Kategori 8. Åldersanpassning
9. Förslag på framtida forskning
Undersökningen i min uppsats upplever jag som dåligt avgränsad, vilket har gjort att den har växt i omfång. Uppsatsen skulle kunna fungera som en startpunkt för forskare som vill avgränsa sig ytterligare. Precis som jag nämnde i diskussionen kan en variant vara att kopiera Kajsa Borgs urval och metod i analysen den reviderade kursplanen i slöjd Lgr11. Borg valde att endast analysera den inledande avsnittet: Slöjd. Hon ansåg att det var den del av texten som var möjlig att jämföra över tid, från Lgr62 till Lpo94, trots att dispositionen av kursplanen sett annorlunda ut (1995).
Under arbetets gång har det väckts fler frågor, än jag har fått svar på i min undersökning. Hur fungerar den reviderade kursplanen i praktiken? Hur kommer slöjdlärare att uppleva och förändra sin undervisning? Vilka syften har ämnesexperterna när de författar kursplaner och har lärare kunskap om dessa syften? Skulle det innebära att kursplanerna blir lättare att tolka och skulle det bidra till en mer likvärdig bedömning i en annars ganska spretig slöjdundervisning? Hur tolkar slöjdlärare de olika begreppen i kursplanen kopplat till hur de senare ska bedömas utifrån kunskapskraven? Vad menar egentligen Skolverket med begreppen i kursplanen? Hur undervisar slöjdlärare kopplat till kursplanen? Hur ser slöjdlärares olika tolkningarna och omskrivningarna av kursplanen i slöjd ut?
Kursplaneförfattarnas bakomliggande pedagogiska syften med texterna i kursplanerna borde kommuniceras ut till dem som ska tolka kursplanerna på micronivå, lärarna. Det vore intressant att forska kring vilken text och vilka begrepp som försvinner under processen med att ta fram en ny kursplan i slöjd. Jag har ingen detaljerad insyn i hur detta arbete utförs, men som Kajsa Borg beskrev när hon var ansvarig för skrivargruppen i slöjd, så ska den författade texten anpassas till rådande regler för den aktuella läroplanen och vidare passera flera instanser innan den går i tryck. Skulle det även vara ett aktuellt forskningsområde för alla kursplaner?
41
Referenser
Bergström, Göran & Boréus, Kristina (2012) (red.). Textens mening och makt.
Metodbok i samhällsvetenskaplig text- och diskursanalys. Lund:
Studentlitteratur AB.
Borg, Kajsa (). Hemsida
Hämtad från: http://www.kajsab.org/
Borg, Kajsa (2001). Slöjdämnet. Intryck - uttryck avtryck. Lindköping: Lindköpings universitet.
Borg, Kajsa (1995). Slöjdämnet i förändring 1962 – 1994. Linköping: Linköping Unversitet. Instutitionen för pedagogik och psykologi.
Borg, Kajsa (2014). Fortsatt läroplansutveckling. I: Hartman, Sven (Red.). Slöjd:
Bildning och kultur: Om pedagogisk slöjd i historia och nutid.
Stockholm: Carlssons bokförlag.
Borg, Kajsa (2016a). Slöjdforskning i Norden. I: Skåreus, Eva (Red.). Tilde Rapport
nr.16 Tema slöjd: nordisk forskning, bedömning och Läroplaner.
Umeå: Institutionen för estetiska ämnen, Umeå Universitet. Hämtad från:
https://www.umu.se/globalassets/organisation/fakulteter/humfak/insti tutionen-for-estetiska-amnen-i-
lararutbildningen/tilde/rapportserie/tilde_16.pdf
Borg, Kajsa (2016b). Vem har makten och ansvaret för utveckling eller avveckling av ett skolämne? Reformer och förändringar i slöjdundervisning och slöjdlärarutbildning. I: Skåreus, Eva (Red.). Tilde Rapport nr.16 Tema
slöjd: nordisk forskning, bedömning och läroplaner. Umeå:
Institutionen för estetiska ämnen, Umeå Universitet. Hämtad från:
https://www.umu.se/globalassets/organisation/fakulteter/humfak/insti tutionen-for-estetiska-amnen-i-
lararutbildningen/tilde/rapportserie/tilde_16.pdf
Borg, Kajsa (2016c). ”Tycke och smak kan man väl inte bedöma?!” Om bedömning i slöjdämnet. I: Skåreus, Eva (Red.). Tilde Rapport nr.16 Tema slöjd:
nordisk forskning, bedömning och läroplaner. Umeå:
Institutionen för estetiska ämnen, Umeå Universitet. Hämtad från:
https://www.umu.se/globalassets/organisation/fakulteter/humfak/insti tutionen-for-estetiska-amnen-i-
lararutbildningen/tilde/rapportserie/tilde_16.pdf Bryman, Alan (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Upplaga 3.
