Att etablera roll och funktion som specialpedagog tar tid, menar Malmgren Hansen (2002). Vilket föranleder ett intresse av att göra en uppföljning av denna studie om några år för att undersöka resulta-tet av specialpedagogernas legitimiresulta-tetsarbete på enhetsnivå respektive hos utbildningsanordnare på längre sikt. Vidare skulle föreliggande undersökning kunna utvidgas till att undersöka även förskole-chefs/rektors och övriga aktörers uppfattningar om den specialpedagogiska yrkesrollen i ett jämfö-rande perspektiv. Det vore även intressant att med hjälp av till exempel aktionsforskning utgå från en eller flera kommuner och undersöka det specialpedagogiska uppdragets praktiska genomförande, från politiska beslut till genomförande på fältet.
38
Referenslista
Abbott, A. (1988). The System of Professions. An essay on the division of expert labor. London: The University of Chicago Press.
Ahlberg, A. (2007). Specialpedagogik av igår, idag och imorgon. Pedagogisk forskning i Sverige, 12 (2), 84–95.
URL: http://pjos.org/ojs/index.php/pfs/article/view/7723.
von Ahlefeld Nisser, D., (2014). Specialpedagogers och speciallärares olika roller och uppdrag-Skilda föreställningar möts och möter en pedagogisk praktik. Nordic studies in education, (4), 246–264.
URL: https://www.idunn.no/np/2014/04/specialpedagogers_och_speciallrares_olika_roller_och_uppdr Ainscow, M., Dyson, A., Goldrick, S. & West, M. (2012): Making schools effective for all: rethinking the task. School Leadership & Management: Formerly School Organisation, 32(3) 197-213.
Resistance to Special Education Rhetoric. Journal of Contemporary Ethnography. 39 (1), 60-86.
Ainscow, M., Kugelmass, J. (2004): Leadership for inclusion: a comparison of International practices.
Journal of Research in Special Educational Needs. 4(3) 133–141.
Alvesson, M., & Sköldberg, K. (2016). Tolkning och reflektion, vetenskapsfilosofi och kvalitativ me-tod. Lund: Studentlitteratur.
Bjursell, C., Chaib, C., Falkner, C. & Ludvigsson, A. Kvalitetsarbete i vuxenutbildning. ENCELL, Nationellt kompetenscentrum för livslångt lärande. Rapport.
URL: http://center.hj.se/download/18.69b9b430153523588b51dadb/.../3171_inlaga_163x239.pd.
Bladini, K. (2004). Handledning som verktyg och rum för reflektion: En studie av specialpedagogers handledningssamtal (Doktorsavhandling, Karlstads universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap, Avdelningen för pedagogik).
URL: https://www5.kau.se/kup/handledning-som-verktyg-och-rum-for-reflektion
Brante, T. (2009). Vad är en profession? Teoretiska ansatser och definitioner. I Lindh, M. (redaktör).
Vetenskap för profession. (s 15–34). Högskolan I Borås.
URL: https://lup.lub.lu.se/record/1496709/file/1496953.pdf
Bryman, (2007), Samhällsvetenskapliga metoder, Stockholm: Liber.
Crowne, E. (2005). What do special educational needs coordinators think they do? Support for Le-arning. 20 (2), s. 61–68.
Emanuelsson, L., Persson, B.& Rosenqvist, J.F. (2001): Forskning inom det specialpedagogiska om-rådet (Skolverkets monografiserie), Stockholm, Liber.
Fejes, A., & Thornberg, R. (2015). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Graham, L., & Harwood, V. (2011). Developing capabilities for social inclusion: engaging diversity through inclusive school communities. International Journal of Inclusive Education, 15(1), 135–152.
URL: https://doi.org/10.1080/13603116.2010.496208
Göransson, K., Karlstads universitet, & Institutionen för pedagogiska studier. (2015). Speciella yrken?
