Entré A – Svenska för nyanlända 4-6

Nedan visas en tabell som är en sammanställning av de frågor som ställts till läroboken

”Entré A – Svenska för nyanlända 4-6” De frågor som besvaras i tabellen är samma

frågor som ställts till läroboken ”Språkkraft – Svenska för nyanlända 4-6”.

Tabell 2 – Svar till läroboken ”Entré A – Svenska för nyanlända 4-6”

Entré A Fråga 1 Fråga 2 Fråga 3 Fråga 4 Fråga 5 Kapitel 1 Återgivande text Ja. 3 uppgifter Ja Nej Ja. 13 uppgifter Samtala, söka information, diskutera, skriva, läsa, para ihop, numera Kapitel 2 Berättande text Ja. 4 uppgifter Ja Nej Ja. 11 uppgifter Söka information, diskutera, skriva, samtala, dialog

Kapitel 3

Beskrivande text

Nej. Nej Nej Ja. 15 uppgifter

Läsa, söka information, para ihop, skriva, diskutera, jämföra, planera Kapitel 4 Instruerande text Ja. 5 uppgifter Ja Nej Ja. 16 uppgifter

Planera, läsa, numera, söka information, skriva, spela, leka, samtala, diskutera Kapitel 5 Förklarande text Ja. 3 uppgifter Ja Nej Ja. 12 uppgifter

Diskutera, läsa, söka information, skriva, para ihop, numera, planera Kapitel 6

Argumenterande text

Ja.

2 uppgifter

Nej Nej Ja. 17 uppgifter

Läsa, söka information, diskutera, para ihop argumentera, numera, skriva, ringa in

7.2.1 Samverkan mellan illustration och text för läroboken

Den första kapitlet, “Återgivande text”, består av 19 sidor med 38 illustrationer. Detta kapitel börjar med flera illustrationer och antalet minskar stegvis. Den första uppgiften är en kort läsförståelsetext med sju illustrationer. Varje illustration föreställer ett begrepp som förekommer i texten (se figur 1). I denna uppgift ska eleverna läsa texten “Tisdagen den 1

september” som handlar om hur en elevs skoldag ser ut samt vad eleven gör innan hen går till

skolan. Illustrationerna i denna uppgift stöttar texten då den förklarar de steg eleven gör. Ett exempel är då det står att eleven borstar tänderna och en illustration på en tandborste finns bredvid meningen. Illustrationerna i denna skrivna text ger en hel bild av vad texten handlar om.

Figur 1: Text om en elevs dag i skolan (Entré A)

En annan uppgift där text och illustration samverkar på ett bra sätt är

läsförståelse-uppgiften ”Vandring på Gula stigen”. Denna text handlar om en friluftsdag i en skola samt olika aktiviteter som sker under denna dag. I texten står det bland annat om att barnen kunde grilla och det förekommer en passande illustration som föreställer barn som grillar (Se figur

2). Illustrationerna kan underlätta för läsaren att förstå texten då det förekommer flera

Figur 2: Texten om friluftsdagen i en skola (Entré´)

En uppgift som förekommer i detta kapitel och där illustrationerna inte samverkar med texten lika bra är läsförståelse-uppgiften “Gottsundagipen” som handlar om olika aktiviteter i skolan. De tillhörande illustrationerna stödjer en liten del av texten, då eleverna spelar fotboll och frisbee, men inget om de resterande aktiviteter som står skrivet i texten.

Det andra kapitlet, “Berättande text”, består av 36 illustrationer och antalet illustrationer minskar stegvis i kapitlet. I den första skrivna texten finns det fem illustrationer, i den andra texten finns det fyra illustrationer och i den sista finns det tre illustrationer. Alla illustrationer, i dessa texter, kan ge information till läsaren om vad texten handlar om. Ett exempel är texten “Haren och sköldpaddan” som handlar om en tävling mellan en hare och en sköldpadda på fältet. Texten beskriver hur tävlingen går till och det finns illustrationer som stödjer texten. Med hjälp av illustrationer, bland annat då haren sitter bredvid en sten, visas de olika stegen som kan hjälpa läsaren att förstå texten (se figur 3).

