtal för demokrati i skolan, Tillgänglig: 2010-10-14. http://www.skolverket.se/publikationer?id=1194
SOU 1948:27. 1946 års skolkommissions betänkande med förslag till riktlinjer för det svenska skolväsendets utveckling. Ecklesiastikdepartementet. Stockholm
SOU 1961:30. Grundskolan. 1957 års skolberedning. Stockholm. Ecklesiastikdepartementet
Stukát, Staffan (2005) Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur
Trost, Jan (2001) Enkätboken. Lund: Studentlitteratur
Vernersson, Inga-lill (2007) Specialpedagogik i ett inkluderande perspektiv. Lund: Studentlitteratur
Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig forskning. Tillgänglig: 2010-10-16
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
49
Bilaga 1
Informationsbrev 2010-09-08
Hej!
Vi heter Belinda Glimeld och Marie Ahlstrand och läser sista terminen till förskollärare vid Malmö högskolan. Just nu skriver vi vårt examensarbete som handlar om barn med behov av särskilt stöd. Undersökningen genomförs med hjälp av en enkät (som bifogas) och vi skulle vilja att du deltar för att kunna delge hur du arbetar inom förskolan/förskoleklass med dessa barn. När vi tagit del av ditt svar hoppas vi att det finns möjlighet för en kompletterande intervju där du har tillfälle att delge oss mer om dina kunskaper och erfarenheter. För att det ska bli en rättvisande bild hoppas vi på att så många som möjligt deltar i undersökningen. Allt material kommer att behandlas konfidentiellt, det vill säga ingen obehörig kommer få se vad du svarat. Vi vill ändå gärna att du uppger ditt namn för att undvika påminnelser till fel personer, men du kommer vara anonym i vårt arbete och inga svar kommer att kunna kopplas till varken enskild individ eller verksamhet. Undersökningen kommer att göras inom ramen för vårt examensarbete på lärarutbildningen. Ditt deltagande är helt frivilligt i undersökningen och du kan när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering.
Vid frågor eller funderingar angående undersökningen tveka inte att kontakta oss. Tack på förhand för Er medverkan
50 Studerande:
Belinda Glimeld Marie Ahlstrand
0738-184735 0703-854749 LL070657@student.mah.se LL070267@student.mah.se Enkät Namn:………... ... Grundutbildning:……… ……... Övrig utbildning:………... Verksamma år inom yrket?………...
1. Har du under de senaste fem åren arbetat med barn med i behov av särskilt stöd, i så fall hur många år? ( ) 5 år ( ) 4 år ( ) 3 år ( ) 2 år ( ) 1 år 2. Hur definierar du ett barn i behov av särskilt stöd? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
3. Nämn något eller några särskilda behov hos barn som du stöt på. Beskriv gärna kortfattat hur du/ni arbetade i er verksamhet utifrån barnets behov. ...
...
...
...
51
...
...
...
...
4. Vad anser du är viktigast i mötet med barn i behov av särskilt stöd? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
5. Vilka förutsättningar har du som pedagog att arbeta med barn i behov av särskilt stöd, dvs vilka svårigheter/möjligheter finns det i verksamheterna? ……… ……… ……… ……… ……… ………
6. Har er verksamhet tillgång till specialpedagog eller bidrag/ personlig hjälp från kommunen i arbetet med barn i behov av särskilt stöd? Om ”ja” beskriv kortfattat! ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tack för Er medverkan.
52
Bilaga 2