Denna studie har ökat vår förståelse kring arbetet med barns inflytande på en kommunikationsförskola. Vårt förslag till fortsatt forskning kunnat handla om att höra barnens tankar om hur de själva upplever sitt inflytande på sin kommunikationsförskola. Det hade även varit intressant med fördjupning i utemiljöns betydelse för barns kommunikation och samspel.
50
7 Referenser
Ahlberg, Ann (2001). Lärande och delaktighet. Lund: Studentlitteratur.
Ahlberg, Ann (2007). Specialpedagogik av igår, idag och i morgon. Pedagogisk
forskning i Sverige. 2007. Årg 12. Nr 2. S. 84-95
Arnér, Elisabet (2006). Barns inflytande och delaktighet i förskolan. Ett utvecklingsarbete i Örebro kommun.
Bjervås, Lise-Lotte (2011). Samtal om barn och pedagogisk dokumentation som
bedömningspraktik i förskolan: En diskursanalys. Doktorsavhandling. Göteborg:
Göteborgs universitet.
Björklid, Pia (2005). Lärande och fysiska miljö: en kunskapsöversikt om samspelet
mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Stockholm: Myndigheten för
skolutveckling. Forskning i fokus, nr.25.
Bruce, Barbro (2009). Språkutveckling på olika villkor. I Anette Sandberg (red.) Med
sikte på förskolan. Barn i behov av stöd (s. 55-74). Lund: Studentlitteratur
Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim (2012). Kärnämnen i förskolan: nycklar till
livslångt lärande. Stockholm: Natur & Kultur.
Dahlberg, Gunilla, Moss, Peter & Pence, Alan (2009). Från kvalitet till
meningsskapande: Postmoderna perspektiv-Exemplet Förskolan. Stockholm:
Stockholms universitet.
Dahlberg, Gunilla & Åsen, Gunnar (2008). Loris Malaguzzi och den pedagogiska filosofin i Reggio Emilia. I Anna Forsell (red.). Boken om pedagogerna (s.188-210).
Femte upplagan. Stockholm: Liber
Engdahl, Ingrid & Ärlemalm-Hagsér Eva (2011). Barns delaktighet i det fysiska
rummet: Svenska OMPE:s utvecklingsprojekt med stöd av Allmänna arvsfonden.
Fischbein, Siv & Österberg, Olle (2006). Mötet med alla barn – ett specialpedagogiskt
51
Grahn, Patrik (2007). Barnet och naturen. I Lars Owe Dahlgren, Sverre Sjölander, Jan Paul Strik & Anders Szczepanski (red.). Naturen som utomhuspedagogisk kunskapskälla – närmiljö blir lärmiljö. (s. 55-104). Lund: Studentlitteratur.
Hansson, Kristina (2003). Att bedöma barns språk och kommunikation. I Louise Bjar & Caroline Liberg, (red.) Barn utvecklar sitt språk (s. 195-214). Lund: Studentlitteratur.
Hälso- och sjukvårdsnämndens översyn av logopeds insatser av logopedinsatser i språkförskolor (2009). Stockholms Läns Landsting.
Johansson, Eva (2005). Möten för lärande: Pedagogisk verksamhet för de yngsta
barnen i förskolan. Skolverkets Serie Forskning i Fokus, nr.6. Stockholm: Liber.
Johannesen, Nina & Sandvik, Ninni (2010). Små barns delaktighet och inflytande:
några perspektiv. Stockholm: Liber AB.
Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. 2:a uppl. Lund: Studentlitteratur.
Luttropp, Agneta (2011). Närhet: Samspel och delaktighet i förskolan för barn med
utvecklingsstörning. Licentiatavhandling. Stockholms universitet
Lutz, Kristian (2009). Kategoriseringar av barn i förskoleåldern: Styrning &
administrativa processer. Doktorsavhandling. Malmö: Lärarutbildningen, Malmö
högskola.
Läroplan för förskola: Lpfö 98: reviderad 2010. Stockholm: Fritzes offentliga publikationer.
Nettelbladt, Ulrika & Salameh, Eva-Kristina (2007). Språkstörning hos barn. I Ulrika Nettelbladt & Eva-Kristina Salameh (red.) Språkutveckling och språkstörning hos barn (s. 13-33). Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, Claes (2007). Forskningen om specialpedagogik. Landvinningar och kommunikation. Pedagogisk forskning i Sverige 2007. Årg. 12. Nr 2. S. 96-108.
52
Nordin Hultman, Elisabeth (2010). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. 6:e uppl. Stockholm: Liber.
Patel, Runa & Davidson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera,
genomföra och rapportera en undersökning. 3:e uppl. Lund: Studentlitteratur.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Asplund Carlsson, Maj (2003). Det lekande lärande
barnet i en utvecklingspedagogisk teori. Lund: Studentlitteratur.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Sheridan, Sonja (2003). Delaktighet som värdering och pedagogik. Pedagogisk Forskning i Sverige. 2003 årg. 8 nr 1–2 s. 70–84. Institutionen för pedagogik och didaktik. Göteborgs universitet.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Sheridan, Sonja (2006). Lärandets grogrund. 2:a uppl. Lund: Studentlitteratur.
