3. Ser individen 4. Flexibel, anpassningsbar 5. Kunskap, erfarenhet, utbildning 6. Skapar öppna relationer 7. Rolig stämning Gymnaster Antal 19 13 12 7 10 9 16 N=86 % Antal 22,1% 15,1% 14% 8,1% 11,6% 10,5% 18,6% Ledare Antal 44 2 25 2 8 4 2 N=87 % Antal 50,6% 2,3% 28,7% 2,3% 9,2% 4,6% 2,3% Totalt Antal 63 15 37 9 18 13 18 N=173 % Antal 36,4% 8,7% 21,4% 5,2% 10,4% 7,5% 10,4% 1 = engagerad i sin roll som ledare
2 = jobbar för att skapa en god lagsammanhållning 3 = ser varje enskild individ
4 = flexibel och anpassningsbar utifrån olika situationer 5 = besitter kunskap erfarenhet och utbildning inom ledarskap
6 = eftersträvar en god kommunikation och relation med alla i gruppen 7 = skapar en rolig stämning på träningen, inte endast fokus på prestation och utveckling
Medelvärdet på egenskapen ”ser varje enskild individ” skiljde sig markant mellan de två grupperna (tabell 2). Ett lågt resultat på medelvärdet innebär att egenskapen har rangordnats som den mest betydelsefulla (skala 1–7, 1 = mest viktig och 7 = minst viktig). Gymnasternas medelvärde på denna egenskap var 4,27 vilket innebär att de rangordnat denna egenskap som mindre viktig medan ledarnas medelvärde på 2,4 visar på att egenskapen värderas som en av de viktigaste. Under egenskapen ”engagerad i sin roll som ledare” kan det avläsas att det är den mest betydelsefulla egenskapen hos de båda respondentgrupperna. Detta med ett medelvärde på 3,2 bland gymnasterna, 2,08 bland ledarna och 2,64 totalt. Övriga egenskaper har relativt jämlika medelvärden hos både respondentgrupperna. Ett exempel på detta kan avläsas under egenskapen ”skapar en rolig stämning på träningen, inte endast fokus på prestation och utveckling”.
P-värdet för egenskaperna ”engagerad i sin roll som ledare”, ”jobbar för att skapa en god lagsammanhållning”, ”ser varje enskild individ”, ”besitter kunskap, erfarenhet och utbildning inom ledarskap” samt ”eftersträvar en god kommunikation och relation med alla i gruppen” visar på statistisk signifikans.
Egenskapen ”ser varje enskild individ” visade på stor effekt (Cohen’s D värde, tabell 2). Egenskaperna ”Engagerad i sin roll som ledare”, ”jobbar för att skapa en god
lagsammanhållning” och ”eftersträvar en god kommunikation och relation med alla i gruppen” resulterade i en medelstor effekt. Egenskapen ”besitter kunskap, erfarenhet och utbildning inom ledarskap” visade på en liten effekt. Ett resultat av Cohen’s D som visar på 0,2 - 0,49 innebär en liten effekt, 0,50 - 0,79 visar en medelstor effekt medan 0,80 à visar på stor effekt (Sundell, 2012).
Tabell 2. Medelvärdet, standardavvikelsen samt P-värdet på hur viktig varje egenskap anses vara enligt ledare och gymnaster var för sig samt det gemensamma resultatet. I tabellen längst till höger visas värdet av Cohen’s D vilket är detsamma som
effektstorleken.
Egenskaper och beteende Deltagare N Medelvärde (SD) värde P- Cohen’s D
Engagerad i sin roll som ledare Gymnaster 86 3,20 (+1,76) 0,000 0,69
Ledare 87 2,08 (+1,46)
Totalt 173 2,64 (+1,71)
Jobbar för att skapa en god Gymnaster 86 3,35 (+1,67) 0,000 0,66
lagsammanhållning Ledare 87 4,45 (+1,64)
Totalt 173 3,90 (+1,74)
Ser varje enskild individ Gymnaster 86 4,27 (+2,02) 0,000 1,10
Ledare 87 2,40 (+1,36)
Totalt 173 3,33 (+1,95)
Flexibel och anpassningsbar utifrån Gymnaster 86 5,02 (+1,84) 0,626
olika situationer Ledare 87 5,15 (+1,55)
Totalt 173 5,09 (+1,67)
Besitter kunskap, erfarenhet och utbildning Gymnaster 86 4,23 (+2,05) 0,016 0,37
inom ledarskap Ledare 87 4,98 (+1,98)
Totalt 173 4,60 (+2,04)
Skapar en rolig stämning på träningen, inte Gymnaster 86 4,26 (+1,98) 0,992 endast fokus på prestation och utveckling Ledare 87 4,25 (+1,81)
Totalt 173 4,25 (+1,89)
Eftersträvar en god kommunikation och Gymnaster 86 3,69 (+2,08) 0,001 0,52 relation med alla i gruppen Ledare 87 4,67 (+1,66)
Totalt 173 4,18 (+1,94)
Nedanstående citat stärker den tidigare forskningen kring att där inte finns ett ”perfekt ledarskap”, ett ”magiskt recept” eller ett ”vinnande koncept” på hur man blir en uppskattad och framgångsrik ledare (Sergio & Clifford, 2016).
”Absolut ledarteamet, det måste vara välfungerande för annars tror jag inte det är så lätt att vara positiv i sitt eget ledarskap. För det blir ju lite som att om jag är på ett sätt och min ledarkollega på ett annat sätt så blir det som att vi motarbetar varandra. Att skapa ett bra klimat helt enkelt är den viktigaste egenskapen och det bidrar alla till och innefattar många olika egenskaper”.
