Förslag för vidare studier

Då studien resulterar i att det finns utvecklingsmöjligheter för både barn och förskollärare när det kommer till arbetet med människokroppen så skulle det vara intressant att få observera ett undervisningstillfälle där barnen introducerades till ämnet. En introduktion av ämnet kan synliggöra barns intresse för det, vilket kan leda till att människokroppen får ett större utrymme i förskolan. Vidare studier kan även ske genom fler intervjuer med ett större antal informanter som är öppet konstruerade med flexibla följdfrågor så att varje person har möjlighet att uttrycka sina tankar och åsikter. Ur ett annat perspektiv hade det även varit intressant om studien hade genomförts på förskolor som har arbetat med människokroppen för att se om undervisning har utvecklat barnens kunskaper inom ämnet.

34

REFERENSLISTA

Bjereld, U., Demker, M., & Hinnfors, J. (2018). Varför vetenskap? Om vikten av problem och

teori i forskningsprocessen. (4 uppl.) Studentlitteratur.

Björklund, C., & Palmér, H. (2019). I mötet mellan lekens öppenhet och undervisningens målorientering i förskolan. Forskning om undervisning och lärande, 7, 64–85. Christoffersen, L., & Johannessen, A. (2015). Forskningsmetoder för lärarstudenter. (1.

uppl.) Studentlitteratur.

Dahlgren, L-O., & Johansson, K. (2019). Fenomenografi. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.),

Handbok i kvalitativ analys (3 uppl., ss. 179–191). Liber AB

Edlund, L. (2016). De yngsta barnen och läroplanen. Lärarförlaget.

Elfström, I., Nilsson, B., Sterner, L., & Wehner-God, C., (2014). Barn och naturvetenskap:

upptäcka, utforska, lära i förskola och skola. (2. [rev.] uppl.) Liber.

Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools. Dordrecht: Springer. Fejes, A., & Thornberg, R., (Red.) Handbok I kvalitativ analys. (3. Uppl.) Liber.

Helldén, G., Högström, P., Jonsson, G., Karlefors, I., & Vikström, A. (2015). Vägar till

naturvetenskapens värld: ämneskunskap i didaktisk belysning. (2. uppl.) Liber.

Hjälmeskog, K., Andersson, K., Gullberg, A., & Lagrell, K. (2020). Didaktik i förskolan. (Första upplagan) Gleerups.

Jaakkola, R., & Slaughter, V. (2002). Children’s body knowledge: Understanding ‘life’ as a biological goal. British journal of developmental psychology, 20, 325–342. Karlsson, R. (2014). Demokrati i förskolan: fokus på barns samspel. (1. uppl.) Liber. Löfdahl, A., Hjalmarsson, M., & Franzén, K. (red.) (2014). Förskollärarens metod och

vetenskapsteori. (1. uppl.) Liber.

Olsson, Å. (2019). Finns det några kompetenta barn här? Pedagogers gemensamma

föreställningar om barn i pedagogisk dokumentation. Journal of Nordic Earley

Childhood Education Research, 18(2), 2–12.

Óskarsdóttir, G., Stougaard, B., Fleischer, A., Jeronen, E., Lützen, F., & Kråkenes, R. (2011). Children’s ideas about the human body – A Nordic case study. Nordina, 7 (2), 179–189.

Panagiotaki, G., & Nobes, G. (2014). Cultural influences on children´s understanding of the human body ant the concept of life. The British Psychological Society, 32, 276-290. doi: 10.1111/bjdp.12039

Phillips, D.C., & Soltis, J.F. (2014). Perspektiv på lärande. (2. uppl.) Studentlitteratur. Pramling Samuelsson, I. (2010). Ska barns kunskaper testas eller deras kunnande utvecklas i

förskolan. Nordic Early Childhood Education Research, 3(3), 159–167. Region Värmland. (2019a, Mars 05). Så fungerar hjärnan.

https://www.1177.se/Varmland/liv--halsa/sa-fungerar-kroppen/sa-fungerar-hjarnan/

Region Värmland. (2019b, September 11). Så fungerar luftvägar och lungor.

https://www.1177.se/Varmland/liv--halsa/sa-fungerar-kroppen/luftvagar-och-lungor/

Region Värmland. (2019c, Oktober 31). Så fungerar hjärtat och blodomloppet. https://www.1177.se/Varmland/liv--halsa/sa-fungerar-kroppen/hjarta-och-blodomlopp/

Rubinstein Reich, L., Tallberg Broman, I., & Vallberg Roth, A. (2017). Professionell

35

Sheridan, S., Williams, P., & Sandberg, A. (2012). Systematic quality work in preschool.