Specialpedagogers och speciallärares arbete och utbildning: en enkätstudie. Karlstad: Fakulteten för
39
humaniora och samhällsvetenskap, Institutionen för pedagogiska studier, Karlstads universitet.
URL: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-35060
Högskoleverket. (2006). Utvärdering av specialpedagogprogrammet vid svenska universitet och högs-kolor. Rapport 2006:10.
Högskoleverket. (2012). Behovet av en särskild specialpedagogexamen och specialpedagogisk kompe-tens i den svenska skolan. Rapport 2012:11
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Lassbo, G. (2010). Att bygga en professionell identitet. I: Lagrosen, Stefan, Lundh Snis, Ulrika och Nehls Eddy (red), 2010, Lärande i och för det nya arbetslivet. Lund: Studentlitteratur.
Lindqvist, G. (2013). Who should do What to Whom? Occupational Groups´ Views on Special Needs.
(Doktorsavhandling, Jönköping University, School of Education and Communication, Dissertation No. 22).
URL: hj.diva-portal.org/smash/get/diva2: 665062/FULLTEXT01.pdf
Lundqvist, J., Allodi Westling, M., & Siljehag, E. (2015). Inclusive education, support provisions and early childhood educational pathways in the context of Sweden: A longitudinal study. International Journal of Special Education, 30 (3), 3-16. 5.
URL:
http://www.internationaljournalofspecialed.com/docs/IJSE%20Entire%20Issue%202015%20Vol%203 0%20Issue%203.pdf#page=3
Malmgren Hansen, A. (2002). Specialpedagogen: nybyggare i skolan. Stockholm: HLS förlag.
Rosen-Webb, S. M. (2011). Nobody tells you how to be a SENCO. British Journal of Special Educa-tion, 38(4), 159–168.
URL: https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2011.00524.x
SFS 1982:80. Lag om anställningsskydd, hämtad 9 december 2016, Från Riksdagen.
URL: www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/lag-198280-om-anstallningsskydd_sfs-1982-80
SFS 2007:638. Examensförordning för specialpedagogexamen.
Stockholm: Utbildningsdepartementet.
SFS 2010:800. Skollag. Hämtad 16 november 2016, från Riksdagen.
URL: www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/.../skollag-2 010 800_sfs-2010-800 SFS 2011:1108. Förordning om vuxenutbildning. Hämtad 1 oktober, 2016, från Riksdagen.
URL: www.riksdagen.se/sv/.../forordning-20111108-om-vuxenutbildning_sfs-2011-1108
SKOLFS 2012:101 Förordning om läroplan för vuxenutbildningen, Hämtad 11 januari, 2017 från Riksdagen.
URL: https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/forordning-n201610-om-andring-i-forordningen_sfs-N2016-10
SKOLFS 2013:179. Skolverkets allmänna råd med kommentarer: förskolan. Hämtad 5 april, 2016, från: http://www.skolverket.se.
SKOLFS 1998:16. Läroplan för förskolan 1998/2010. Stockholm: Skolverket. Fritzes.
40
Skolverket (2013) Skolverkets allmänna råd med kommentarer, förskolan.
URL: http://www.skolverket.se.
SOU 1999:63. Att lära och leda: en lärarutbildning för samverkan och utveckling: Lärarutbildnings-kommitténs slutbetänkande. (1999). Stockholm.
URL: http://www.regeringen.se/sb/d/108/a/24676
Svedberg, L. (2007). Gruppsykologi. Om grupper organisationer och ledarskap. Lund: Studentlittera-tur.
UHÄ. (1990 -06 -27). Central utbildningsplan för specialpedagogisk påbyggnadslinje.Reg. Nr D1- 1452 -90. Stockholm: Universitets och högskoleämbetet.
UNESCO, 1994.The Salamanca Statement and framework for action on special needs education.
