I analys av resultatet framkommer det att arbetet med karriärlärande inte är helt utbrett bland studie- och yrkesvägledarna. Ett fokus ligger på kompetenser snarare än processen som leder till dessa. Ett större fokus på karriärlärande skulle resultera i att eleverna utvecklar en bra grund för deras aktuella val samt beslutsfattande senare i livet (Thomsen 2014, 13). En annan studieinriktning hade kunnat vara att ta reda på hur man på studie- och yrkesvägledarutbildningen arbetar med begreppet karriärlärande. Vilket hade kunnat bidra till en förståelse för varför karriärlärande upplevs som ett okänt begrepp. Min upplevelse är att
karriärlärande är ett begrepp som bör få större utrymme på studie- och yrkesvägledarutbildningen i en svensk kontext. Avslutningsvis upplever jag att karriärlärande är ett tilltagande begrepp i norden men även globalt vilket gör att intresset för forskning i ämnet ökar.
8. Referenslista
Amundson, Norman E., Harris-Bowlsbey, JoAnn & Niles, Spencer G. (2014). Essential elements
of career counseling: processes and techniques. Third edition. Boston: Pearson
Bassot, Barbara (2012). Career learning and development: A social constructivist model for the twenty-first century. International Journal for Educational and Vocational Guidance, vol. 12 nr. 1
Biesta, Gert (2006). What's the point of lifelong learning if lifelong learning has no point? On the democratic deficit of policies for lifelong learning. European Educational Research Journal, vol. 5 nr. 3-4
Boelskifte Skovhus, Randi (2018). Vejledning - val og laering. Trykvaerket Grafisk produktion. Toptryk Grafisk. 1. udgave.
ELGPN, European Lifelong Guidance Policy Network (2012). Lifelong Guidance Policy Develop- ment: A European Resource Kit
Framtidsval – karriärvägledning för individ och samhälle. SOU 2019:4. Utredning om en
utvecklad studie- och yrkesvägledning: Betänkande.
Hooley, Tristram, Watts, Anthony G., Sultana, Ronald G. & Neary, Siobhan (2013). The ‘Blueprint’ framework for career management skills: A critical exploration. British Journal of
Guidance & Counselling, vol. 41 nr. 2
Jackson, D. and Wilton, N. (2016) ‘Developing Career Management Competencies among Undergraduates and the Role of Work-Integrated Learning’, Teaching in Higher Education, 21(3), pp. 266–286. Available at:
https://proxy.mau.se/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&A N=EJ1091915&lang=sv&site=eds-live (Accessed: 1 March 2019).
Kvale, Steinar & Brinkmann, Svend. 2014. Den kvalitativa forskningsintervjun. 3. [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur.
Larsen, Ann Kristin. 2018. Metod helt enkelt: En introduktion till samhällsvetenskaplig metod. 2 [rev.] uppl. Malmö: Gleerups.
Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig metod. 1. uppl. Malmö: Gleerup
Law, Bill (1999). Career-learning space: New-DOTS thinking for careers education. British
Journal of Guidance & Counselling, vol. 27 nr. 1
Law, Bill. (1996) A career-learning theory. I Watts, A. G. (red.) Rethinking careers education
and guidance: theory, policy and practice. London: Routledge, 29-45.
Lengelle, Reineke, Luken, Tom & Meijers, Frans (2016). Is self-reflection dangerous?
Preventing rumination in career learning. Australian Journal of Career Development, vol. 25 nr. 3
Musset, P and Mynta Kurekova, L OECD. (2018) Working it out: Career Guidance and
Employer Engagement. Education Working Papers, No. 175.
Pitan, O. S. and Atiku, S. O. (2017) ‘Structural Determinants of Students’ Employability: Influence of Career Guidance Activities’, South African Journal of Education, 37(4). Available at:
https://proxy.mau.se/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&A N=EJ1163289&lang=sv&site=eds-live (Accessed: 1 March 2019).
Skolverket (2019). Redovisning av Skolverkets uppdrag om att genomföra verksamhetsnära insatser för att förebygga avhopp från gymnasieskolan Tillgänglig på internet:
https://www.skolverket.se/getFile?file=3640
Skolverket (2018). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.