International Journal of Early Childhood, 45, 123-150. doi:

10.1007/s13158-012-0076-8

Siraj-Blachford, J. (2001). Emergent science and technology in the early years. Paper presented at the XXIII World Congress of OMEP, Santiago Chile July 31st to 4th

August 2001.

Skolverket (2018). Läroplan för förskolan: Lpfö 18. Skolverket.

Skolverket (2021). Sammanställning och spridning av forskningsresultat. Hämtad 21/3-2021:

https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-

utvarderingar/sammanstallning-och-spridning-av-forskningsresultat?fbclid=IwAR2aKUKEN5lPfizPB5eIp0eeJv3FPkFZdn1h4xTqI A1M6k6iYMioXQYSZS0

Sundberg, B., & Ottander, C. (2013). The Conflict Within the Role: A Longitudinal Study of Preschool Student Teacher´s Developing Competence In and Attitudes Towards Science Teaching in Relation to Developing a Professional Role. Journal of Early

Childhood Teachers Education, 34, 80-94. doi: 10.1080/10901027.2013.758540

Thulin, S. (2010). Barns frågor under en naturvetenskaplig aktivitet i förskolan. Nordic Early

Childhood Education Research, 3(1), 27-40.

Thulin, S. (2011). Lärares tal och barns nyfikenhet: Kommunikation om naturvetenskapliga innehåll i förskolan (Doktoravhandling i ämnet pedagogik). Göteborg: Göteborgs universitet Hämtad 25/11–2020:

https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/25276/3/gupea_2077_25276_3.pdf Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4., [omarb.] uppl.) Studentlitteratur.

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Vetenskapsrådet.

Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva). Vetenskapsrådet.

https://www.vr.se/download/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/G od-forskningssed_VR_2017.pdf?fbclid=IwAR3Vs13b44eooCXA_vQ2uCQ1-QJsBCdsoflS7TQqoRVf-ELzxfnoDX8Pl-8

36

BILAGOR

Bilaga 1

Samtyckebrev barn Hej!

Lisa Runby och Sabina Wahlström heter vi och läser till förskollärare, sista terminen, vid Karlstads universitet. I vår utbildning ingår det att skriva ett examensarbete som grundas på en vetenskaplig undersökning. Undersökningen kommer vi att genomföra i form av en intervjustudie med barn i 4 respektive 6 års ålder i förskola, gällande deras tankar och uppfattningar om kroppen och dess organ. På grund av de forskningsetiska kraven vid intervjuundersökningar med barn krävs att du som vårdnadshavare ger oss samtycke att genomföra vår undersökning. Deltagandet är frivilligt och kan när som helst avbrytas, utan några negativa följder. Barnen kommer genom hela arbetets gång att vara helt anonyma. Vår undersökning kommer att gå ut på att vi intervjuar barnen för att ta reda på deras tankar och uppfattningar om olika organ i kroppen. Intervjuerna kommer att genomföras som så att vi spelar in barnens intervjuer så att vi i efterhand kan lyssna igenom och granska materialet flera gånger för att på så sätt få ut så mycket information som möjligt. Det inspelade

materialet är endast till för vår egen skull och resultatet av inspelningarna kommer endast att användas i vårt arbete. När arbetet sedan är klart kommer samtliga inspelningar att raderas. Fyll i lämpligt alternativ nedan och återlämna till förskolan snarast möjligt. Tack på förhand! Jag ger mitt medgivande till att mitt barn ...får delta i

undersökningen

Mitt barn ...får inte delta i undersökningen.

Ort och datum: / -2020

37

Bilaga 2

Samtyckesblankett förskollärare

Jag har skriftligen informerats om studien och samtycker till att delta. Jag är medveten om att mitt deltagande är helt frivilligt och att jag kan avbryta mitt deltagande i studien utan att ange något skäl.