Den tredje kapitlet, “Beskrivande text”, handlar om olika djur. Kapitlet består av 34 illustrationer och en del av de illustrationerna är upprepande. Ett exempel på detta är igelkottens bild som upprepas åtta gånger i kapitlet medan björnens och rödrävens bilder upprepas tre gånger. Den första skrivna texten “Igelkotten” består av nio illustrationer som presenterar hela textens information, bland annat hur igelkott ser ut, vad igelkotten äter och hur igelkotten bor (se figur 4). Illustrationerna samverkar med texterna på ett bra sätt. Läsarna får information om djuret samtidigt som det visas en bild om hur det djuret ser ut och detta kan vara som stöd för läsarna. Andra exempel på att illustration och text samverkar på ett bra sätt, är den andra och den tredje läsförståelse-texterna som handlar om “Brunbjörnen” och “Rödräven”. Läsaren kan förstå vad texterna handlar om med hjälp av illustrationerna som finns på samma sida och som föreställer de djur texterna handlar om.

Figur 4: Texten om igelkotten

“Instruerande text”, heter den fjärde kapitlet i boken och består av 57 illustrationer.

Illustrationer stöttar tillhörande text på ett märkbart sätt i varje uppgift i kapitlet. Texten “Recept

och vardagssysslor” är ett exempel på att illustration och text samspelar på ett bra sätt. I texten

beskrivs hur yoghurtdrink förbereddes och de tillhörande illustrationer beskriver varje instruktion i receptet (se figur 5 och 6). Med hjälp av dessa illustrationer kan eleven förstå och utföra receptet på ett tydligt sätt.

Figur 5: Instruktion till yoghurtdrink Figur 6: Illustrationer till receptet

På sidan 79 står det om olika verb, bland annat “gör” och “syr”. Illustrationer till tillhörande uppgift förklarar vad verbet “syr” är men inte de resterande verb. Illustrationen står inte bredvid verbet “syr” utan längst ner på sidan, vilket kan göra det svårt för läsarna att koppla illustrationen till det rätta verbet.

Den femte kapitlet, “Förklarande text”, innehåller minst antal illustrationer i boken, endast 14 st. Bilderna minskas inte stegvis utan är fördelade i hela kapitlet med ungefär en bild per skriven text. De skrivna texterna “Grodans och fjärilens livscykel”, “Vattnets kretslopp” och “Matsmältningen” är uppgifter i detta kapitel. Till varje text finns en tillhörande illustration som beskriver olika steg som texten informerar. Den första skrivna texten handlar om ”Grodans

och fjärilens livscykel”. På illustrationen visas det tydligt om grodans utveckling, från början

som ägg till slutet då grodan blivit färdigutvecklad (Se figur 7). Illustrationerna stärker textens innehåll och ökar förståelsen för läsaren då hen kan tolka illustrationen och se sambandet med tillhörande text.

Figur 7: Texten om grodans livscykel

Den sista kapitlet, “Argumenterande text”, består av 27 illustrationer. Alla skrivna texter i detta kapitel har en tillhörande illustration som samverkar med textens innehåll. Texten “Två maträtter i matsalen skulle vara bättre”, handlar om olika personer som står i kö för att ta mat. Dessa personer pratar om att ha två olika maträtter i matsalen, vegetariskt och fiskrätter. Till denna uppgift finns det en tillhörande illustration som föreställer personer som står framför en buffé och diskuterar om de tillgängliga maträtterna (se figur 8). Illustrationen stöttar texten och kan vara till hjälp för läsaren att uppfatta den skrivna texten. I skrivtexten “Därför ska man inte

börja röka” finns det flera illustrationer som är passande till tillhörande text. Första

illustrationen föreställer ”förbud”-märket och de tre andra illustrationerna föreställer lungor och en kvinna som röker. Till den tredje texten, ”Fotboll är bästa sporten”, finns det en illustration som föreställer fyra personer som spelar fotboll. Denna illustration kan ge information till läsaren om att texten handlar om fotboll.

