Det skulle vara intressant att genomföra en liknande studie när den reviderade Läroplan för
förskolan (Skolverket 2010) har hunnit implementeras. Studien skulle då kunna genomföras
både utifrån intervjuer samt observationer. För att skapa djupare kunskap kunde förslagsvis en sådan studie koncentreras till en didaktisk fråga. Det skulle därtill vara intressant att studera någon av de didaktiska frågorna ”För vem?”, ”När?” och ”Var?” som är mindre vanligt undersökta enligt bl.a. Hartsmar och Jönsson (2010) och Pramling Samuelsson och Pramling (2008). Slutligen vore det intressant att göra en studie kring på vilket sätt barns dokumentation av sitt eget lärande kan ske eller sker inom förskolan samt om barnen uppfattar syftet med dokumentationen.
41
Referenser
Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur.
Bryman, A. (1997). Kvantitet och kvalitet i samhällsvetenskaplig forskning. Lund: Studentlitteratur.
Bryman, A. (2008). Social research methods. Oxford: Oxford University Press.
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom
samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Eshach, H., & Fried, M. (2005). Should Science be Taught in Early Childhood?. Journal of Science
Education & Technology, 14(3), 315-336.
Elfström, I., Nilsson, B., Sterner, L. & Wehner-Godée, C. (2008). Barn och naturvetenskap:
upptäcka, utforska, lära. Stockholm: Liber.
Elstgeest, J. (1996). Rätt fråga vid rätt tillfälle. I: Harlen, W. (red.). Våga språnget!: om att
undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen, s.51-63. Stockholm: Almqvist & Wiksell.
Fleer, M. (2009). Understanding the Dialectical Relations between Everyday Concepts and Scientific Concepts within Play-Based Programs. Research in Science Education, 39(2), 281-306.
Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (u.å.).
Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
(08.09.2011)
Harlen, W. (1996). Inledning: Varför naturvetenskap? Vilken sorts naturvetenskap? I: Harlen, W. (red.). Våga språnget!: om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen, s.9-19. Stockholm: Almqvist & Wiksell.
Hartsmar, N. & Jönsson, K. (2010). Lärandets vem, varför och hur i förskolan och grundskolans tidiga år. I: Skolverket. Perspektiv på barndom och barns lärande: en kunskapsöversikt om lärande
i förskolan och grundskolans tidigare år, s.121-173. Stockholm: Fritzes Förlag.
Havu-Nuutinen, S. (2005). Examining young children's conceptual change process in floating and sinking from a social constructivist perspective. International Journal of Science Education, 27(3), 259-279.
Johansson, B. & Svedner, P.O. (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen. Undersökningsmetoder
och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget.
42
Lagerholm, K. (2009). Naturvetenskapliga experiment för yngre barn. Lund: Studentlitteratur.
Lundin, M. & Gunnarsson, G. (2010). Att dirigera undervisningen i naturvetenskapliga ämnen:
redskap för en didaktisk analys. Stockholm: Liber.
Nationalencyklopedin (2011). naturvetenskap. http://www.ne.se/lang/naturvetenskap, hämtad 2011- 10-31.
Osborne, R. (1996). Barns förförståelse. I: Harlen, W. (red.). Våga språnget!: om att undervisa barn
i naturvetenskapliga ämnen, s.98-118. Stockholm: Almqvist & Wiksell.
Persson, S. (red.) (2008). Vilka villkor är betydelsefulla för barns matematiska och
naturvetenskapliga förståelse? I: Villkor för lärande i förskola, förskoleklass och fritidshem, s.70- 73. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Pramling Samuelsson, I. & Pramling, N. (red.) (2008). Didaktiska studier från förskola och skola. Malmö: Gleerups utbildning.
Siraj-Blatchford, J., & Siraj-Blatchford, I. (2002). Children's Emergent Learning of Science and Technology. International Journal of Early Years Education, 10(3), 205.
Sjøberg, S. (2010). Naturvetenskap som allmänbildning: en kritisk ämnesdidaktik. 3. Uppl. Lund: Studentlitteratur.
Skolinspektionen (2011). Förskolans pedagogiska uppdrag. Stockholm: Skolinspektionen.
Skolverket (2010). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.
Thulin, S. (2006). Vad händer med lärandets objekt? En studie av hur lärare och barn i förskolan
kommunicerar naturvetenskapliga fenomen. Licentiatavhandling. Växjö: Institutionen för
pedagogik, Växjö universitet.
Thulin, S. (2011). Lärares tal och barns nyfikenhet: Kommunikation om naturvetenskapliga
innehåll i förskolan. Doktorsavhandling. Göteborg: Institutionen för pedagogik, kommunikation
och lärande, Göteborgs universitet.
Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för förskolan: Lpfö 98. Stockholm: Utbildningsdepartementet, Regeringskansliet.
Utbildningsdepartementet (2010). Förskola i utveckling: bakgrund till ändringar i förskolans
läroplan. Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Vetenskapsrådets rapportserie 1:2011. Stockholm: Vetenskapsrådet. Tillgänglig på Internet: http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (14.09.2011) Westman, A. (2009). Uppfattningar om naturvetenskap i förskolan: En intervjustudie av sju
43
Bilaga 1: Intervjuguide
Info om: syfte/ tid ca 30-45 min/ inspelning/ några frågor?
Inledning
Har Ni någon särskild pedagogisk inriktning på förskolan/de förskolor du ansvarar för? Har Ni några särskilda ämnesområden som ni fokuserar på?
Kan du berätta hur länge du har arbetat som förskolechef(FC)/förskollärare (FL)? FC: Ev. följdfråga: Har du arbetat som förskollärare tidigare? Hur länge?
Har Du någon särskild ämnesfördjupning i din examen eller genom fortbildningskurser?
Naturvetenskap
Ok, då tänkte jag att vi skulle gå över till att prata om naturvetenskap i förskolan!
Vad?
Kan du berätta vad naturvetenskap i förskolan är för Dig? Vad tänker Du på?!
Kan du beskriva någon aktivitet/händelse?
Ev. FC: Känner du till hur det kom sig att
förskolan arbetade just med det?
Ev. FL: Hur kom det sig att ni arbetade just med det? Bakgrund/initiativ?
FL: ”Vad upplever Du styr innehållet vid arbete med naturvetenskap i
förskolan?”
”Finns det några särskilda utgångspunkter som Du tycker är viktiga att tänka på vid ev. urval/planering av innehåll naturvetenskaplig verksamhet?” ”Kan du berätta hur du ser på din roll vid ev. urval/planering av
naturvetenskapliga aktiviteter?”
Varför?
”Hur tänker du kring att man arbetar med naturvetenskap redan i
förskolan?”
Hur?
Vi har varit inne lite på olika arbetsmetoder, kan du berätta mer om vad Du
44
FC: Hur ser Du på pedagogernas roll i lärandeprocessen i samband med naturvetenskapliga aktiviteter?
FL: Hur ser Du på Din roll i lärandeprocessen i samband med naturvetenskapliga aktiviteter?
Exempelvis barns frågor? Ge svar? Söka svar? Exempelvis barns alternativa svar/teorier?
Ge svar? Söka svar?
FC: Uppfattar Du att det kan vara någon skillnad för pedagoger att arbeta
med naturvetenskap i förskolan och andra ämnesområden? Om ja, på vilket
sätt?
FL: Upplever Du att det är någon skillnad att arbeta med naturvetenskap i
förskolan och andra ämnesområden? Om ja, på vilket sätt?
Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, rev. 2010
I sommar trädde ju en reviderad läroplan för förskolan i kraft…
Jag har med mig den och är nyfiken på hur Du ser på målen inom naturvetenskap! Men först undrar jag hur Du har fått kunskap om den reviderade läroplanen?
”Önskar du mer information? ”Om ja:
”… vad önskar du mer information om?” ”… på vilket sätt?”
Känner du till något om de reviderade målen för naturvetenskap i läroplanen? Ok, jag har dem här!
Tror du att de reviderade målen för naturvetenskap kommer innebära någon skillnad i det
pedagogiska arbetet i förskolan?
”Exempelvis avseende innehåll, arbetsmetoder, syfte, frekvens…(…)?” ”Om ja, på vilket sätt? Kan du ge exempel?”
”Om nej, vad tror du det beror på?
Upplever du att förskolan/du ställs inför nya utmaningar till följd av de reviderade målen
för naturvetenskap?
”Om ja: … på vilket sätt?” ”Om nej, … varför inte tror du?”
45
Berätta vad du allmänt tycker om att målen kring lärande och utveckling har förtydligats i den reviderade läroplanen avseende olika ämnesområden?
”Exempelvis avseende förhoppningar/farhågor?” ”Kan du ge exempel?”
Övrigt?
Då ska vi se, det var sista frågan! Jag ska fundera ett ögonblick om det är något jag känner behöver stämmas av… (paus). Har Du något som du skulle vilja flika in ytterligare… (paus)?
[Om inget mer finns att tillägga – stäng av diktafonen!]
Upprepa kort vad som händer nu: examensarbetet, forskningscirkeln (syftet med den)!
Har Du något som du undrar över angående studien? Kontakta mig vid eventuella frågor!