Rossman, Gretchen B. & Rallis, Sharon F (2003). Learning in the field. An introduction
to qualitative research. 2:a uppl. Thousand Oaks. Sage publications, Inc.
Sandén, Ingrid (2000). Skoldaghem. Ett alternativ för elever i behov av särskilt stöd. Doktorsavhandling. Malmö: Lärarhögskolan i Malmö
Skantze, Ann (1989). Vad betyder skolhuset? Skolans fysiska miljö ur elevernas
perspektiv studerad i relation till barns och ungdomars utvecklingsuppgifter.
Doktorsavhandling. Stockholm: Pedagogiska institutionen. Stockholms universitet. Skollagen 2010:800 §8
Skolverket (2012). Uppföljning, Utvärdering och Utveckling i förskolan: Pedagogisk
dokumentation. Stockholm: Fritzes publikationer.
Stigendal, Mikael, (2004). Framgångsalternativ, Mötet i skolan mellan utanförskap och
innanförskap. Lund: Studentlitteratur.
Strandberg, Leif (2006). Vygotskij i praktiken: Bland plugghästar och fusklappar. Stockholm: Nordstedt Förlags grupp AB.
Stukát, Staffan (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. 2:a uppl. Lund: Studentlitteratur.
53
Svenning, Bente (2011). Vad berättas om mig? Barns rättigheter till inflytande i
forskolans dokumentation. Lund: Studentlitteratur.
Säljö, Roger (2005). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Thurén, Torsten (2010). Vetenskapsteori för nybörjare. 2:a uppl. Malmö: Liber förlag. UNICEF Sverige (2009). Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. Vygotskij, Lev Semenovic (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Diadalos.
Westlund, Kristina (2011). Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande: En
demokratididaktisk studie. Licentiatavhandling. Malmö: Lärarutbildningen. Malmö
högskola.
Williams, Pia (2006). När barn lär av varandra - samlärande i praktiken. Stockholm: Liber förlag.
Öhman, Margareta & Aspeli, Widar (2001). Lekfull närvaro. Malmö: Runa förlag
Elektroniska källor
Examensordning SFS 2007:638. www.notisum.se/rnp/sls/sfs/20070638.PDF
Förskoleforum. www.forskoleforum.se 2013-05-01 Språkförskolan. www.sprakforskola.se 2013-04-21
54
Bilaga 1 Fakulteten för lärande och samhälle
Skolutveckling och ledarskap
Hej!
Vi som skriver till er heter Elisabet Malmström och Minoo Raisi-Lundström och vi går sista terminen på specialpedagogsutbildningen vid Malmö högskola. Under vårterminen 2013 kommer vi att skriva vårt examensarbete som ska handla om barns inflytande i utformningen av den fysiska miljön. Vi vill även se vilken betydelse den fysiska miljön har för barns utveckling. Vårt intresse för detta område har väckts under vår utbildning då vi inte sett så mycket litteratur och forskning som fokuserar just på miljön utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv. Barns inflytande har lyfts fram på ett tydligare sätt i läroplanen (Lpfö, 98/2010) samt inom forskningen. Vi är intresserade av er syn på hur ni pedagoger reflekterar kring barns inflytande och den fysiska miljöns betydelse på er kommunikationsförskola. Vi skulle vilja intervjua ett antal pedagoger som är verksamma på er förskola. Under intervjun kommer vi att använda diktafon för att underlätta vår bearbetning av data. Allt inspelat material kommer att raderas när vår uppsats är klar.
Eftersom detta är ett vetenskapligt arbete, följer vi Vetenskapsrådets sekretessregler. Detta innebär att vi är noga med er anonymitet och inga namn eller platser kommer att nämnas i vår uppsats. Ni har även rätt att avbryta intervjun när det inte känns bra för er. Vi skulle bli väldigt tacksamma för ert medverkande och det går bra att kontakta oss eller vår handledare Barbro Bruce (barbro.bruce@mah.se) om ni har frågor!
Med vänliga hälsningar
Elisabet Malmström xxxxxxx elisabetmalmstrom33@gmail.com
55
Intervjufrågor Bilaga 2
1. Hur länge har du arbetat som pedagog? 2. Beskriv miljön som finns på er avdelning?
3. Vad betyder den fysiska miljön för dig i ditt pedagogiska arbete?
4. Hur ofta ändrar ni miljön på er avdelning och vilka pedagogiska tankar ligger som grund när ni möblerar och utformar den fysiska inne-och utemiljön? 5. När ni planerar er verksamhet pratar ni lika mycket om den fysiska miljön
som om pedagogiken?
6. Hur tror ni att den fysiska miljön påverkar barns samspel och kommunikation? 7. Vad innebär barns inflytande för er?
8. Vem bestämmer hur miljön ska se ut på avdelningen? Om barnen får bestämma, i så fall över vad?
9. Hur kan ni se om barnen trivs i sin miljö?
10. Anser ni att barnen skulle få mer inflytande i utformningen av den fysiska miljön om pedagoger arbetar på ett speciellt sätt?