Figur 8: Personer som står i kö och argumenterar

I den första kapitlet, “Återgivande text”, står det i de flesta uppgifterna att de ska lösas eller diskuteras i par, små grupper eller helklassdiskussion. Uppgifterna som används i helklassdiskussioner, är främst frågor till de skrivna texterna, bland annat “Vandring på Gula

stigen”. En del av uppgifterna, såsom ”skrivna texters frågor”, ”träna på nya ord i ordlistan”, ”att skriva meningar till en viss rubrik” och ”grammatik delen”, består av bara texter utan

illustrationer. Dessa uppgifter kan utföras i par eller i grupp genom att eleverna diskuterar tillsammans eller söker betydelsen med hjälp av lexikon. I detta kapitel finns det även en del uppgifter som endast består av illustrationer och där eleverna ska numrera illustrationerna i rätt ordning. Ett exempel på en sådan övning och som kan utföras i par eller i grupp, finns på sidan fem. Uppgiften går ut på att eleverna ska skriva rätt siffra till rätt illustration i kronologisk ordning (se figur 9).

Figur 9: Eleverna ska skriva rätt siffra till rätt illustration

En del av uppgifterna som kan utföras i par eller smågrupper, består av både text och illustrationer. Ett exempel på en sådan uppgift är då eleverna ska para ihop rätt ord till rätt illustration. Med hjälp av sådana uppgifter kan eleverna bland annat diskutera om vilken bild som passar till rätt ord och diskutera samspelet mellan illustration och text. På sidan sju finns en uppgift som består av olika meningar och olika illustrationer. Eleverna ska, tillsammans med en klasskamrat, hitta rätt illustration som stödjer den rätta meningen. Exempel på en mening som förekommer är “Gick han till tvättstugan” och den rätta illustrationen till denna mening är en illustration på en tvättstuga.

Det andra kapitlet, “Berättande text”, innehåller bland annat övningar som handlar om grammatiken, nya ord, dialog och att eleverna ska skriva en berättelse eller händelse. Dessa övningar kan eleverna utföra, antingen i par eller grupp, för att samtala och diskutera tillsammans. Det finns en del uppgifter som består av bara bilder och kan utföras i par eller små grupper för att på så sätt diskutera och tolka om vad illustrationerna föreställer. Ett exempel på

en viss illustration. I den första övningen i kapitlet ska eleverna, tillsammans med en klasskamrat, skriva om vilken ”tid”, ”plats”, ”karaktärer” och ”orientering” en illustration föreställer. Eleverna kan exempelvis gissa på den ungefärliga tiden för händelsen då en sol finns med i illustrationen (se figur 10).

Figur 10: Eleverna ska skriva om illustrationen

De flesta övningar i det tredje kapitlet, “Beskrivande text”, består av bara text. Detta kapitel innehåller bland annat diskussionsfrågor till skrivna texter, grammatik, nya ord i ordlistan, att skriva rätt rubrik till meningen eller berättelsen och att skriva en berättelse om ett djur. De flesta uppgifterna i kapitlet kan utföras i helklass, i par och smågrupper genom en diskussion eller samtalsämne om uppgifternas innehåll. Uppgiften på sidan 54, handlar om att jämföra en igelkott och en brunbjörn. Eleverna ska välja rätt fakta till varje djur, exempelvis lägga fakta

”brun päls” eller ”korta ben” till rätt djur. Uppgiften kan utföras i par eller smågrupper och

eleverna kan diskutera fakta om olika djur samt lyssna på hur andra elever tänker. Uppgiften på sidan 61 handlar om att skriva frågor om olika djur som förekommit i kapitlet och sedan svara på frågorna. Eleverna ska sedan diskutera sina frågor och svar i par eller smågrupper och lyssna på klasskamraternas frågor och svar.