Min underskrift nedan betyder att jag väljer att delta i studien och godkänner att Karlstadsuniversitet behandlar mina personuppgifter i enlighet med gällande dataskyddslagstiftning och lämnad information.

Underskrift

Namnförtydligande

Ort och datum

Med vänlig hälsning Sabina Wahlström xxxxxxxxxx@student.kau.se 072-xxx xx xx Lisa Runby xxxx.xxxxx@student.kau.se 070-xxx xx xxx

Handledare: Ann Erlandsson, Lektor i biologi Ann.Erlandsson@kau.se

38

Bilaga 3

Informationsbrev Hej!

Vi, Sabina Wahlström och Lisa Runby läser nu sista terminen på förskollärarprogrammet på Karlstads universitet. Vi skriver just nu vårat examensarbete som handlar om ämnet biologi och det vi vill undersöka är hur förskollärana arbetar med ämnet i förskolan, vilka kunskaper barn har om det samt hur medvetna de är. Vi önskar att få intervjua 1–2 förskollärare på varje äldre avdelning tillsammans med en grupp barn på 3–5 st.

Vår datainsamling kommer att ske genom personliga intervjuer med förskollärare och barn. De kommer att delta i en ljudinspelad intervju, under intervjun kommer även

minnesanteckningar att föras. Allt inspelat material kommer att behandlas konfidentiellt, det vill säga i enlighet med bestämmelser av vetenskapsrådets forskningsetiska principer. Alla personuppgifter och namn på förskolor samt orter kommer att vara anonymt.

All insamlade data kommer att förstöras direkt efter examensarbetet blivit godkänt. Vid intervjuerna har vi möjlighet att komma ut till berörda förskollärare och barn på deras respektive förskola.

Vi önskar att få din hjälp genom ett godkännande från dig så vi kan kontakta förskollärare, barn och vårdnadshavare för deras samtycke.

Vi skulle behöva svar senast 25/11 för att hinna genomföra samt sammanställa allt resultat inför examensarbetes deadline vecka 51.

Kontakta oss vid funderingar eller frågor samt ditt ställningstagande.

Med vänlig hälsning Sabina Wahlström xxxxxxxxxx@student.kau.se 072-xxx xx xx Lisa Runby xxxx.xxxxx@student.kau.se 070-xxx xx xxx

Handledare: Ann Erlandsson, Lektor i biologi Ann.Erlandsson@kau.se

39

Bilaga 4

40

Bilaga 5

Korrekt placering för hjärtat Korrekt placering för hjärnan

41

Bilaga 6

Intervjuguide

Syftet med studien är att bidra med insikter om utveckling av biologiundervisning i förskolan.

Informera om:

• Informanten får välja att inte svara och avbryta sin medverkan när den vill • Allt insamlat material kommer att förvaras där endast vi har tillgång till det • Alla informanter kommer att vara anonyma

Intervjufrågor till förskollärare

1. Hur arbetar ni eller hur har ni arbetat med kroppens organ? Böcker

Digitala verktyg Tematiskt arbete Diskussion

Har inte arbetat med ämnet Annat

2. Vad tror du att barnen har för kunskaper om hjärtats funktion? De kan

De ger ett svar som är delvis rätt De kan inte

3. Vad tror du att barnen har för kunskaper om hjärnans funktion? De kan

De ger ett svar som är delvis rätt De kan inte

4. Vad tror du att barnen kan om lungornas funktion? De kan

De ger ett svar som är delvis rätt De kan inte

5. Tror du att barnen kan placera ut hjärtat på rätt plats på kroppen? Ja

Nej Vet inte

6. Tror du att barnen kan placera ut hjärnan på rätt plats på kroppen? Ja

Nej Vet inte

7. Tror du att barnen kan placera ut lungorna på rätt plats på kroppen? Ja

Nej Vet inte

Intervjufrågor till barn 1. Vad gör hjärtat?

42

2. Vad gör hjärnan? 3. Vad gör lungorna?

4. Vart sitter hjärtat? (Visa bild på den tecknade kroppen och organen) 5. Vart sitter hjärnan? (Visa bild på den tecknade kroppen och organen) 6. Vart sitter lungorna? (Visa bild på den tecknade kroppen och organen)