(Intervjuperson 1, 15.04.19) ”Av egen erfarenhet så kan jag ju säga att en tydlig och öppen kommunikation där man verkligen är öppen men varför man vill att man ska göra på ett visst sätt. Jag tror även man behöver vara en bra lyssnare”.
(Intervjuperson 2, 23.04.19) ”Att vara ödmjuk och lyhörd. Man behöver kunna läsa av gruppens känsla, och veta när det är dags att vara lite mer strikt, eller när man kan skoja till det”.
(Intervjuperson 1, 15.04.19)
”Det beror på, olika situationer kräver olika saker av mig som ledare. Men i det stora hela så försöker jag vara så flexibel som möjligt. För är man det så tror jag att man försöker hjälpa så många som möjligt också”.
(Intervjuperson 3, 08.04.19) ”Att man verkligen känner att ingen är fulländad, man bör inte tro att bara för att man har massa kvalifikationer och pedagogisk utbildning att man är den bästa ledaren. Utan den bästa ledaren kanske är någon som inte har någon utbildning inom pedagogik men som kanske kan leda gruppen på ett genuint bra sätt”.
(Intervjuperson 2, 23.04.19)
Det krävs många goda beteenden och egenskaper för att skapa den optimala ledaren. Beroende på situationen så behöver man vara flexibel och anpassningsbar i sitt
ledarskap för att få ut det mest önskvärda av den, vilket stärks av MML-teorin (figur 2). Ytterligare en viktig anledning att ledaren avläser situationen och uppfattar vilket beteende som önskas, är på grund av att ett negativt beteende från ledaren kan leda till oönskade resultat samt risken att allt fler unga idrottare väljer att sluta idrotta
Figur 2. MML förklarar att om idrottaren uppfattar ledarskapsbeteendet hos sin tränare utifrån de beteenden som önskas av idrottaren och av den specifika situationen är chansen att
prestationen samt idrottarnas välmående är maximalt (Andrew, 2009).
8.2 Instruktioner
I diagram 1 kan det avläsas att ledarna svarat relativt lika på fråga 1, ”den bästa ledaren ser till att varje gymnast får träna på sin egen nivå och efter sin egen förmåga”, och fråga 3, ”den bästa ledaren är medveten om varje enskild gymnast styrkor och
svagheter”. Frågan som skiljer sig i instruktionskategorin är fråga 2, ”den bästa ledaren förklarar hur en övning ska genomföras för varje enskild individ”. Denna fråga är den enda som har fått ”sällan” som svar med en procentenhet på 16 %.
Nedanstående citat från två olika intervjupersoner kan förklara varför fråga 2 urskiljer sig från fråga 1 och 3. Alltså utgår ledarna från gruppen i helhet när första
instruktionerna ges på träningstillfället. Därefter försöker ledarna anpassa övningarna på individnivå.
”I en perfekt värld hade man ju velat utgå ifrån varje individ när man planerar en träning så att varje gymnast får den träningen de behöver. Men i en realistisk värld så kan de vara väldigt svårt, man måste oftast utgå ifrån helheten om man säger så, eller majoriteten av gruppen”.
(Intervjuperson 1, 15.04.19) ”Jag tror att jag ofta försöker lägga mig så mycket i mitten som möjligt från början. Och sen utvecklar jag därefter när jag ser vad gruppens behov är och sen går jag på individnivå genom att prata och lyssna. Och Ibland kanske det räcker, ibland så får man ändra någonting. Men i det stora hela så försöker jag vara så flexibel som möjligt. För är man det så tror jag att man försöker hjälpa så många som möjligt också”.
Diagram 1. Den procentuella fördelningen på ledarnas svar för respektive fråga i instruktionskategorin. Anledningen till att det inte visas någon stapel för
svarsalternativet ”aldrig” är på grund av att ingen ledare har svarat ”aldrig” på fråga 1– 3. Fråga 1: den bästa ledare ser till att varje gymnast får träna på sin egna nivå och förmåga, Fråga 2: den bästa ledaren förklarar hur en övning ska genomföras för varje enskild individ, Fråga 3: den bästa ledaren är medveten om varje enskild gymnasts styrkor och svagheter.
Gymnasternas svarsfrekvens inom frågorna för instruktionskategorin var mer jämna än ledarnas, vilket kan ses i diagram 2. Det är även här fråga 2 som skiljer sig från de andra två med en högre svarsfrekvens på ”sällan”. Gymnasterna har en betydligt högre
svarsfrekvens på alternativet ”ofta” än ledarna på fråga 1 och fråga 3. Majoritet av svaren ligger på ”alltid” och ”ofta” hos både ledare och gymnaster vilket enligt LSS innebär att de föredrar tydliga instruktioner på träningarna samt beteenden som lägger fokus på att förbättra och utveckla de sportsliga prestationerna och färdigheterna hos idrottarna (Chelladurai & Saleh, 1980). Studiens resultat kan stärkas av den tidigare forskningen som menar på att genom tydliga instruktioner hos ledaren förbättras
relationen mellan ledaren och laget vilket leder till ökat välmående i laget (Shang & Ku, 2018). Att ledaren kan anpassa sig och ge intruktioner utifrån den sportsliga nivån anses vara viktigt hos många idrottare för att kunna skapa och förbättra relationen ledare och idrottare emellan (Misasi, Morin & Kwasnowski, 2016).
78% 30% 84% 22% 54% 16% 0% 16% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Fråga 1 Fråga 2 Fråga 3