42 Frohagen, Jenny (2016). Att kunna såga rakt – om manuell bildning i skolämnet
slöjd. I: Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science
A, 06/2016, Volym 23, Nummer 2.
Gustavsson, Bernt (2004). Inledning. I: Gustavsson, Bernt (Red.) Kunskap i det
praktiska. Lund: Studentlitteratur.
Hartman, Sven (2014). Den pedagogiska slöjdens centrala begrepp och första sammanhang. I: Hartman, Sven. (Red.). Slöjd: Bildning & Kultur:
Om pedagogisk slöjd i historia och nutid. Stockholm: Carlsson
Bokförlag.
Liedman, Sven-Eric (2001). Ett oändligt äventyr. Om människans kunskaper. Falun: Albert Bonniers förlag.
Linde, Göran (2006). Det ska ni veta! En introduktion till läroplansteori. Andra upplagan. Författaren och Studentlitteratur.
Lundgren, U. P. (2017). Läroplansteori och didaktik - framväxten av två centrala områden. I: U. P. Lundgren, R. Säljö & C. Liberg, (Red.). Lärande
Skola Bildning. Grundbok för lärare. Stockholm: Natur och Kultur.
Lundin, Caroline (2020). Konstfack efter slöjdhån. Slöjd är viktigare än någonsin. SVT Nyheter. Hämtad från:
Konstfack efter slöjdhån: ”Slöjd är viktigare än någonsin” | SVT Nyheter Skolverket (2011). Kursplan – Slöjd. Hämtad från: https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och- kursplaner-for-grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for- forskoleklassen-och- fritidshemmet?url=1530314731%2Fcompulsorycw%2Fjsp%2Fsubje ct.htm%3FsubjectCode%3DGRGRSLJ01%26tos%3Dgr&sv.url=12. 5dfee44715d35a5cdfa219f
Skolverket (2017). Kommentarmaterial till kursplanen i slöjd. Reviderad 2017. Hämtad från: https://www.skolverket.se/getFile?file=3845
Skolverket (2015). Slöjd i grundskolan. En nationell ämnesutvärdering i årskurs 6
och 9. Rapport 425. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2019a). Reviderad kursplan slöjd – förslag till regeringen. Dnr 2019:173.
Hämtad från:
https://www.skolverket.se/download/18.32744c6816e745fc5c31744/ 1576593375590/SL%C3%96JD_GR.pdf
43 Skolverket (2019b). Pressmeddelande. Mer betoning på faktakunskaper i förslag
Till förändrade kursplaner.
Hämtad från:
https://www.skolverket.se/omoss/press/pressmeddelanden/pressmedd elanden/2019-12-18-mer-betoning-pa-faktakunskaper-i-forslag-till- forandrade-kursplaner
Skolverket (2019c) Redovisning av förslag till ändringar i kursplaner,
kunskapskrav och ämnesplaner. Dnr 2019:173, 2019:770.
Hämtad från: https://www.skolverket.se/publikationer?id=5559
Skolverket (2020). Ändrade kursplaner – bättre arbetsverktyg för dig som lärare. Hämtad från: https://www.skolverket.se/om-oss/var-
verksamhet/skolverkets-prioriterade-omraden/reviderade-kurs--och- amnesplaner/andrade-kursplaner-i-grundskolan
Svenska Nyheter (2020) Slöjd? Nej tack. Jag är nöjd. SVT Humor. Hämtad från: https://youtu.be/vccvhhL723Y
Thorbjörnsson, Hans (2014). Skolslöjdens förhistoria. I: Hartman, Sven. (Red.).
Slöjd:Bildning & Kultur: Om pedagogisk slöjd i historia och nutid.
Stockholm: Carlsson Bokförlag.
Trotzig, Eva (2014). Den kvinnliga skolslöjden. I: Hartman, Sven. (Red.). Slöjd:
Bildning & Kultur: Om pedagogisk slöjd i historia och nutid.
Stockholm: Carlsson Bokförlag.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Hämtad från: God forskningssed (vr.se)
Wahlström, Ninni (2015). Läroplansteori och didaktik. Malmö: Gleerups Utbildning AB.
