I arbetet med den här studien har flera möjliga spår framkommit som skulle vara intressanta att följa upp genom fortsatt forskning. Ett första spår vore att följa upp hur eleverna själva upplever det att ta emot stöd utanför klassrummet och hur de upplever sig inkluderade, eller inte. Många studier som gjorts fokuserar på elevperspektivet i särskild undervisningsgrupp, men i och med att det här är en helt annan typ av verksamhet vore det intressant att se skillnaden. Det vore också intressant att jämföra om effekten av stödverksamheten mellan att ge stöd utanför klassrummet och att ge stöd innanför klassrummet.
Det vore också intressant att i ett forskningssyfte granska själva verksamheten med stöd utanför klassrummet, för att förstå hur den faktiskt är utformad och kunna dra slutsatser utifrån till exempel dess effekter. Detta skulle kunna ske med observation som metod och kompletterande intervjuer. Men det vore också intressant att undersöka verksamheten utifrån skollagens och övriga styrdokuments direktiv. Frågan som den här studien har ställt sig, om stöd utanför klassrummet faktiskt kan rymmas inom en inkluderande miljö skulle kunna fördjupas ytterligare genom fortsatta studier.
43
Referenser
Ahlberg, A 2013, Specialpedagogik I Ideologi, Teori Och Praktik : Att Bygga Broar, n.p.: Stockholm : Liber, 2013.
Ahlberg, A, Klasson, J, & Nordevall, E 2002, Reflekterande Samtal För Pedagogisk
Utveckling : Lärare Och Specialpedagog I Samverkan Om Lärande I Matematik, n.p.:
Jönköping : Högskolan för lärande och kommunikation (HLK), 2002
Almqvist, L, Malmqvist, J, Nilholm, C 2015, Vilka stödinsatser främjar uppfyllelse av
kunskapsmål för elever i svårigheter? – en syntes av meta-analyser, Delrapport från
skolforsk-projektet tre forskningsöversikter inom området specialpedagogik/inkludering, Vetenskapsrådet, 2015
Asp Onsjö, L 2006, Åtgärdsprogram - Dokument Eller Verktyg? : En Fallstudie I En
Kommun, n.p.: Göteborg : Acta Universitatis Gothoburgensis, cop. 2006
Bowman-Perrott, L, Davis, H, Vannest, K, & Williams, L 2013, Academic benefits of peer
tutoring: a meta-analytic review of single-case research. School Psychology Review, 42, 39-
55. 2013
Börjesson, M, & Palmblad, E 2003, I Problembarnens Tid : Förnuftets Moraliska Ordning, n.p.: Stockholm : Carlsson, 2003
Dalen, M 2015, Intervju Som Metod, n.p.: Malmö : Gleerups, 2015
Deci, E. L., & Ryan, R. M. 2000, The ”what” and ”why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of human behavior. Psychological Inquiry, 11, 227–268.
Denscombe, M 2009, Forskningshandboken : För Småskaliga Forskningsprojekt Inom
Samhällsvetenskaperna, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2009
Dyson & Milward 2000, Schools and special needs – issues of innovation and inclusion. London: Sage. [i Nilholm 2007, Perspektiv På Specialpedagogik, n.p.: Lund :
Studentlitteratur]
Eriksson-Zetterquist & Ahrne 2015 Intervjuer. [i Ahrne, G, & Svensson, P red, Handbok I
Kvalitativa Metoder, n.p.: Stockholm : Liber, 2015]
Giota, J, Lundborg, O & Emanuelsson, I 2009, 'Special Education in Comprehensive Schools: Extent, Forms and Effects' 2009, Scandinavian Journal Of Educational Research, 6, p. 557 Groth, D 2007, Uppfattningar Om Specialpedagogiska Insatser : Aspekter Ur Elevers Och
Speciallärares Perspektiv, n.p.: Luleå : Luleå tekniska universitet, 2007
Hallam, S, & Toutounji, I 1996, 'What do we know about grouping pupils by
ability?', EDUCATION REVIEW -LONDON-, 2, p. 62, British Library Document Supply Centre Inside Serials & Conference Proceedings
Hattie, JC 2008, Visible Learning : A Synthesis Of Over 800 Meta-Analyses Relating To
Achievement, n.p.: London : New York : Routledge, 2008
Haug, P 1998, Pedagogiskt Dilemma : Specialundervisning, n.p.: Stockholm : Statens skolverk : Liber distribution, 1998
44 Hjerm, M, Lindgren, S, & Nilsson, M 2014, Introduktion Till Samhällsvetenskaplig Analys, n.p.: Malmö : Gleerup, 2014
Isaksson, J 2009, Spänningen Mellan Normalitet Och Avvikelse : Om Skolans Insatser För
Elever I Behov Av Särskilt Stöd, n.p.: Umeå : Institutionen för socialt arbete, Umeå
universitet, 2009
Jakobsson, I 2002, Diagnos I Skolan : En Studie Av Skolsituationer För Elever Med
Syndromdiagnos, n.p.: Göteborg : Acta Universitatis Gothoburgensis, 2002
Jakobsson, I, & Nilsson, I 2011, Specialpedagogik Och Funktionshinder, n.p.: Stockholm : Natur & kultur, 2011
Jungert, T 2014, Inre motivation positiv för elevers utveckling och lärande, Venue,
Linköpings Universitet, 2014 https://old.liu.se/uv/lararrummet/venue/inre-motivation-positiv- for-elevers-utveckling-och-larande?l=sv [hämtad 2018-02-10].