URL: http://unesdoc.unesco.org/images/ 0009/000984/098427eo.pdf Vetenskapsrådet. (2002). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Qvarsell, B. (2015). Etik i barnrelaterad pedagogisk forskning och praktik - som en fråga om respekt.
I: Qvarsell, B. (Red.). Hällström, C., Wallin, A., Aspán, M., Englundh, E., Hautaniemi, B., Siljehag, E.
(2015). Den problematiska etiken: om barnsyn i forskning och praktik. Göteborg: Daidalos.
Digitala källor
Informationsmaterial; Studieteamet, Stockholm stad, hämtad 13 oktober 2016.
URL: http://www.stockholm.se/ForskolaSkola/Vuxenutbildning/Komvux/Studieteamet/
Jurisdiktion. (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 11 januari 2017 från NE.
URL: http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/l%C3%A5ng/jurisdiktion Legitimitet. (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 9 december 2016 från NE.
URL: http://www.ne.se/s%C3%B6k/?t=uppslagsverk&q=legitimitet.
Profession. (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 9 december 2016, från NE.
URL: http://www.ne.se/s%C3%B6k/?t=uppslagsverk&q=profession UNICEF, Barnkonventionen. Hämtad 12 december 2016. Från UNICEF.
URL: https://unicef.se/barnkonventionen/las-texten#full
41
Bilagor
Missivbrev
Hej!
Vi är två specialpedagogstudenter från Stockholm Universitet som är inne på sista terminen och skri-ver vårt examensarbete. Vi har uppmärksammat en förändring från att specialpedagogisk kompetens organiserats på central nivå i så kallade resursteam eller vuxenteam till att specialpedagoger anställs direkt på enhetsnivå. Syftet med undersökningen är att ta reda på̊ hur yrkesrollen och arbetsuppgifter ser ut när specialpedagoger arbetar direkt på enhetsnivå/ direkt ute hos utbildningsanordnare i respek-tive verksamheter (förskola respekrespek-tive vuxenutbildning).
Vi skulle vilja ha din hjälp med att delta i vår intervjuundersökning. Dina erfarenheter och din kun-skap som specialpedagog är värdefull för oss. Du är utvald eftersom du arbetar som specialpedagog på enhetsnivå i förskola eller direkt hos utbildningsanordnare inom vuxenutbildning, områden där tidi-gare forskning saknas.
Steg ett är att du får detta brev och steg två att vi ringer upp, alternativt skickar ett mejl och frågar om du kan tänka dig att bli intervjuad. Vid telefonsamtalet finns också möjlighet att ställa frågor. Intervjun tar mellan 45–60 minuter, den person som intervjuar (Viktoria för förskolan och Kicki för vuxenut-bildningen) kan komma ut till arbetsplatsen för att underlätta för er. Vi hoppas i förlängningen att vår undersökning kan bidra till att verksamheter organiseras på ett sådant sätt att specialpedagogers yrkes-kompetens kommer till sin rätt i respektive organisationsform.
Det finns 4 grundkrav kring etiska överväganden för forskare som vi som uppsatsskrivare också följer:
Informationskravet – i detta brev informerar vi er om studiens syfte och innehåll.
Samtyckeskravet - ni som medverkande har rätt att säga nej om ni inte vill vara med i vår stu-die längre.
Konfidentialitetskravet – namn på personer och arbetsplats som framkommer av undersök-ningen kommer att avidentifieras för att inte kunna spåras tillbaka till er. Vi kommer att hän-visa till specialpedagoger som arbetar på enhetsnivå inom Stockholms län respektive direkt hos utbildningsanordnare inom Stockholms kommun.
Nyttjandekravet – materialet vi får fram samt intervjuerna kommer att bearbetas och resultera i ett examensarbete. Resultatet, vårt examensarbete, kommer att redovisas under 2017.
Kontaktuppgifter: om du har frågor till oss eller till vår handledare.