Bilagor
44
Bilaga 1
Komparativ tabell
Kursplan i slöjd Läroplan 2011 Reviderad kursplan i slöjd 2019
Antal ord: 1806 Antal ord: 1471
Borttagna begrepp Tillagda begrepp
Rubrik SLÖJD SLÖJD
Förmågor Handlingsberedskap
Hållbarutveckling
Rubrik SYFTE SYFTE
Kunskaper Framställa föremål Värdera Analysera Tolka Redskap Förmågor Lust Reflektera Kvalitét Miljömedvetet förhållningsätt Rubrik CENTRALA INNEHÅLLET åk 1–3 CENTRALA INNEHÅLLET åk 1–3
• Slöjdens estetiska och kulturella uttrycksformer
• Slöjdens uttryck och betydelse för hållbar utveckling
Handverktyg Redskap
Metalltrådsarbete, sågning, tovning Beräkningar Muntlig värdering Möjligheter Estetiska Kulturella Berättelser
Färg, form och material Funktion och betydelse Bruks och prydnadsföremål
Verktyg Reflektion Egenskaper Uttryck Hållbarutveckling Bilder Föremål Miljöpåverkan Ståltråd, furu Resurshushållning
Rubrik CENTRALA INNEHÅLLET åk 4–6 CENTRALA INNEHÅLLET åk 4–6 • Slöjdens estetiska och
kulturella uttrycksformer
• Slöjdens uttryck och betydelse för hållbar utveckling
Handverktyg
Kombineras med digitalteknik Virkning, urholkning
Två och tredimensionella skisser Digitala verktyg
Matematiska beräkningar Värdering
Dokumentation i ord och bild Möjligheter Idéer Verktyg Skisser Reflektion Egna skapandet Egenskaper Användbarhet Uttryck Hållbarutveckling Miljöpåverkan’
45 Estetiska uttryck
Kulturella uttryck Uttrycksformer
Symboler barn och ungdomskultur Signalerar
Slöjdverksamhet
Individ, samhället, historiskt, nutid Reparationer och återanvändning
Återbruk
Rubrik CENTRALA INNEHÅLLET åk 7–9 CENTRALA INNEHÅLLET åk 7–9 • Slöjdens estetiska och
kulturella uttrycksformer
• Slöjdens uttryck och betydelse för hållbar utveckling Redskap Nyproducerade Återanvända Kombinera digitalteknik Gjutning, vävning, svarvning Matematiska beräkningar Arbetsmiljö, ergonomi Ljudnivå, arbetsställningar Värdering
Dokumentation i ord och bild Hållbarhetsperspektiv Arkitektur, konst Egna idéer Förebilder
Egen formgivning
Uttryck för etnisk och kulturell identitet Offentliga rummet Verktyg Reflektion Jämförelser Egna skapandet Hållbarutveckling Personliga uttryck
Mode, konsthantverk, hemslöjd Olika kulturer
Jämförelser
Natur och konstmaterial, förnybara och icke förnybara material Återbruk, reparation
Vård av material och föremål
Rubrik KUNSKAPSKRAV i slutet av åk 6 KUNSKAPSKRAV i slutet av åk 6 Enkelt, utvecklat, välutvecklat
Utifrån instruktioner
Handverktyg, redskap, maskiner Någon miljöaspekt
Enkla, utvecklade, välutvecklade motiveringar
Bidra till, kan utveckla idéer
Och sådant som eleven själv sökt upp Som leder framåt
Enkla, utvecklade, välutvecklade Omdömen
Arbetsinsats Tolkar uttryck
Enkla, utvecklade, välutvecklade resonemang
Symboler, färg, form och material
Enkla hantverkstekniker Verktyg
Effektivt Någon idé Fungerande
I huvudsak fungerande, fungerande, väl fungerande tillvägagångsätt Beskriver enkelt, utvecklat, välutvecklat
Arbetsprocess
Rubrik KUNSKAPSKRAV i slutet av åk 9 KUNSKAPSKRAV i slutet av åk 9 Enkelt, utvecklat, välutvecklat
Relativt väl
Delvis genomarbetat, genomarbetat Verktyg
46 Utifrån instruktioner, delvis egna
initiativ,
Handverktyg, redskap, maskiner Någon miljöaspekt
Enkla, utvecklade, välutvecklade motiveringar
Bidra till, kan utveckla idéer
Och sådant som eleven själv sökt upp Som leder framåt
Enkla, utvecklade, välutvecklade omdömen
Viss, god användning av slöjdspecifika begrepp Arbetsinsats
Tolkar uttryck
Enkla, utvecklade, välutvecklade resonemang
Egna erfarenheter, trender, traditioner i olika kulturer
Effektivt
Utvecklar i viss utsträckning Utvecklar i relativt stor utsträckning Utvecklar i stor utsträckning
I huvudsak fungerande, fungerande, väl fungerande tillvägagångsätt Enkla, utvecklade, välutvecklade motiveringar
Enkla, utvecklade, välutvecklade resonemang
Arbetsprocess Resultatet
Genomförda arbetet Miljö