Det hade varit intressant att forska vidare om ungdomar vars föräldrar inte har någon akademiskt utbildningsbakgrund eftersom forskning visar på att dessa ungdomar oftast tenderar att välja bort högskolestudier (Hilding, 2011). Det vore intressant att se om dessa ungdomar möter mindre uppmuntran till vidare studier eller kan det möjligtvis vara tvärtom, att föräldrar som inte har någon akademisk utbildning är mer benägna att uppmuntra sina barn till en framgångsrik bana inom utbildningsystemet? Det vore också intressant att avgränsa urvalet ytterligare till att undersöka ungdomar vars båda föräldrar har en akademisk utbildning. Detta eftersom tidigare forskning visar på att ungdomar som befinner sig i en akademikerfamilj finner det naturligt att övergå till högre studier (Lidegran, 2009). Men det är möjligt att anta att det inte endast handlar om att dessa ungdomar finner det naturligt, utan dessa torde även uppleva en oerhörd press på att börja studera. Vidare hade det varit intressant att undersöka unga vuxna som har påbörjat en vidareutbildning och hur dessa upplever sin livssituation och framtidsutsikter i relation till detta. Kan dessa individers val ha påverkats av
32 de normer och förväntningar som denna studies intervjupersoner uppger, eller grundas valet på individens eget intresse? En annan aspekt som hade varit intressant för eventuell vidare forskning är att lyfta ett tydligare genusperspektiv än vad som förekommit i denna studie. Det hade varit intressant att undersöka varför kvinnor är överrepresenterade inom högre studier. Detta mot ett antagande om att kvinnors form av resurs för att åstadkomma en effektiv etablering på arbetsmarknaden i huvudsak sker via övergång till högre studier. Det hade också varit intressant att ta hänsyn till ytterligare en aspekt i eventuell vidare forskning, en motivationsaspekt. Det kanske är så att majoriteten av dagens unga vuxna faktiskt anser att de måste utbilda sig för att ta sig dit de vill och att det egentligen handlar om bristande motivation. Detta grundas på att denna studies intervjupersoner uppvisar höga ambitioner och där de ser sig själva inom högt uppsatta positioner som i dagsläget faktiskt skulle innebära krav på vidareutbildning. Detta är så klart bara ett antagande och något som skulle kunna vara intressant att undersöka vid eventuell vidare forskning.
33
Referenslista
Litteratur
Alvehus, Johan (2013). Skriva uppsats med kvalitativ metod: en handbok. 1. uppl. Stockholm: Liber
Beck, Ulrich & Beck-Gernsheim, Elisabeth (2002). Individualization: institutionalized
individualism and its social and political consequences. London: SAGE
Beck, Ulrich (2012). Risksamhället: på väg mot en annan modernitet. Tredje tryckningen. Göteborg: Daidalos
Bradley, Harriet, Devadason, Ranji, (2008). Fractured Transitions:Young Adults’ Pathways
into Contemporary Labour Markets. BSA Publication Vol. 42(I): pp. 119-136
Broady, Donald (1998). Kapitalbegreppet som utbildningssociologiskt verktyg. (2., korr. utg.) Cebulla, Andreas (2009). Risk through the years – a statistical portrait of young people’s risk
perceptions and experiences relative to those of older generations. Journal of youth studies.
2009: 12: 1. Sid. 39-56
Denscombe, Martyn (2016). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom
samhällsvetenskaperna. 3., rev. och uppdaterade uppl. Lund: Studentlitteratur
Ejvegård, Rolf (2003). Vetenskaplig metod. 3., omarb. uppl. Lund: Studentlitteratur Esaiasson, Peter, Gilljam, Mikael, Oscarsson, Henrik & Wängnerud, Lena (red.) (2012).
Metodpraktikan: konsten att studera samhälle, individ och marknad. 4., [rev.] uppl.