Kvale, S 1997, Den Kvalitativa Forskningsintervjun, n.p.: Danmark, Narayana Press : Studentlitteratur, 1997
Kvale, S, & Brinkmann, S 2014, Den Kvalitativa Forskningsintervjun, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2014
Langemar, P 2008, Kvalitativ Forskningsmetod I Psykologi : Att Låta En Värld Öppna Sig, n.p.: Stockholm : Liber, 2008
Lgr 11. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket. [http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575]
Lgr 80. Läroplan för grundskolan 1980. Allmän del. Stockholm: Skolöverstyrelsen och Utbildningsförlaget.
Lieblich, A, Tuval-Mashiach, R, & Zilber, T 1998, Narrative Research: Reading, Analysis,
And Interpretation, Thousand Oaks, CA, US: Sage Publications, Inc,
Lindstedt, I 2017, Forskningens Hantverk, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2017
Margaret E. Uguroglu, a, & Herbert J. Walberg, a 1979, 'Motivation and Achievement: A Quantitative Synthesis', American Educational Research Journal, 4, p. 375, JSTOR Journals, Myndigheten för skolutveckling 2008, Att Lyfta Den Pedagogiska Praktiken : Vägledning För
Processledare 2008, n.p.: Stockholm : Myndigheten för skolutveckling : Liber distribution,
2008
Möllås, G 2009, "Detta Ideliga Mötande" : En Studie Av Hur Kommunikation Och Samspel
Konstituerar Gymnasieelevers Skolpraktik, n.p.: Jönköping : Högskolan för lärande och
kommunikation, 2009
Nilholm, C 2007, Perspektiv På Specialpedagogik, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2007 Nordahl, T, & Hausstätter, R 2010, Spesialundervisningens forutsetninger, innsatser og
resultater, NORA (Norwegian Open Research Archive), 2010
Nordevall, E 2011, Gymnasielärarens uppdrag som mentor : En etnografisk studie av
relationens betydelse för elevens lärande och delaktighet, Networked Digital Library of
45 Patton, MQ 2002, Qualitative Research & Evaluation Methods, n.p.: London : SAGE, cop. 2002
Persson, B, & Persson, E 2012, Inkludering Och Måluppfyllelse : Att Nå Framgång Med Alla
Elever, n.p.: Stockholm : Liber, 2012
Reeve, J., Deci, E. L., & Ryan, R. M 2004, Self-determination theory: A dialectical framework for understanding socio-cultural influences on student motivation. I D. M.
McInerney & S. Van Etten (Eds.), Big theories revisited (pp. 31–60). Greenwich: Information Age.
Regeringen 1974, Skolans arbetsmiljö. Betänkande avgivet av Utredningen om skolans inre
arbete – SIA, SOU 1974:53 http://weburn.kb.se/metadata/742/SOU_7257742.htm [hämtad 2018-02-20]
Regeringen 1997, Utvecklingsplan För Förskola, Skola Och Vuxenutbildning - Kvalitet Och
Likvärdighet : Regeringens Skrivelse 1996/97:112 1997, n.p.: Stockholm : Fritze, 1997ja
Regeringskansliet, Utrikesdepartementet 2001, Barn med funktionshinder: UD 01.032, http://www.regeringen.se/contentassets/c7a47e74d46041519a4f40926c6edd8a/barn-med- funktionshinder [hämtad 2018-02-20]
Rennstam, J, & Wästerfors, D 2015, Från Stoff Till Studie : Om Analysarbete I Kvalitativ
Forskning, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2015
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. 2008, Motivation in education: Theory,
research, and application (3rd ed.). Upper Saddle River: Pearson.
