I en fortsatt forskning utifrån studiens undersökning skulle ett liknande mo-ment kunna utföras med barn som har tidigare erfarenhet av ämnet. Det hade varit av intresse att undersöka hur deras svar skulle formuleras utifrån fråge-ställningarna. Det skulle även vara intressant att se hur barn som tidigare har arbetat med applikationen Green Screen By do Ink skulle förhålla sig till pro-duceringen av film. Momentet skulle därefter kunna utföras annorlunda genom att låta barnen producera enskilt eller tillsammans och visa upp för andra kam-rater. Diskussioner utifrån barnens filmer skulle istället vara utgångspunkt, vil-ket eventuellt hade gett barnen mer kunskap och förståelse för aktiviteten.
37
REFERENSER
Andersson, M. (2014). Berättandets möjligheter - Multimodala berättelser
och estetiska lärprocesser. Luleå tekniska universitet. Hämtad från
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:998888/FULLTEXT01.pdf Bjereld, U., Demker, M. & Hinnfors, J. (2009). Varför vetenskap? (3 uppl.).
Lund: Studentlitteratur.
Braun, V & Clark, V. (2006). Using thematic analysis in psychology.
Quali-tative Research in Psychology. 3(2), 77-101.
http://dx.doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Christoffersen, L. & Johannessen, A. (2015). Forskningsmetoder för
lärar-studenter. (1. uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Elyoussoufi, N. (2018). Digitalitet i förskolan. Nacka: Askunge Thorsén för-lag.
Europeiska unionen (2018) Rådets rekommendation av den 22 maj 2018 om nyckelkompetenser för livslångt lärande. Europeiska unionens officiella
tidnig. (2018/C 189/01). Hämtad från https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SV/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SV/TXT/?uri=celex:32006H0962 Fejes, A & Thornberg, R (Red.) (2019). Handbok i kvalitativ analys. (Uppl.
3). Stockholm: Liber.
Fejes, A & Thornberg, R. (2019). Kvalitet och generaliserbarhet i kvalitativa studier. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ analys. (3 uppl., ss. 273–295). Stockholm: Liber.
Forsling, K. (2011). Digital kompetens i förskolan. Karlstads universitets
Pe-dagogiska Tidskrift, (1), 76–95. Hämtad från https://www.diva-por-tal.org/smash/get/diva2:490546/FULLTEXT01.pdf
Franzén, K. (2014). De yngsta barnen – exemplet matematik. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K, Franzén (Red.), Förskollärarens metod och
ve-tenskapsteori. (1 uppl., ss. 58–68). Stockholm: Liber.
Hultén, M., Otterborn, A. & Schönborn, K. (2018). Surveying preschool teachers’ use of digital tablets: general and technology education re-lated findings. International Journal of Technology and Design
38
Kjällander, S. & Moinian, F. (2014). Digital tablets and applications in pre-school – Prepre-schoolers’ creative transformation of didactic design.
De-signs for Learning, 7(1), 10–33. http://dx.doi.org/10.2478/dfl-2014-0009
Klerfelt, A. (2007). Barns multimediala berättande: en länk mellan
media-kultur och pedagogisk praktik. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet.
Hämtad från
https://gupea.ub.gu.se/bit-stream/2077/17189/5/gupea_2077_17189_5.pdf
Lundgren Öhman, U (2014). Vad är mediepedagogik? I U. Lundgren Öhman. (Red.), Mediepedagogik på barnens villkor. (ss. 11–24) Stockholm: Lä-rarförlaget.
Marsh, J. (2016). The digital literacy skills and competences of children of pre-school age. MEDIA EDUCATION – Studi, ricerche, buone
pra-tiche, 7(2), 197–214. doi: 10.14605/MED721603
Nielsen, M. (2018) Barns och lärares aktiviteter med datorplattor och appar
i förskolan. Göteborgs universitet. Hämtad från
https://gupea.ub.gu.se/bit-stream/2077/57483/1/gupea_2077_57483_1.pdf
Nordemar, O. (Producent), & Hellbom, O. (Regissör). (1969). Pippi flyttar in
i Villa Villekulla [Sveriges Radio AB]. Sverige: Nord Art.