Skolverket (2013 Arbete med studie- och yrkesvägledning. Stockholm: Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=3143
Sultana, Ronald G. (2012). Learning career management skills in Europe: A critical review.
Journal of Education and Work, vol. 25 nr. 2
Sverige. Riksdagen. Utbildningsutskottet (2018). Studie- och yrkesvägledning i grundskolan och
gymnasieskolan: en uppföljning. [Stockholm]: Sveriges riksdag Tillgänglig på Internet:
http://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/rapport-fran-riksdagen/studie--och- yrkesvagledning-i-grundskolan-och_H50WRFR24
Thomsen, R. (2014). A Nordic perspective on career competences and guidance – Career choices and career learning. NVL & ELGPN concept note, Oslo: NVL. Tillgänglig på internet:
https://www.researchgate.net/publication/305789500_Thomsen_R_2014_A_Nordic_perspective _on_career_competences_and_guidance_-
_Career_choices_and_career_learning_NVL_ELGPN_concept_note_Oslo_NVL (Hämtad: 2019-
03-07)
Umeå universitet (u.å.) Forskningsprojekt: Lära för karriärvalet. Tillgänglig på internet:
https://www.umu.se/forskning/projekt/lara-for-karriarvalet/
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning [Elektronisk resurs]. Stockholm.Tillgänglig på Internet:
Bilagor
Intervjuguide 1
1. Vad innebär det att vara valkompetent för dig? Följdfråga: Hur arbetar du med det? 2. Hur skulle du beskriva arbetsmarknaden?
3. Vad tycker du att eleverna behöver veta om arbetsmarknaden?
4. Hur arbetar du med elevers karriärlärande? Följdfråga: Vilka moment möter en elev under sin tid på skolan?
5. Hur hade du önskat att du kunde arbeta för att stötta elevers karriärlärande? Varför gör du/ varför gör du inte så?
6. Vilka jobbar du med i processen för att stötta eleverna i sitt karriärlärande?
7. Hur ser en elev som är perfekt “påklädd” för arbetslivet ut i åk 9? Följdfråga: Vad gör du på vägen för att eleverna ska komma dit?
8. Vilka egenskaper, kompetenser, färdigheter tycker du att eleverna tar med sig från grundskolan i förhållande till begreppet karriärlärande? Följdfråga: Hur/ var lär dem sig detta?
9. Hur arbetar ni med PRAO? (hur förbereder ni, följer upp, vilken dialog finns med lärare i relation till detta?)
Intervjuguide 2
1. Vad innebär det att vara valkompetent för dig? Följdfråga: Hur arbetar du med det? 2. Hur skulle du beskriva arbetsmarknaden?
3. Vad tycker du att eleverna behöver veta om arbetsmarknaden? 4. Arbetar du med elevers självkännedom? Om ja Hur/ På vilket sätt?
5. Arbetar du med elevers kunskap om yrke och arbetsmarknad? Om ja Hur/På vilket sätt? Följdfråga: I vilka årskurser sker det här lärandet?
6. Hur vill du arbeta med elevers självkännedom, yrkeskunskap och om vilka möjligheter som finns på arbetsmarknaden? Varför gör du/ varför gör du inte så?
7. Vilka jobbar du med i processen för att stötta eleverna i sitt karriärlärande?
8. Hur ser en elev som är perfekt rustad för arbetslivet ut i åk 9? Följdfråga: Vad gör du på vägen för att eleverna ska komma dit?
9. Upplever du att eleverna har kunskaper med sig härifrån grundskolan om var det innebär att komma ut på arbetsmarknaden? Följdfråga: Hur/ var lär dem sig detta?
10. Tycker du att eleverna får med sig kunskap om hur man fattar beslut kring utbildningar och yrkesval? Följdfråga: Hur/ var lär dem sig detta?
11. Hur arbetar ni med PRAO? (hur förbereder ni, följer upp, vilken dialog finns med lärare i relation till detta?)