För vidare studier hade det varit av stor vikt att höra pedagogernas röster kring hur de ser på betydelsen av goda relationer i skolan. Det finns mycket att kunna fortsätta ta reda på och troligen ser inte alla lärare att deras uppdrag också handlar om relationer. Mer fokus har en del
43
lärare istället på sitt ämne och i att undervisa. I en kommande studie hade det varit intressant att undersöka mer om hur pedagogerna upplever att de är rustade för att möta elever med olika NPF-diagnoser i skolan. Hur skapar de relationer med sina elever? Hur samarbetar de kring eleverna för att ge eleverna rätt förutsättningar för att utvecklas? Det hade också varit intressant att se det hela ur ett större perspektiv - vilken utbildning har de i ämnet och vilken fortbildning får de under åren i ämnet?
Slutord
Vi har genom detta arbete lärt oss hur viktigt det är att lyssna på elevens/barnets röst. Något som vi också måste ha mer fokus på är att arbeta med det relationella. Utan detta “tänk” blir det inte bra för eleverna. Detta måste förstärkas ute i verksamheterna eftersom när vi hör eleverna ser vi också hur viktigt detta är. Ofta läggs det tyvärr mer fokus på ämnen, undervisning och att lära ut. Vi valde titeln Fri som en ko eftersom en elev uttryckte att om hon fick bestämma hur drömskolan hade sett ut hade hon velat vara ”Fri som en ko” (Respondent 2). Detta var också något som genomsyras i de olika intervjuerna. Respondenterna upplevde att skolan var för kravstyrd, att lärarna inte förstod dem och att delaktigheten var dålig. Därav denna titel men också för att få fram elevens röst som är det övergripande syftet med detta arbete. Vi vill genom detta arbete kämpa för att eleverna ska känna att deras röster blir hörda, att de får rätt stöd men också känna att de lyckas.
44
Referenser
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5), Text revision, Washington, DC: American Psychiatric Association Andersson Bruck, K., & Källström, Å. (2017) Etiska reflektioner i forskning med barn. Malmö:
Gleerups.
Antonovsky, A. (2005). Hälsans mysterium. Stockholm: Natur och kultur.
Ahlberg, A. (2009). Specialpedagogisk forskning: en mångfasetterad utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Ahlberg, A. (2015). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik: att bygga broar. Stockholm: Liber.
Aspelin, J. (2012) How do relationships influence student achievement? Understanding student performance from generali, social psychological standpoint. International Studies in
Sociology of Education, 22(1), 41–56.
Bergman, S., & Blomqvist, C. (2018). Uppskattande samtalskonst- Om att skapa möjligheter i samtalets värld. Lund: Studentlitteratur.
Bruce, B., & Hansson, K. (2019). An exploratory study of verbal interaction between children with different profiles of DLD and their classroom teachers in educational dialogues, Child Language Teaching and Therapy, Vol 35(3): 189–201.
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Lund: Studentlitteratur.
Carrington, S., & Graham, L. (2001). Perceptions of school by two teenage boys with Asperger syndrome and their mothers: a qualitative study. SAGE Publications and the National Autistic Society, Vol 5(1): 37–48.
Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A metaanalysis. Review of Educational Research, 77(1), 113–143.
Dysthe, O. (red.) (2003). Dialog, samspel och lärande. Lund: Studentlitteratur Fejes, A., & Thornberg, R. (red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Hattie, John (2014). Synligt lärande – en syntes av mer än 800 metaanalyser om vad som påverkar elevers skolresultat. Stockholm: Natur & Kultur.
45
Hattie, John & Yates, Gregory (2014) Hur vi lär – synligt lärande och vetskapen om våra lärprocesser. Stockholm: Natur & Kultur.
Havnesköld, L. & Mothander Risholm, P. (2009). Utvecklingspsykologi. Tredje upplagan. Malmö: Liber.
Heikkilä, J. & Lonka, E. (2018). The effect of audiovisual speech training on the phonological skills of children with specific language impairment (SLI). Child Language Teaching and Therapy, Vol. 34(3) 269–287
Hejlskov Elvén, B. & Sjölund, A. (2018). Hantera, utvärdera, förändra. Stockholm: Natur och Kultur.
Hejlskov Elvén, B. & Edfelt, D. (2017). Beteendeproblem i förskolan: om lågaffektivt bemötande. Stockholm: Natur och kultur.
Hellström, L. & Lundberg, A. (2020).Understanding bullying from young people’s perspectives: An exploratory study. Educational Research 62:4, 414–433
Howlin, P., Goode, S., Hutton, J., & Rutter, M. (2004). Adult outcome for children with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry 45(2): 212–229
Humphrey, N., & Lewis, S. (2008). “Make me normal”: the views and experiences of pupils on the autistic spectrum in mainstream secondary schools. Autism 12(1): 23–46
Hwang, P., & Nilsson, B. (2011). Utvecklingspsykologi. Stockholm: Natur och kultur. Jensen, L. (2017). Inkluderingskompetens vid ADHD och autism, S Sandby: Be my Rails.
