Förslag till vidare forskning - Resultat och analys

5. Resultat och analys

6.4 Förslag till vidare forskning

Avslutningsvis har det under studiens gång dykt upp ett intressant område att forska om. I den första projektskissen till denna studie fanns proximala utvecklingszonen med som ett möjligt begrepp att använda. Den proximala utvecklingszonen är det område mellan det barnet redan kan och det barnet kan lära sig med hjälp av en vuxen eller en kompetent jämnårig (Askland & Sataoen 2014). Däremot togs detta bort för att begränsa och fokusera innehållet i studien. Resultatet av denna studie har visat exempel på hur läsmiljöer kan se ut, hur de utformats och hur de används. En studie som har fokus på proximala utvecklingszonen hade kunnat fokuseras på var och hur det faktiska lärandet sker hos barnen genom att observera och samtala med barn över en längre tid.

Referenser

Alvehus, Johan (2013). Skriva uppsats med kvalitativ metod: en handbok. 1. uppl. Stockholm: Liber

Askland, Leif & Sataoen, Svein Ole (2014). Utvecklingspsykologiska perspektiv på barns

uppväxt. 2., [rev.] uppl. Stockholm: Liber

Biermeier, M. A. (2015) ‘Inspired by Reggio Emilia: Emergent Curriculum in Relationship-

Driven Learning Environments’, YC: Young Children, 70(5), pp. 72–79. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=112343077&lang=sv&sit e=eds-live

Brogren, Lisbeth & Isakson, Anita (2014). Språkutveckling - teori och praktik i förskola och

förskoleklass: att upptäcka, utforska och utveckla språket. 1. uppl. Malmö: Gleerup

Bruce, Barbro & Riddersporre, Bim (2012). Kärnämnen i förskolan: nycklar till livslångt

lärande. 1. utg. Stockholm: Natur & Kultur

Bäck, K & Lega, D (2017) Fokusera på förskolan för bättre skolresultat. Göteborgs-Posten, 11 september. https://www.gp.se/debatt/fokusera-p%C3%A5-f%C3%B6rskolan-f%C3%B6r- b%C3%A4ttre-skolresultat-1.4614065

Chambers, Aidan (2011). Böcker inom och omkring oss. Ny, rev., utg. Huddinge: X Publishing

Denscombe, Martyn (2016). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom

samhällsvetenskaperna. 3., rev. och uppdaterade uppl. Lund: Studentlitteratur

Engdahl, Ingrid & Ärlemalm-Hagsér, Eva (red.) (2015). Att bli förskollärare: mångfacetterad

komplexitet. 1. uppl. Stockholm: Liber

Eriksson Bergström, Sofia (2013) Rum, barn och pedagoger: Om möjligheter och

begränsningar i förskolans fysiska miljö. Akademiska avhandlingar vid Pedagogiska

com.proxy.mau.se/login.aspx?direct=true&db=edsswe&AN=edsswe.oai.DiVA.org.umu.6766 7&lang=sv&site=eds-live

Fast, Carina (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva familjeliv och populärkultur i möte med

förskola och skola. Enskede: TPB

Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (2002).

Stockholm:Vetenskapsrådet.

http://www.gu.se/digitalAssets/1268/1268494_forskningsetiska_principer_2002.pdf

Halldén, Gunilla (2013). Barnperspektiv som ideologiskt eller metodologiskt begrepp tema:

barns perspektiv och barnperspektiv i pedagogisk forskning och praxis. Göteborg: Göteborgs

universitet

Hillén, Sandra, Johansson, Barbro & Karlsson, MariAnne (2013). Att involvera barn i forskning

och utveckling. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Ideland, M (2017) James Murphy: Ta ansvar för elevers läskunnighet. Skola & Samhälle, 11 december. https://www.skolaochsamhalle.se/flode/skola/james-murphy-ta-ansvar-for-elevers- laskunnighet/