Nordemar, O. (Producent), & Hellbom, O. (Regissör). (1970). På rymmen
med Pippi Långstrump [Svensk Filmindustri]. Sverige: Nord Art. Petersen, P. (2015). – That’s how much I can do! - Children’s Agency in
Digital Tablet activities in a Swedish Preschool Environment. Nordic
Journal of Digital Literacy, 10(3). Hämtad från
https://www.idunn.no/dk/2015/03/_thats_how_much_i_can_do_-_childrens_agency_in_digita
Punktskriftsnämnden - myndigheten för tillgängliga medier. (2017). Vad är
en bild? Hämtad 2019-12-20, från https://www.mtm.se/punktskrifts-namnden/taktila-bilder/vad-ar-en-bild/
Roos, C. (2014). Att berätta om små barn – att göra en minietnografisk stu-die. I A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K, Franzén (Red.),
Förskollära-rens metod och vetenskapsteori. (1 uppl., ss. 46–57). Stockholm: Liber.
Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan, Lpfö 16. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan, Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
39
Säljö, R. (2011). L.S. Vygotskij – forskare, pedagog och visionär. I A. Fors-sell (Red.), Boken om pedagogerna. (6 uppl., ss. 153–177). Stockholm: Liber.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. (Rev. uppl.) Stockholm: Veten-skapsrådet. Hämtad från
https://www.vr.se/down- load/18.2412c5311624176023d25b05/1555332112063/God-forsk-ningssed_VR_2017.pdf
Vygotskij, L. (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daida-los
Walldén Hillström, K. (2014). I samspel med surfplattor: Om barns digitala
kompetenser och tillträde till digitala aktiviteter i förskolan. Uppsala:
Uppsala universitet. Hämtad från https://uu.diva-por-tal.org/smash/get/diva2:800751/FULLTEXT01.pdf
Wessel, J. (2013, juli). Bildmanipulation-fusk som väcker känslor. Kamera &
Bild. Hämtad 2019-12-09, från https://www.kamerabild.se/artiklar/bild-manipulation-fusk-som-v-cker-k-nslor
40
BILAGOR
Bilaga 1. Samtyckesblankett för examensarbete
Hej, mitt namn är Frida Svensson och jag studerar förskollärare vid Karlstads Universitet. Det är dags för mig att skriva mitt examensarbete som handlar om förskolebarn och digital teknik. Eftersom vårt samhälle blir alltmer digitali-serat bör vi utveckla mer förståelse för dagens teknik som bidrar med både möjligheter och risker, framförallt inom digital media. I den nya läroplanen för förskolan står det att förskollärare ska ansvara för att göra barnen medvetna om detta och ge dem möjlighet att kunna förhålla sig på ett kritiskt och an-svarsfullt sätt till digital teknik. Syftet med studien är att bidra med kunskap om förskolebarn som konsumenter och producenter av bild genom digitala verktyg.
Undersökningen sker på förskolan där jag tillsammans med förskolebarn och en förskollärare utför en aktivitet, där vi utforskar hur man med digital teknik på olika sätt kan manipulera bilder. Min utgångspunkt i denna aktivitet kom-mer vara Pippi Långstrump. Vi vet att Pippi är världens starkaste tjej och kan lyfta en hel häst. Hur skulle vi kunna producera egna bilder där vi ser ut att vara lika starka som henne? Tillsammans med barnen ska vi utforska detta med hjälp av digitala verktyg. Under aktiviteten kommer jag att videofilma, föra anteckningar och ta bilder för att samla in material. Materialet och annan in-formation kommer endast jag och min handledare vid Universitetet ha tillgång till. När arbetet är klart kommer allt insamlat material att förstöras.
För att samla in underlag till denna undersökning behöver jag Ditt/Ert sam-tycke. Det är frivilligt att låta sitt barn delta i studien. Viktigt att komma ihåg är att personer som deltar har rätt till att när som helst avbryta sin medverkan, även du som vårdnadshavare har rätt till att när som helst avbryta ditt samtycke. De som deltar kommer även att anonymiseras d.v.s. inga namn, personuppgif-ter eller plats redovisas.
Jag/Vi samtycker till att mitt/vårt barn får delta i denna undersökning enligt ovan
JA ( ) NEJ ( )
Vårdnadshavarens underskrift_______________________________
41
Bilaga 2.