Den fjärde kapitlet, “Instruerande text”, består av flera övningar som kan utföras i par eller grupp. Eleverna ska bland annat skriva rätt rubrik till en illustration, träna på verb, skriva en instruerande text, träna på nya ord i kapitlet samt numrera olika illustrationer i rätt ordning. Kapitlet innehåller tre spel som kan utföras i par eller smågrupper. De olika spelen innehåller olika illustrationer och ger information till läsaren om hur spelet ska utföras. Spelet på sidan 72 utförs med hjälp av två tärningar. Vid varje steg finns det en förklaring för vad eleverna ska utföra, bland annat “räkna till 10”, “ställ dig vid bordet”, “rita ett hus på ett papper” och

“lägg något på din stol”. I kapitlet finns även övningar där eleverna bland annat ska skriva rätt

mening till en viss illustration och som kan utföras i par och smågrupper. Uppgiften på sidan 67 innehåller flera illustrationer och eleverna ska välja rätt mening till rätt illustration

tillsammans med en klasskamrat. Meningar som ”kammar håret” och ”torka håret med

handduken” står skrivet i en ruta ovanpå illustrationerna. Eleverna ska skriva meningarna i

ordning så att det blir en bra instruktion till rubriken ”Hårtvätt” (se figur 11).

Figur 11: Eleverna ska skriva meningarna i ordning

I det femte kapitlet, “Förklarande text”, finns det flera uppgifter som kan utföras i par, smågrupper och helklassdiskussioner. Eleverna ska bland annat söka betydelse för nya ord, välja rätt rubrik till texter, numrera meningar i rätt ordning, träna på grammatik, skriva en förklarande text och diskutera skrivna texters frågor. Övningarna presenteras på olika sätt, en del av övningarna innehåller bara illustrationer och ska lösas med hjälp av illustrationen. Ett exempel på en sådan uppgift är då eleverna ska skriva en berättelse med hjälp av en illustration och då krävs det att eleven kan tolka illustrationen. Dessa typer av uppgifterna kan utföras i smågrupper då eleverna kan skapa en diskussion om illustrationerna. En del av par-övningarna består av endast text. Eleverna ska diskutera innehållet av uppgiften samt lyssna på klasskamratens idéer. Par-uppgiften på sidan 87, handlar om att para ihop rätt fenomenen med rätt definition. Eleverna väljer exempelvis ord som ”Nederbörd”, ”Frost” eller ”Storm” och skriver det vid rätt definition (se figur 12).

Figur 12: Eleverna ska skriva rätt ord vid rätt definition

De flesta övningarna i det sista kapitlet “Argumenterande text”, kan utföras i par eller smågrupper. Eleverna får bland annat lyssna på klasskamraternas åsikter när de argumenterar om ett ämne. Det finns en del diskussionsfrågor som eleverna kan diskutera i helklassdiskussion, bland annat om skrivna texters frågor i kapitlet. När det gäller att öva på nya ord, behöver eleverna utföra uppgiften i par då de ska söka information med hjälp av lexikon samt skriva dem i ordbok. Uppgiften på sidan 107, ska utföras i par eller mindre grupper och eleverna ska diskutera om olika meningar. För att lösa uppgiften, behöver eleverna välja bland alternativen “håller med” eller “håller inte med”. Eleverna ska därefter diskutera i par eller grupper om hur de argumenterat deras åsikter samt varför de valt just detta alternativ. Uppgiften på sidan 115, handlar om att ringa in tummen upp eller tummen ner för varje mening. Uppgiften ska sedan jämföras tillsammans med en klasskamrat och eleverna ska argumentera för sina svar (se figur 13).

Figur 13: Eleverna ska argumentera för sina svar