Johansson, Eva (2003) ‘Att närma sig barns perspektiv. Forskares och pedagogers möten med

barns perspektiv’. Pedagogisk forskning i Sverige, (1–2), p. 46. https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsswe&AN=edsswe.oai.services.sc igloo.org.77148&lang=sv&site=eds-live

Kennedy, Birgitta (1999). Glasfåglar i molnen: om temaarbete och dokumentation ur en

praktikers perspektiv. Stockholm: HLS

Kåreland, Lena (red.) (2005). Modig och stark - eller ligga lågt: skönlitteratur och genus i skola

och förskola. Stockholm: Natur och kultur

Lunds kommun (2018) Förskolebibliotek. Folkbiblioteken Lund.

https://biblioteksportalen.lund.se/web/arena/forskolebibliotek?fbclid=IwAR2FuVzZTagw2Qi HjWP--aawX_Yq4c9Ikc-U1BWpFAjruwD2yHWubISCf2c

Läroplan för förskolan: Lpfö 18 (2018). Skolverket.

https://www.skolverket.se/sitevision/proxy/publikationer/svid12_5dfee44715d35a5cdfa2899/ 55935574/wtpub/ws/skolbok/wpubext/trycksak/Blob/pdf4001.pdf?k=4001

Malaguzzi, Loris, översatt av Gandini, Lella (1993a) For an Education Based on Relationships. Young Children, Vol. 49, No. 1. November s 9-12 https://www-jstor- org.proxy.mau.se/stable/42725534?seq=1&fbclid=IwAR1x_VaZ3QSgkH9oCjGxkat3ZFYsN pYqL3utl4kpNVX0bDAEUORnXW67CAE#metadata_info_tab_contents

Malaguzzi, Loris, översatt av Rankin, Baji, Morrow, Leslie & Gandini, Lella (1993b) Your

image of the Child: Where Teaching Begins. Juni https://earlylearning.prn.bc.ca/wp- content/uploads/Your-image-of-the-child-L.Malaguzzi.pdf?fbclid=IwAR1u_sRaFQV3t0V- r0plHySgfXy9bQZyiOdsvDE6mflEK1YzzMGQUT5lugs

Mörkberg, Isabella (2016) Förskolebiblioteken i Lund: En kvalitativ studie av ett läsfrämjande

projekt. Uppsala universitet. http://www.diva-

portal.org/smash/get/diva2:1048126/FULLTEXT01.pdf

Nilsson, J (2013) Läsning i förskolan glöms bort. Pedagogiska magasinet, 21 november.

https://pedagogiskamagasinet.se/lasning-i-forskolan-gloms-bort/

Nordin-Hultman, Elisabeth (2004). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Diss. Stockholm: Univ., 2004

Riddersporre, Bim & Persson, Sven (red.) (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur

Sirén, E (2014) Förskolan framgångsfaktor enligt OECD. Lärarförbundet, 15 maj.

Skolverket (2019) Läslyftet i förskolan. 8 april.

https://www.skolverket.se/skolutveckling/kompetensutveckling/laslyftet-i-forskolan

Skolverket (2017) Läsmiljö – att skapa rum för läsande. November.

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/api- v2/document/path/larportalen/material/inriktningar/5-las- skriv/F%C3%B6rskoleklass/007_stimulera-

lasintresse/Del_03/material/Flik/Del_03_MomentA/Artiklar/M7_FSK- 9_03A_03_lasmiljo.docx

Skolverket (2019) PIRLS: en studie om läsförmåga. 4 februari.

https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/internationella- jamforande-studier-pa-utbildningsomradet/pirls-internationell-studie-om-lasformaga-hos- elever-i-arskurs-4#h-Tidigareresultat

Sommer, Dion, Pramling Samuelsson, Ingrid & Hundeide, Karsten (2011). Barnperspektiv och

barnens perspektiv i teori och praktik. 1. uppl. Stockholm: Liber

Thorell, Sofia (2006) ”Läsandets cirkel” i förskolan – en studie av läsmiljön utifrån Aidan

