Förslag på vidare forskning - ”För att vi ungdomar bestämmer hur framtiden ser ut” :

7. Diskussion

7.3. Förslag på vidare forskning

För att tydliggöra och kartlägga elevers kulturella kapital på behövs mer djupgående möten med elever, deras intressen och bildtolkningar. Ytterligare insikt i elevers kulturella och estetiska preferenser på fritiden hade varit relevant för bildpedagogiken och dess anpassning till elevers kulturella kapital. Vidare hade insikt i deltagarnas självupplevda könstillhörighet, och eventuella skillnader i kulturellt kapital, varit intressant för att konkretisera forskningen på kulturellt kapital till genusnormer i svensk kontext.

Förutnämnda punkter kan förslagsvis genomföras med fysiska kvalitativa intervjuer och fotoelicitering, där möjligheten till följdfrågor och uppföljning kunnat minska påverkan från skriftspråkliga hinder. Vidare hade användandet av flera möjliga bildval tydligare kunnat synliggöra deltagarnas kulturella kapital och preferenser i handling. Ytterligare narrativ och kunskaper hade därmed också kunnat uppkomma.

Ytterligare förslag på vidare forskning vore en mer övergripande studie av elevers kulturella kapital inom olika skolkontexter, i likhet med Schmutz et. al (2016), för att synliggöra kulturellt kapital från ett organisatoriskt perspektiv. Tillvägagångssättet hade då troligtvis gynnats av en mer kvantitativ metodologi, alternativt longitudinell metodologi som exempelvis aktionsforskning.

Referenslista

Primärkällor

DiMaggio, Paul. (1982), “Cultural Capital and School Success: The Impact of Status Culture Participation on the Grades of U.S. High School Students”,

American Sociological Review, Vol. 47 No. 2, ss. 189-201. DOI:

https://doi.org/10.2307/2094962 Hämtad 2020-11-19 från https://www.jstor.org/stable/2094962

Duncum, Paul (1999) “A case for an art education of everyday aesthetic experiences”

Studies in Art Education; Summer Iss. 40, Vol. 4; Social Science Premium Collection ss. 295-311

Faucher, Christine (2016). “Informal Youth Cultural Practices: Blurring the Distinction Between High and Low”, Visual Arts Research, Vol. 42, No. 1, ss. 56-70 Hetland (2013). “Eight: Express – Finding Meaning” i Studio Thinking 2 – The

Real Benefits of Visual Arts Education, ss. 66-72 (2:a uppl.). New

York: Teachers College Press

Jæger Meier, Mads & Møllegaard, Stine (2017). “Cultural capital, teacher bias, and educational success: New evidence from monozygotic twins”. Social

Science Research, vol. 65, ss. 130-144

Lopatovska, I.; Hatoum, S.; Waterstraut, S.; Novak, L. & Sheer, S. (2016). “Not just a pretty picture: visual literacy education through art for young children”, Journal of Documentation, Vol. 72 No. 6, ss. 1197-1227. DOI:

10.1108/JD-02-2016-0017

Olson, Brad (2016). “Tensions in the Third Space: Examining the Digital Visual Culture of Teenagers”, Visual Arts Research, vol. 42, no. 1, ss. 8-21. Robb, Anna; Jindal-Snape, Divya & Levy, Susan (2020). “Art in my world: Exploring

the visual art experiences in the everyday lives of young children and their impact on cultural capital”, Children & Society, 2020;00:1–20. DOI: https://doi.org/10.1111/chso.12392

Schmutz, Stearns & Glennie (2016). “Cultural capital formation in early adolescence: Highs schools and gender gap in arts activity participation.” Poetics, (57) ss. 27-3

Unrath, Kathleen & Mudd, Melissa (2011). ”Signs of Change: Art Education in the Age of the iKid”, Art Education vol 64, no. 4, ss. 6-11.

Sekundärkällor

Alvehus, Johan (2013). Skriva uppsats med kvalitativ metod: En handbok. Stockholm: Liber.

Bourdieu, Pierre. (1986). “The Production of Belief: Contribution to an Economy of Symbolic Goods”. In Media, Culture and Society: A Critical Reader , R. Collins , J. Curran, N. Garnham & P. Scannell (eds). London: Sage.

Bourdieu, P. 1994 [1987]. In Other Words: Essays Towards a Reflexive Sociology , M. Adamson (trans.). Cambridge: Polity. originally published as Choses Dites (Paris: Les Editions de Minuit).

Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1990). Reproduction in education, society and culture. London: Sage publications.

Brinkkjaer, Ulf & Høyen, Marianne (2018). Vetenskapsteori för lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur.

Centrala Etikprövningsnämnden (2020). CODEX: Regler och riktlinjer för forskning:

Informerat samtycke. Hämtad 2020-11-20 från:

http://www.codex.vr.se/manniska2.shtml

Christoffersen, Line & Johannessen, Asbjørn (2012). Forskningsmetoder för

lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur.

Crossley, Nick (2014) “Chapter 5: Social Class” i Grenfell, Michael (Red.) Pierre

Bourdieu - Key Concepts. New York: Routledge, ss. 85–97

Denscombe, Martin (2014) The Good Research Guide: for Small-Scale Social Research

Projects. (5:e uppl) Milton Keynes: McGraw-Hill Education.

Eriksson, Yvonne & Göthlund, Annette (2012). Möten med bilder. Lund: Studentlitteratur.

Fors, Vaike & Bäcsktröm, Åsa (2015). Visuella metoder. Lund: Studentlitteratur.

Grenfell, M. J. (2014). Pierre Bourdieu - Key Concepts (2nd ed.). Taylor and Francis.

Grenfell, M., & Hardy, C. (2007). Art rules: Pierre Bourdieu and the visual arts. Oxford: Berg.

Hansson, Hasse; Karlsson, Sten-Gösta & Nordström, Gert Z. (2006). Seendets språk -

exempel från konst, reklam, nyhetsförmedling och semiotisk teori. Lund:

Studentlitteratur.

Hjerm, Mikael; Lindgren, Simon; & Nilsson, Marco (2014). Introduktion till

samhällsvetenskaplig analys. Malmö: Gleerups.

Hugo, Martin (2011). Från motstånd till framgång - att motivera när ingen motivation

finns. Malmö: Liber.

Maton, Karl (2014). ”Habitus”, i Grenfell, Michael (Red.) Pierre Bourdieu - Key

Concepts. New York: Routledge, ss. 48-64

Merriam-Webster (2020a). meme. In Merriam-Webster.com (dictionary). Hämtad 2020- 12-11 från: https://www.merriam-webster.com/dictionary/meme

SFS 2010:800. Skollag. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Skolverket (2015) Rapport 423. Bild i grundskolan: en nationell ämnesutvärdering i

årskurs 6 och 9. Stockholm: Skolverket. Hämtad 2020-11-09 från:

https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65b974/1553 966248586/pdf3497.pdf

Skolverket (2019a). Läroplan i grundskolan. Skolverket. Hämtad 2020-01-05 från:

https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och- kursplaner-for-grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for- forskoleklassen-och-fritidshemmet

Skolverket (2019b). Bild [Kursplan]. Skolverket. Hämtad 2020-01-05 från:

https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och- kursplaner-for-grundskolan/laroplan-lgr11-for-grundskolan-samt-for- forskoleklassen-och- fritidshemmet?url=1530314731%2Fcompulsorycw%2Fjsp%2Fsubject.ht m%3FsubjectCode%3DGRGRBIL01%26tos%3Dgr&sv.url=12.5dfee447 15d35a5cdfa219f#anchor1

Thompson, Patricia (2014) “Field” i Grenfell, Michael (Red.) Pierre Bourdieu - Key

Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. SE-101 38. Stockholm: Vetenskapsrådet. ISBN 978-91-7307-352-3. Hämtad 2020-12-22 från

https://www.vr.se/analys/rapporter/vara-rapporter/2017-08-29-god- forskningssed.html

Vetenskapsrådet, (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-

samhällsvetenskaplig forskning. ISBN:91-7307-008-4. Utgivare:

Vetenskapsrådet. Hämtad 2020-12-22 från http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf

Övriga källor

Johansson, Erik (2013). The Cover-Up, 2013. Hämtad 2020-11-18 från: https://www.erikjo.com/work/the-cover-up

Johansson, Erik (2020) Erik Johansson – Surreal Photography. Hämtad 2020-11-18 från: https://www.erikjo.com/

Picasso, Pablo (1907) Les Demoiselles d'Avignon. Hämtad 2020-11-26 från: https://www.pablopicasso.org/avignon.jsp#prettyPhoto

In document ”För att vi ungdomar bestämmer hur framtiden ser ut” : - elevers kulturella kapital och bildpedagogiska konsekvenser (Page 39-46)