Vuxenutbildning: Kicki Ek-Mo Förskola: Viktoria Granlund
Kontaktuppgifter handledare: Stockholms Universitet, specialpedagogiska institutionen.
Bo-Lennart Ekström Vänliga hälsningar,
Kicki Ek-Mo & Viktoria Granlund
42
Intervjuguide
Bakgrundsfrågor:
o Vilken är din grundutbildning?
o Hur länge innan du gick specialpedagogutbildningen?
o Har du specialpedagogexamen?
o Vilket år tog du specialpedagogexamen?
o Hur många år har du sammanlagd arbetat som specialpedagog?
Nuläge förskola:
Berätta om ditt verksamhetsområde o Hur många enheter?
o Hur många anställda pedagoger, chefer och andra professioner finns det inom din en-het?
o Hur många barn?
o Hur många avdelningar?
o Arbetar du heltid/deltid?
Nuläge vuxenutbildningen:
Berätta om ditt verksamhetsområde
o Hur många anställda finns på din arbetsplats?
o Hur många elever finns på din arbetsplats?
o Hur många rektorer, verksamhetschefer och andra professioner finns det på din ar-betsplats? Vilka är de övriga professionerna?
o Arbetar du heltid/deltid?
Relation yrkesroll, arbetsuppgifter och uppdraget
o Är du insatt i hur resonemanget gick vid förändring av specialpedagoger på övergripande nivå till enhetsnivå/utbildningsanordnare? Vad? Hur? Varför?
o När du tillträdde nuvarande befattning, fick du då tillgång till en arbetsbeskrivning om vad som skulle innefattas i din tjänst?
o Hur kommer det sig om det inte finns?
o Hur vet du då vad du ska arbeta med?
o Berätta vilka arbetsuppgifter du har?
o Arbetsuppgifter som enligt dig inte kan betecknas som specialpedagogiska?
o Hur fördelar du din arbetstid mellan dina olika arbetsuppgifter?
o Ingår du i något slags team eller grupp inom eller utanför din arbetsplats? Vad tycker du är viktigt att ta upp i det forumet? Syftet?
Andra aktörer
o Vilka i ledningen samarbetar du mest med?
o Sitter du i ledningsgruppen?
o Vad är ditt viktigaste uppdrag enligt ledning?
o Enligt övrig personal? Enligt specialpedagogkollegor?
o Enligt förvaltning? (endast förskolan)
o Vad uppfattar du själv, som ditt viktigaste uppdrag i förskolans/vuxenutbildningens verksam-het? (individ- grupp- organisationsnivå?)
Utbildningens bidrag samt andra styrkor hos en specialpedagog
43
o Vad i specialpedagogutbildning uppfattar du har förberett dig för ditt arbete. (Ge eventuellt förslag för att lättare minnas)
o Vilka erfarenheter uppfattar du har hjälpt dig i ditt arbete. (individ / grupp och organisations-nivå?)
o Grundutbildning, vilken? Vad uppfattar du att den har bidragit med?
Legitimitet
o Uppfattar du att du har legitimitet i ditt uppdrag på din arbetsplats?
o Hur har du fått den? Hur lång tid tog det? (Chefens stöd.)
o Har du i din nuvarande position som specialpedagog på enhetsnivå möjlighet att påverka dina medarbetares syn på barns svårigheter?
o Vilket inflytande uppfattar du att du har över din egen arbetssituation? (På vilket sätt?) Har du möjlighet att påverka beslut rörande lärmiljö och /eller fördelning av resurser rörande insatser till bar/elever i behov av stöd där det finns ekonomiska faktorer? (Var går gränsen?).
Olika specialpedagogiska perspektiv
o Vad anser du är huvudorsakerna till att barn får svårigheter i förskolan eller under sin utbild-ning som vuxna?
Stockholms universitet/Stockholm University SE-106 91 Stockholm
Telefon/Phone: 08 – 16 20 00 www.su.se