Chambers litteraturpedagogiska idéer. Högskolan i Borås. http://bada.hb.se/bitstream/2320/1735/1/06-132.pdf

TIMSS & PIRLS (2016) Countries Participating in PIRLS 2016.

http://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/international-results/pirls/about-pirls-2016/pirls-2016- countries/

UNICEF Sverige (1989) Barnkonventionen. Stockholm.

file:///Users/nilsnina/Downloads/barnkonventionen-i-sin-helhet%20(1).pdf

Utbildningsdepartementet (2010) Förskola i utveckling: bakgrund till ändringar i förskolans

läroplan. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

https://www.regeringen.se/49b71e/contentassets/a57a67cdd48e461abdd46c587b0e0575/forsk ola-i-utveckling---bakgrund-till-andringar-i-forskolans-laroplan

Wallin, Karin (1996). Reggio Emilia och de hundra språken. 1. uppl. Stockholm: Liber utbildning

Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i

Bilaga 1

Intervjufrågor pedagoger

• Hur gick det till när läsmiljön utformades på förskolan? - Vem bestämde/påverkade?

- Vad var målet/syftet med läshörnan?

• Hur har böckerna som finns på förskolan valts ut? - Vem bestämde/påverkade?

- Vad var målet/syftet med böckerna? • Hur används läsmiljön?

- Vem använder läsmiljön?

- Vem tar initiativ till att använda den? • Hur upplever ni att barnen använder läsmiljön?

• Finns det någon skillnad i hur barn och vuxna använder läsmiljön? Extra frågor till de som har förskolebibliotek

• Vad är målet/syftet med att ha ett bibliotek på förskolan?

• Har ni märkt någon skillnad hos barnen nu när ni har förskolbibliotek jämfört med när ni inte hade det förr?

- Jämför med tidigare erfarenheter om ni alltid haft ett bibliotek på just denna förskolan.

• Finns det några regler kring biblioteket? Vad får man göra där inne? • Behöver man boka tid eller får man gå dit när man vill?

Bilaga 2

Intervjufrågor barn (ställs under observation)

• Vad brukar du göra när du är här i läshörnan/biblioteket? - Följdfrågor utifrån vad de berättar.

• Vad tycker du bäst om att göra här i läshörnan? - Följdfrågor utifrån vad de berättar.

• Vem väljer vad man ska göra här? • Vem väljer vad man ska läsa här?

• Har du valt vilka böcker som ska vara här? • Vem har bestämt hur det ska se ut här?

Bilaga 3

Samtyckesblanketter som skickats till pedagoger

LÄRANDE OCH SAMHÄLLE BARN-UNGA-SAMHÄLLE Datum: 1 januari 2019

Samtycke till medverkan i studentprojekt

Hej! Vi heter Jasmine Taxgaard Muñoz och Nina Nilsson. Vi är studenter på förskollärarutbildningen, går i termin 6 och tar examen januari 2020. Vi har godkänt av universitetet och förskolan att

genomföra vår studie till examensarbetet här.

Den studie som kommer att genomföras handlar om de möjligheter som finns till att läsa böcker på förskolan. Vi vill ta reda på saker som hur läsmiljön ser ut och vad tanken är bakom utformningen. Vem som har planerat miljön samt vilka böcker som finns och vem som valt ut dessa.

Materialinsamlingen går till så att vi observerar både läsmiljön och de personer som vistas i den. Vi kommer även att hålla intervjuer eller samtal.

Vi kommer inte att samla in information som namn, foto eller film av personer. Däremot har vi möjligtvis ljudupptagning vid intervjuer och fotografering av platsen utan personer. All övrig information samlas in genom fältanteckningar. Vi använder aldrig privata mobiltelefoner vid

insamling av materialet. Det insamlade material visas enbart för oss som utför studien, våra lärare på universitetet och andra elever.

Allt insamlat material och personuppgifter lagras på Malmö universitets server under arbetet med examensarbetet, samt att samtyckesblanketterna förvaras oåtkomligt på Malmö universitet.