Skolinspektionen 2015 Gymnasieskolors arbete med att förebygga studieavbrott, rapport 2015:04, Stockholm, 2015
Skollagen, 2010:800
Skolverket 2014, Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra anpassningar
och särskilt stöd, Stockholm, Fritze, 2014
Skrtic 1991 [i Ahlberg 2013, Specialpedagogik I Ideologi, Teori Och Praktik : Att Bygga
Broar, n.p.: Stockholm : Liber, 2013.]
Slavin, R.E 1990, Class size and student achievement: Is smaller better? Contemporary Education, 62(1), 6–12, 1990 [i Giota, Lundborg och Emanuelsson, 2009]
Svenska Unescorådet 2006, Salamancadeklarationen, skriftserie nr 2/2006, 2006
Svenska Unescorådet 2008, Riktlinjer för inkludering – att garantera tillgång till utbildning
för alla, del 1:2008, 2008
Swanson, H, & Hoskyn, M 1998, Experimental Intervention Research on Students With
Learning Disabilities: A Meta-Analysis of Treatment Outcomes, REVIEW OF
EDUCATIONAL RESEARCH, 3, p. 277, British Library Document Supply Centre Inside
Serials & Conference Proceedings, EBSCOhost, viewed 20 February 2018.
Swanson, H. L., Hoskyn, M., & Lee, C. (1999). Interventions for students with learning disabilities: A metaanalysis of treatment outcomes. New York: Guilford Press [i Almqvist m.fl. 2015]
46 Trost, J 2010, Kvalitativa Intervjuer, n.p.: Lund : Studentlitteratur, 2010
Vinterek, M 2006, Individualisering I Ett Skolsammanhang, n.p.: Stockholm : Myndigheten för skolutveckling : Liber distribution, 2006,
Wery, J, & Thomson, M 2013, Motivational strategies to enhance effective learning in
teaching struggling students, SUPPORT FOR LEARNING, 3, p. 103, British Library
47
Bilagor.
Bilaga 1. Skriftlig information kring forskningsetiska aspekter.
Din roll i den här studien är att delta i en intervju kring dina erfarenheter och upplevelser av särskilt stöd och extra anpassningar som ges utanför klassrummet samt hur detta stöd kan diskuteras i förhållande till begreppet inkludering.
Det är helt frivilligt att delta i studien. Intervjun kan när som helst avbrytas och du behöver inte motivera varför. Du får själv avgöra hur länge och du bestämmer vilka frågor du vill svara på. Du kan även efter intervjun avbryta ditt deltagande.
Studien kommer att publiceras som studentuppsats och bli offentlig handling.
De uppgifter som samlas in kommer att behandlas konfidentiellt och hanteras på ett sådant sätt att ingen obehörig kan komma åt uppgifterna. Det material som publiceras i studien kommer att avidentifieras så att det inte går att ta reda på vem som deltagit.
Jag spelar gärna in intervjun på min telefon, för att underlätta bearbetning och analys. Om du inte vill att jag gör det så går det också bra.
48
Bilaga 2. Intervjuguide
• Hur länge har du jobbat som lärare och/eller specialpedagog? • Kan du beskriva din skolas särskiljande stödverksamhet?
o Vem? Hur ofta? När? Hur många?
o Vilka behov har elever som hamnar i de särskiljande stödinsatserna? o Hur tas beslutet om stödet ska ges i eller utanför klassrummet?
o Vilken typ av stöd får de? (Färdighetsträning, extratid, möjlighet till fokus…?) o Vilka uppgifter jobbar eleverna med?
• Skulle du beskriva den specialpedagogiska verksamheten på din arbetsplats som väl fungerande?
o På vilket sätt?
• Hur fungerar kommunikationen mellan den som jobbar i den särskiljande undervisningen och ordinarie undervisande/betygsättande lärare?
• Hur ser du på relationen mellan pedagog och elev i den särskiljande undervisningen? Är den viktigare där än i vanlig undervisning? Lägger du mer fokus på att skapa en relation med eleven där?
• Vad är din uppfattning angående att ge stödet utanför klassrummet? o Hinder? Svårigheter? Nackdelar?
o Möjligheter? Fördelar?
• Ger undervisningen utanför klassrummet ökade möjligheter till individanpassning? • Finns det något typ av behov som endast kan tillgodoses utanför klassrummet?
• Är din uppfattning att eleverna får det stöd de behöver när de kommer utanför klassrummet?
• Stöter du på några dilemman vid denna typ av undervisning?
• Är särskiljande undervisning ett nödvändigt inslag för att nå alla elever, oavsett hur den ordinarie undervisningen är utformad?
• Hur resonerar du kring begreppet inkludering?
• Upplever du att den verksamhet du arbetar i är inkluderande? (överlag på skolan/din egen undervisning)
• Ser du inkludering som en målsättning?
• Diskuteras begreppet inkludering på din arbetsplats?