Stockholm: Norstedts juridik
Fangen, Katrine (2005). Deltagande observation. 1. uppl. Malmö: Liber ekonomi
Furlong, Andy & Cartmel, Fred (1997). Young people and social change: individualization
and risk in late modernity. Buckingham: Open University Press
Hilding, Lars- Olof (2011). "Är det så här vi är": om utbildning som normalitet och om
produktionen av studenter. Diss. Lund: Lunds universitet.
Krag Jacobsen, Jan (1993). Intervju: konsten att lyssna och fråga. Lund: Studentlitteratur Lidegran, Ida (2009). Utbildningskapital: om hur det alstras, fördelas och förmedlas. Diss. Uppsala: Uppsala universitet.
34 Svenning, Conny (2003). Metodboken: samhällsvetenskaplig metod och metodutveckling:
klassiska och nya metoder i informationssamhället: källkritik på Internet. 5., omarb. uppl.
Eslöv: Lorentz
Tideman, Magnus (2004). Den stora utmaningen: om att se olikhet som resurs i skolan: en
studie om "elever i behov av särskilt stöd" och definitionen av normalitet och avvikelse i skolan. Halmstad: [Wigforssinstitutet för välfärdsforskning], Högsk.
Walther, A (2005). Risks and responsibilities? The individualisation of youth transitions and
the ambivalence between participation and activation in Europe. Social work and society.
2005:3:1. Sid. 116-127. Suffix a
Walther, A., Stauber, B., Pohl, A. (2005). Informal Networks in Youth Transitions in West
Germany: Biographical Resource or reproduction of Social Inequality? Journal of Youth
Studies, Vol. 8, No. 2, June 2005, pp. 221-240 Suffix b Internetkällor Ungdomsstyrelsen, 2013 http://www.mucf.se/sites/default/files/publikationer_uploads/publikation-unga-med-attityd2013.pdf (Hämtad 2016-02-05) Statistiska centralbyrån, 2014 http://www.scb.se/Statistik/UF/UF0506/2014A01M/UF0506_2014A01M_SM_UF37SM1501 .pdf (Hämtad 2016-02-10) Statistiska centralbyrån, 2014 http://www.scb.se/Statistik/_Publikationer/UF0524_2013A01_BR_08_UF01BR1301.pdf (Hämtad 2016-03-18)
Universitets- och högskolerådet, 2016
https://www.uhr.se/globalassets/_uhr.se/studier-och-antagning/antagningsstatistik/2015-2016/analysrapport-trender-vt2016-160212.pdf (Hämtad 2016-03-25)
Statens offentliga utredningar, 2015
http://www.regeringen.se/contentassets/18f07e4081134302a3c546341337cdff/hogre-utbildning-under-tjugo-ar-sou_2015_70.pdf (Hämtad, 2016-04-05)
Statens offentliga utredningar, 2000
http://www.regeringen.se/contentassets/3d2c80a820474e988d5e6f14fead5d16/sou-200047-mangfald-i-hogskolan (Hämtad, 2016-04-05)
Ungdomsstyrelsen, 2010
http://www.mucf.se/sites/default/files/publikationer_uploads/ungdom-och-ungdomspolitik.pdf (Hämtad 2016-04-25)
35 Umeå Universitet, 2012
https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:578105/FULLTEXT01.pdf (Hämtad 2016-05-29)
In. Vetenskapsrådet (ed.), Resultatdialog 205(pp. 107-116). Stockholm: Vetenskapsrådet Vetenskapsrådet, 2008
http://www.edusci.umu.se/digitalAssets/52/52240_bana_sin_vag.pdf (Hämtad 2016-05-03) Universitetskanslersämbetet
Bilaga 1.
Informationsblad
Informationsbladet syftar till att upplysa intervjupersonen om viktig information gällande intervjun och intervjupersonens rättigheter. Informationsbladet har formulerats utifrån Vetenskapsrådets individskyddskrav och dess fyra huvudkrav; informationskravet, samtyckeskravet, konfidentialitetskravet samt nyttjandekravet. Intervjupersonerna kommer upplysas om följande:
• Syftet med intervjun
• I vilket sammanhang intervjun kommer publiceras • Hur och när intervjun kommer genomföras
• Att intervjun är tänkt att ta ca 1 timme.