Vårt examensarbete utgår från Vetenskapsrådets forskningsetiska principer som ni kan hitta via denna länk: https://www.gu.se/digitalAssets/1268/1268494_forskningsetiska_principer_2002.pdf

Projektet utgår från dessa principer i bl.a. följande avseenden:

- Medverkan baseras på samtycke och detta samtycke kan när som helst återkallas. Varje deltagare har alltså rätt att avbryta sin medverkan när som helst, utan några negativa konse- kvenser.

På förskollärarutbildningen vid Malmö universitet skriver studenterna ett examensarbete på sjätte terminen. I detta arbete ingår att göra en egen vetenskaplig studie, utifrån en fråga som kommit att engagera studenterna under utbildningens gång. Till studien samlas ofta material in vid förskolor, i form av t.ex. intervjuer och observationer. Examensarbetet motsvarar 15 högskolepoäng, och utförs under totalt 10 veckor. När examensarbetet blivit godkänt publiceras det i Malmö universitets databas MUEP (http://dspace.mah.se/handle/2043/599).

- Deltagarna kommer att avidentifieras i det färdiga arbetet.

- Materialet kommer enbart att användas för aktuell studie och kommer att förstöras när denna är examinerad.

………

Studenternas underskrift och namnförtydligande

Kontaktuppgifter till studenterna:

Jazze03@hotmail.com NinaANilsson@hotmail.com

Ansvarig handledare på Malmö universitet: Elsa Andersson

elsa.andersson@mau.se

Kursansvarig på Malmö universitet: Sara Berglund

sara.berglund@mau.se

Kontaktuppgifter Malmö universitet: www.mah.se

Information om Malmö universitets behandling av

personuppgifter

Personuppgiftsansvarig Malmö universitet

Dataskyddsombud dataskyddsombud@mau.se

Typ av personuppgifter Namn, anteckning av lärandesituation, bild och/eller filmklipp samt ditt samtycke till att Malmö universitet behandlar dessa personuppgifter.

Ändamål med behandlingen För att möjliggöra undervisnings- och examinationssituationer i förskolemiljö för studenter vid Malmö universitets förskollärar- utbildning.

Rättslig grund för behandling Ditt samtycke.

Mottagare Personuppgifterna kommer endast användas i utbildningssyfte inom ramen för Förskolärarprogrammet vid Malmö universitet och kommer inte att spridas vidare till någon annan mottagare. Lagringstid Malmö universitet kommer spara dina personuppgifter så länge

de behövs för ovan angivet ändamål eller till dess att du

återkallar ditt samtycke. Efter genomförd kurs/program kommer personuppgifterna att raderas. Malmö universitet kan dock i vissa fall bli skyldiga att arkivera och spara personuppgifter enligt Arkivlagen och Riksarkivets föreskrifter.

Dina rättigheter Du har rätt att kontakta Malmö universitet för att 1) få information om vilka uppgifter Malmö universitet har om dig och 2) begära rättelse av dina uppgifter. Vidare, och under de förutsättningar som närmare anges i dataskyddslagstiftningen, har du rätt att 3) begära radering av dina uppgifter, 4) begära en överföring av dina uppgifter (dataportabilitet), eller 5) begära att Malmö universitet begränsar behandlingen av dina uppgifter. När Malmö universitet behandlar personuppgifter med stöd av ditt samtycke, har du rätt att när som helst återkalla ditt samtycke genom skriftligt meddelande till Malmö universitet. Du har rätt att inge klagomål om Malmö universitets behandling av dina personuppgifter genom att kontakta Datainspektionen, Box 8114, 104 20 Stockholm.

Samtycke

Härmed samtycker jag till att medverka i ovan beskrivna studentprojekt, samt bekräftar att jag har tagit del av informationen om Malmö universitets behandling av personuppgifter.

Namn: ……… Namnförtydligande:……… Dagens datum: ………

Bilaga 4

Samtyckesblanketter som skickats till barnens vårdnadshavare

LÄRANDE OCH SAMHÄLLE BARN-UNGA-SAMHÄLLE Datum: 1 januari 2019

Samtycke till barns medverkan i studentprojekt

genomföra vår studie till examensarbetet här.