Jones, M-A., & Bubb, S. (2020). Student voce to improve schools: Perspectives from students, teachers and leaders in ‘perfect’ conditions, Improving Schools, 1–12
Keisu, B-L., & Ahlström, B. (2020) The silent voices. Educational research, 62(1)y: 1–17 Kvale, S., & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur. Lindsay, S., Proulx, M., Thomson, N., & Scott H. (2013). Educators’ Challenges of Including
Children with Autism Spectrum Disorder in Mainstream Classrooms, International Journal of Disability, Development and Education, 60(4), 347–362
46
children and young people in health policy development: An Irish perspective, Health Education Journal, 77(7), 791–802
Morrison, J.Q, Sansosti, F.J., & Hadley, W.M. (2009). Parent perceptions of the anticipated needs and expectations for support for their college-bound students with Asperger’s syndrome. Journal of Postsecondary Education and Disability 22(2) 78–87
Mulligan, A., Anney R.J.Lz., De Schauwer, E. et al (2009). Autism symptoms in attention- deficit/hyperactivity disorder: a familial trait which correlates with conduct, oppositional defiant, language and motor disorders. Journal of Autism Developmental Disorders 39: 197– 209
Nettelbladt, U., & Salameh, E-K. (2007). Språkutveckling och språkstörning hos barn. Del 1, Fonologi, grammatik, lexikon. Studentlitteratur: Lund.
Nilholm, C. (2005). Specialpedagogik. Vilka är de grundläggande perspektiven? Pedagogisk forskning i Sverige. Pedagogisk forskning i Sverige, 10 (2): 124-138
Nilholm, C. (2020) Perspektiv på specialpedagogik. Studentlitteratur: Lund.
Nilholm, C., & Alm, B. (2010) An inclusive classroom? A case study of inclusiveness, teacher strategies, and children's experiences. European Journal of Special Needs Education. 25(3) 239–252
Patel, R., & Davidsson, B. (2019) Forskningsmetodikens grunder, Lund: Studentlitteratur
Perry, S.N., & Franklin, K.K. (2006) I’m not the gingerbread man! exploring the experiences of college students diagnosed with ADHD. Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(1) 94–109
Quail, M., Williams, W., & Leitao, S. (2009). Verbal working memory in Specific Language Impairment: The effect of providing visual support. International journal of Speech-Language Pathology, 11(3): 220–233
Runström Nilsson, P. (2017). Elevhälsa samverka, förebygga, bygga, Malmö: Gleerups.
Sandström, M., Nilsson, L., & Stier., J. (2014). Inkludering-möjligheter och utmaningar. Lund: Studentlitteratur.
47
Sciutto, M., Richwine, S., Mentrikoski, J., & Niedzwiecki, K. (2012). Qualitative analysis of the school experiences of students with Apsberger syndrome. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 27(3): 177–188
Sjölund, A., Jahn, C., Lindgren, A., & Reuterswärd, M. (2017). Autism och ADHD i skolan: handbok i tydliggörande pedagogik. Stockholm: Natur & Kultur.
Skollagen (SFS 2010:800). Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Skolverket (2000). En temabild om värdegrunden, Med demokrati som uppdrag. Stockholm: Liber.
Skolverket (2019). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: reviderad
2019. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2021-05-12
https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for-
grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for-forskoleklassen-och-fritidshemmet Skolverket (2021). Att göra extra anpassningar och ge särskilt stöd i grundskole- och
gymnasieutbildning. Stockholm: Skolverket Hämtad 2021-05-13 https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/att- gora-extra-anpassningar-och-ge-sarskilt-stod-i-grundskole--och-gymnasieutbildning
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2020). Att göra extra anpassningar och ge stöd. Hämtad 2021-03-02. https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i- arbetet/att-gora-extra-anpassningar-och-ge-sarskilt-stod-i-grundskole--och-
gymnasieutbildning
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2020). Tydliggörande pedagogik. Hämtad 2021- 03-05 https://www.spsm.se/funktionsnedsattningar/neuropsykiatriska-funktionsnedsattningar-
npf/tydliggorande-pedagogik/
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2020). Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF). Hämtad 2021-03-03 från https://www.spsm.se/funktionsnedsattningar/neuropsykiatriska- funktionsnedsattningar-npf/vad-ar-neuropsykiatriska-funktionsnedsattningar-npf/
Specialpedagogiska skolmyndigheten (2019). Salutogent perspektiv. Uppstartsträff (spsm.se) Hämtad 2021-03-25
48
Statens offentliga utredningar. Sverige. Utredningen om kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar (2016). Samordning ansvar och kommunikation: Vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar: slutbetänkande. Stockholm: Wolters Kluwer.
Stafford, L. (2017) What about my voice: emancipating the voices of children
with disabilities through participant-centred methods, Children's Geographies, 15(5), 600–613, DOI:10.1080/14733285.2017.1295134
Stukát, S (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken, Lund: Studentlitteratur.
Trampush, J.W., Miller C.J., Newcorn, J.H., & Halperin, J.M. (2009). The impact of childhood ADHD on dropping out of high school in urban adolescents/young adults. Journal of Attention disorders, 13(2): 127–136
UNICEF Sverige. (2018). Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. https://unicef.se/rapporter-och-publikationer/barnkonventionen
Vygotskij, L.S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.
Wadman, R., Glazebrook, C., Parkes, E. & Jackson, E. M., (2016). Supporting Students with Tourette syndrome in secondary school: a survey of staff views. Journal of Research in Special Educational Needs, 16(4), 226–233
Öquist, O. (2018) Systemteori i praktiken: konsten att lösa problem och nå resultat. Stockholm: Gothia fortbildning.
49
Bilagor
Bilaga 1
2021-02-20