• Att intervjupersonens deltagande är helt frivilligt
• Att intervjupersonen har rätt att avbryta intervjun om denne önskar
• Att intervjupersonen inte kommer tvingas svara på en fråga som denne inte vill svara på
• Att intervjupersonen garanteras att personinformation kommer hanteras konfidentiellt
• Att intervjupersonen kan påverka redigeringen av intervjun, d.v.s. ta bort eller lägga till någonting som sas under intervjun inom en tidsram av 1 vecka • Att intervjupersonen har möjlighet att kontakta mig innan/efter intervjun vid
eventuella frågor/funderingar
• Att personuppgifter kommer förvaras på ett sådant sätt att obehöriga inte kan ta del av dem
Bilaga 2.
Intervjuguide
Bakgrundsfrågor
• Kan du berätta lite om dig själv? - Ålder
- Sysselsättning -Bostadssituation -Fritidsaktiviteter Livssituation
• Hur upplever du din nuvarande livssituation? (Tillfredsställelse angående boende, arbete, familj, vänner etc.)
• Hur upplever du din nuvarande arbetssituation? • Skulle du kunna göra det du gör nu hela livet? Utbildning
• Vad är dina upplevelser kring dina tidigare studieår? • Vad är din allmänna uppfattning av universitetsstudier? • Anser du att universitetsutbildning garanterar arbete? • Har du planer på att påbörja en universitetsutbildning?
-Om ja, varför?
-Har det varit ett självklart val för dig att påbörja högre studier? -Vad är dina förväntningar på universitet/högskolestudier? -Om du inte har planer på att påbörja högre studier, varför? • Hur ser dina valmöjligheter ut angående högre studier?
• Vad är din allmänna uppfattning om dem som påbörjar/avklarat högre studier? • Finns det några konkreta känslor som uppstår hos dig i samband med att du inte
påbörjat högre studier?
• Upplever du att det är ett krav att utbilda sig?
• Upplever du att du som individ själv kan bestämma helt på egen hand om du ska börja studera eller inte?
Framtidsplaner
• Hur ser du på dina framtidsutsikter om du inte har planer på att studera? -Hur förhåller du dig till det?
• Hur ser du på dina framtidsutsikter om du har planer på att studera? • Har utbildning någon direkt påverkan på dina framtidsplaner?
• Baserar du dina framtidsplaner på vad du själv vill eller påverkas dina framtidsplaner av andra individer?
Omgivning
• Upplever du att din familj förväntar sig att du ska börja studera? • Har du vänner som studerar?
-Om ja, påverkar det dig på något sätt? -Om nej, påverkar det dig på något sätt?
• Upplever du att dina vänner förväntar sig att du ska börja studera?
• Hur upplever du att omgivningen ser på dem som inte valt att påbörja högre studier?
• Hur upplever du att omgivningen ser på dem som påbörjat högre studier? • Upplever du att man blir mer respekterad som individ när man påbörjat eller
avklarat högre studier?
• Har du någonsin fått frågan ”när ska du börja studera”? -Om ja, hur mottar du denna fråga?
Bilaga 3.
Kodschema
Cicci Love Lilly Anna Moa Tove
Livssituation Tillfredsställd x x x x Mindre tillfredsställd x x Övrigt Utbildning Positiv syn på utbildning x x x x Negativ syn på utbildning Varken eller x x Mamma akademisk utb. x x x Pappa akademisk utb. x x Framtidsplaner Övergång till högre studier x x Ingen övergång
till högre studier x
Övrigt x x x Omgivning Föräldrar/släkt påverkan x x x x x Vänners påverkan Omgivning generellt x x x x x x Samhället generellt x x x x x x