Materialinsamlingen går till så att vi observerar både läsmiljön och de personer som vistas i den. Vi kommer även att hålla intervjuer eller samtal.

insamling av materialet. Det insamlade material visas enbart för oss som utför studien, våra lärare på universitetet och andra elever.

Allt insamlat material och personuppgifter lagras på Malmö universitets server under arbetet med examensarbetet, samt att samtyckesblanketterna förvaras oåtkomligt på Malmö universitet.

Vårt examensarbete utgår från Vetenskapsrådets forskningsetiska principer som ni kan hitta via denna länk: https://www.gu.se/digitalAssets/1268/1268494_forskningsetiska_principer_2002.pdf

Projektet utgår från dessa principer i bl.a. följande avseenden:

- Medverkan baseras på samtycke och detta samtycke kan när som helst återkallas. Varje deltagare har alltså rätt att avbryta sin medverkan när som helst, utan några negativa konse- kvenser.

- De deltagande barnen kommer att tillfrågas inför materialinsamlingen och har möjlighet att avböja medverkan i studien.

- Deltagarna kommer att avidentifieras i det färdiga arbetet.

- Materialet kommer enbart att användas för aktuell studie och kommer att förstöras när denna är examinerad.

………

Studenternas underskrift och namnförtydligande

Kontaktuppgifter till studenterna:

Jazze03@hotmail.com NinaANilsson@hotmail.com

Ansvarig handledare på Malmö universitet: Elsa Andersson

elsa.andersson@mau.se

Kursansvarig på Malmö universitet: Sara Berglund

sara.berglund@mau.se

Kontaktuppgifter Malmö universitet: www.mah.se

Information om Malmö universitets behandling av

personuppgifter

Personuppgiftsansvarig Malmö universitet

Dataskyddsombud dataskyddsombud@mau.se

Typ av personuppgifter Namn, anteckning av lärandesituation, bild och/eller filmklipp samt ditt samtycke till att Malmö universitet behandlar dessa personuppgifter.

Ändamål med behandlingen För att möjliggöra undervisnings- och examinationssituationer i förskolemiljö för studenter vid Malmö universitets förskollärarutbildning.

Rättslig grund för behandling Ditt samtycke.

Mottagare Personuppgifterna kommer endast användas i

utbildningssyfte inom ramen för Förskolärarprogrammet vid Malmö universitet och kommer inte att spridas vidare till någon annan mottagare.

Lagringstid Malmö universitet kommer spara dina personuppgifter så länge de behövs för ovan angivet ändamål eller till dess att du återkallar ditt samtycke. Efter genomförd

kurs/program kommer personuppgifterna att raderas. Malmö universitet kan dock i vissa fall bli skyldiga att arkivera och spara personuppgifter enligt Arkivlagen och Riksarkivets föreskrifter.

dataskyddslagstiftningen, har du rätt att 3) begära radering av dina uppgifter, 4) begära en överföring av dina uppgifter (dataportabilitet), eller 5) begära att Malmö universitet begränsar behandlingen av dina uppgifter. När Malmö universitet behandlar

personuppgifter med stöd av ditt samtycke, har du rätt att när som helst återkalla ditt samtycke genom skriftligt meddelande till Malmö universitet. Du har rätt att inge klagomål om Malmö universitets behandling av dina personuppgifter genom att kontakta Datainspektionen, Box 8114, 104 20 Stockholm.

Samtycke

Härmed samtyckes till att nedanstående barn får medverka i ovan beskrivna

studentprojekt, samt bekräftas att vi som vårdnadshavare har tagit del av informationen om Malmö universitets behandling av personuppgifter.

Barnets namn: ……….

Förskola: ……….

Dagens datum: ………

……….

Namn, vårdnadshavare 1 Namn, vårdnadshavare 2

In document Läsmiljön som den tredje pedagogen (Page 36-51)